Чабан А.В. Статья 11.2017. Применение естественнонаучных методов в учебноисследовательской деятельности при изучении курса География России, как реализация системнодеятельностного подхода
 Скачать 17.91 Kb.
|
|
Применение естественнонаучных методов в учебно-исследовательской деятельности при изучении курса География России, как реализация системно-деятельностного подхода «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности» – одна из программ по ФГОС, которые реализуют системно-деятельностный подход. Программа направлена на формирование у обучающихся основ культуры исследовательской и проектной деятельности и навыков разработки, реализации и общественной презентации обучающимися результатов исследования, предметного или межпредметного учебного проекта, направленного на решение научной, личностно и (или) социально значимой проблемы. Учебно-исследовательская деятельность – деятельность учащихся, связанная с решением учащимися творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением и предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере: постановка проблемы, изучение теории, посвященной данной проблематике, подбор методик исследования и практическое овладение ими, сбор собственного материала, его анализ и обобщение, научный комментарий, собственные выводы. В основе учебно-исследовательской деятельности учащихся на уроке – умение проводить исследование по изучаемому учебному материалу. Таким образом, решается педагогическая задача: получение практико-ориентированных результатов образования. При этом получение объективно нового результата не является самоцелью, главное – развитие личности. Учебно-исследовательская деятельность, реализующая системно-деятельностный подход в обучении, помогает школьникам приобретать методологические знания, вооружает их методами изучения географических объектов и в курсе «География России» осуществляется многочисленными примерами применений нами выбранных естественно-научных методов: методы описания и сравнения (сравнительно-описательный), статистический. Применение метода описания в курсе «География России» обусловлено тем, что природные, географические объекты и природные комплексы, также как и хозяйственные комплексы и регионы описываются по плану характеристики. Типовые планы характеристики применимы практически в каждой теме курса, иногда и в каждом уроке. Изучение природных комплексов, регионов, отраслей хозяйства, населения районов, природных ресурсов основывается на описании по плану характеристики. Можно добавить, что в плане характеристики всегда учитываются количественные показатели. Использование математических методов, в частности, статистических, необходимо для решения задач типологизации, классификации, районирования и др. В курсе «География России» наиболее употребительны математико-статистические методы. Применение этих методов при изучении природы России можно найти в выделении этим методом показателей температуры воздуха, количества осадков и других компонентов климата территории России. В экономической географии России применяется экономическая и социальная статистика, характеризующая количественную сторону явлений и процессов, а также размещения и территориальной организации производственных сил и общества в целом. А изучение географии населения фактически целиком основывается на использовании статистических материалов с применением группировок, как первичной основы научной обработки всех данных о сети поселений. Это материалы демографической статистики, которая являет собой самостоятельную обширную область исследований. После описания по плану для решения учебных задач, а главное, для решения задач реальной жизни, связанных с объектом описания, необходимо сделать вывод о состоянии и развитии объекта. При комплексном подходе к изучению нашей страны невозможно спрогнозировать процессы и явления на её территории без сравнения объектов, комплексов, районов. При этом необходимо обозначить критерии для сравнения, благодаря которым представляется возможным делать выводы о происходящих процессах и связях между ними. Сравнение стало универсальным методом географии, помогающим осуществлению индивидуализации и типизации, дифференциации и обобщению изучаемых объектов и явлений. При изучении курса «Природа России» этот метод применяется при характеристике рельефа, климата, рек, природных комплексов и т.д., а в курсе «Хозяйство и население России» при характеристике страны, районов, городов, территориально-природных комплексов и других территориальных единиц. Учебно-исследовательская деятельность является приоритетной и мотивационной в период модернизации географического образования, реализуя системно-деятельностный подход в обучении, и включает в себя в курсе «География России» естественнонаучные методы (описания, сравнения, статистический). СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.Максаковский В.П. Географическая культура: учебное пособие для студентов вузов.- М.: Гуманитарный издательский центр «Владос»,1998. 2. http://минобрнауки.рф/документы/543 Приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 года № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» 3.Душина И.В., Таможняя Е.А., Беловолова Е.А., Пятунин В.Б. Учителю о новых подходах к планированию урока географии в условиях введения общеобразовательных стандартов нового поколения // География в школе. – М.: Школьная пресса, 2012. -№ 3. – с. 29-38 |