иновационные технологии. Применение инновационных технологий на уроках истории и их роль в процессе обучения
 Скачать 1.45 Mb.
|
|
69 - Педагогика - International Journal of Humanities and Natural Sciences, vol.1, part 7 ПРИМЕНЕНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ИСТОРИИ И ИХ РОЛЬ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ М.В. Юрина, преподаватель Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова Мно- гопрофильный колледж (Россия, г. Магнитогорск) Аннотация. В данной статье рассматривается использование различных инновацион- ных технологий на уроках истории, необходимость их применения в системе современно- го образования, а также влияние на эффективность учебного процесса и познавательный интерес к предмету со стороны обучающихся. Сделаны выводы о результатах работы по использованию современных педагогических технологий и их элементов в образова- тельном процессе. Ключевые слова: инновации, проектная технология, интерактивное обучение, техно- логия развития критического мышления, информационно-коммуникативные технологии, модульная технология. В условиях образовательных реформ особое значение в профессиональном об- разовании приобрела инновационная дея- тельность, направленная на введение раз- личных педагогических новшеств. Инновации в обучении – это новые ме- тодики преподавания, новые способы ор- ганизации содержания образования, мето- ды оценивания образовательного резуль- тата. Образование сегодня должно давать от- веты на «вызов» современного мира, ме- няться, реагируя на новые социальные яв- ления. Именно инновационные методы в обучении направлены на подготовку лич- ности к будущей жизни, а в профессио- нальном образовании – высокообразован- ного специалиста. Многие обучающиеся, приходящие в образовательное учрежде- ние, мало заинтересованы в таком предме- те как история. Поэтому цель преподава- теля – заинтересовать их в данном предме- те. Так как молодежь 21 века – это люди информационного века, в ходе работы с ними необходимо развивать их умение са- мостоятельно и мотивированно организо- вать познавательную деятельность, ис- пользовать элементы причинно- следственного и структурно-функциональ- ного анализа, определять сущностные ха- рактеристики изучаемого объекта, само- стоятельно выбирать критерии для срав- нения, сопоставления. Для реализации данных задач необхо- димо свою деятельность строить на основе применения инновационных образова- тельных технологий: информационно- коммуникативных, технологий интерак- тивного обучения, технологии развития критического мышления, проектной тех- нологии, сберегающей здоровье техноло- гии и других. В современном преподавании выделяют пассивные, активные и интерактивные стратегии. Умелое сочетание данных стра- тегий обеспечивает эффективность препо- давания и качество образования. Информационно-коммуникационные технологии позволяют развивать навыки самостоятельной, исследовательской, творческой работы, способствуют самовы- ражению и саморазвитию личности. Сту- денты показывают достаточно высокие результаты в их использовании – состав- ляют презентации. Внедрение информаци- онно-коммуникативных технологий в об- разовательный процесс позволило усилить наглядность и эмоциональную состав- ляющую обучения, позволило проводить виртуальные экскурсии по музеям и т.д. Для себя отмечаю, что использование современных информационных техноло- гий повысило активность обучающихся на уроках, позволило эффективно организо- вать познавательную и исследовательскую деятельность студентов, усилило нагляд- 70 - Педагогика - International Journal of Humanities and Natural Sciences, vol.1, part 7 ность и эмоциональную наполненность урока, а всё это способствует развитию креативных качеств учащихся и их само- реализации. Технологии интерактивного обучения рассматриваются как способ усвоения зна- ний, формирования умений и навыков в процессе взаимоотношений и взаимодей- ствий преподавателя и студента как субъ- ектов учебной деятельности. Интерактив- ная деятельность на уроках предполагает организацию и развитие диалогового об- щения, которое ведет к взаимопониманию, взаимодействию, к совместному решению общих, но значимых для каждого участни- ка задач. В интерактивных технологиях обучения существенно меняются роли обучающего (вместо роли информатора – роль менеджера) и обучаемого (вместо объекта воздействия – субъект взаимодей- ствия), а также роль информации (инфор- мация не цель, а средство для освоения действий и операций). Внедрение такого обучения способствует организации по- знавательной, практической и творческой деятельности. Благодаря интерактивному обучению практически все студенты оказываются вовлеченными в процесс познания. Они имеют возможность понимать и рефлекси- ровать по поводу того, что они знают и думают. Каждый вносит свой особый ин- дивидуальный вклад в процессе обмена знаниями, идеями, способами деятельно- сти. Причем происходит это в атмосфере доброжелательности и взаимной поддерж- ки, что позволяет не только получать но- вое знание, но и развивает саму познава- тельную деятельность, переводит ее на бо- лее высокие формы кооперации и сотруд- ничества. Одной из важных современных образо- вательных технологий является техноло- гия развития критического мышления, то есть мышления, опровергающего устояв- шиеся представления, опирающегося на собственный опыт, проецирование новых идей. В основе данной технологии лежат: постановка проблемы (студенты актуали- зируют свои знания, задается обучающим- ся некая интрига к получению новой ин- формации), осуществление проблемы (студенты получают новую информацию, сопоставляют ее со старой) и рефлексия (обучающиеся закрепляют новые знания, меняют первоначальные представления об изучаемом материале, переосмысливают представления). В качестве результатов применения технологии развития критического мыш- ления, можно отметить: высокую мотива- цию учеников к обучению; совершенство- вание мыслительного процесса и гибкости мышления; оперирование самостоятельно выстроенными понятиями; подтверждение или опровержение точки зрения другого человека; анализ полученной информации. Одной из технологий, обеспечивающих личностно-ориентированное обучение, яв- ляется метод проектов, как способ разви- тия творчества, познавательной деятель- ности, самостоятельности. Проектную и исследовательскую деятельность студен- тов по овладению оперативными знаниями в процессе социализации считаю перспек- тивной. Реализуя проект, обучающиеся синтезируют знания в ходе их поиска, ин- тегрируют информацию смежных дисцип- лин, ищут более эффективные пути реше- ния задач проекта, общаются друг с дру- гом. Совместная деятельность реально де- монстрирует широкие возможности со- трудничества, в ходе которого обучаю- щиеся ставят цели, определяют оптималь- ные средства их достижения, распределя- ют обязанности, всесторонне проявляют компетентность личности (умение рабо- тать в коллективе, ощущать себя членом команды, брать ответственность за выбор решения на себя, разделять ответствен- ность с другими, анализировать результа- ты деятельности и др.) За определённое время обучающиеся решают познавательную, исследователь- скую, либо иную задачи. За последнее время реализованы несколько учебных проектов. Среди них «Освенцим – нацист- ская фабрика смерти», «Женщины на рос- сийском престоле» и другие. При организации проектной деятельно- сти обучающихся широко применяю тех- нологию работы в группах. 71 - Педагогика - International Journal of Humanities and Natural Sciences, vol.1, part 7 Для развития самостоятельности и творческой активности студентов при изу- чении истории, а также формирования на- выка работы в группе я использую изуче- ние в группах различного учебного мате- риала с последующей презентацией и об- суждением. В рамках каждой группы про- исходит распределение деятельности меж- ду участниками проекта в соответствии с возможностями и склонностями каждого. Такие уроки провожу при изучении одно- родного исторического материала, напри- мер, по теме «Ведущие политические пар- тии России», «Боевые действия на фронтах в ходе Великой Отечественной войны». Так, изучая вопросы культуры, группы ис- следуют отдельные её направления: лите- ратуру, живопись, скульптуру и т.п. Зара- нее готовятся листы с заданиями для каж- дой группы, которые затем выполняют эти задания (на уроке, вне его) и готовят вы- ступление по результатам проделанной работы. В обучении перспективно осуществлять дифференцированный подход к каждому студенту, стремлюсь помочь развить лич- ность обучающегося с учетом его способ- ностей. Это позволяет построить индиви- дуальную образовательную траекторию отдельного студента, осуществить лично- стно-ориентированный подход к обуче- нию. Особое внимание уделяется сохране- нию здоровья обучающихся. Поскольку изучение истории связано с усвоением большого объёма информации, требуется постоянное напряжение внимания и памя- ти, что может привести к переутомлению, усталости, снижению эффективности уро- ка. Чтобы свести эти нежелательные мо- менты к минимуму, необходимо приме- нять здоровьесберегающие технологии – менять виды деятельности на уроке: слу- шать преподавателя, студента, написать план ответа, самостоятельно прочитать документ, поработать с картой, рассмот- реть картину, выполнить творческое зада- ние, поработать в группе и т.д. Примене- ние этих технологий позволяет совершен- ствовать работу, направленную на сохра- нение и укрепление здоровья обучающих- ся и привитие им навыков здорового об- раза жизни; содействует сохранению и укреплению здоровья каждого студента в процессе обучения и воспитания; форми- рует у обучающихся представления об от- ветственности за собственное здоровье и здоровье окружающих; обеспечивает обу- чающихся необходимой информацией для формирования собственных стратегий и технологий, позволяющих сохранять и ук- реплять здоровье. С учётом сложности изучаемого мате- риала иногда применяются элементы мо- дульной технологии, которая основана на том, что всякий урок должен способство- вать как усвоению новой информации, так и формированию умений и навыков обра- ботки этой информации. Организуются лекции (урок изучения нового материала), семинары, исследования, практические работы, зачёты (уроки учёта и оценки зна- ний и умений). Подводя итог всему вышесказанному, хочется отметить, что использование ин- новационных технологий позволяет повы- сить мотивацию обучающихся к изучению истории, усилить наглядность преподава- ния и активизировать деятельность сту- дентов на уроках. Современные приемы и методы работы на уроках истории спо- собствуют тому, что из колледжа выходят выпускники, которые понимают и крити- чески осмысливают общественные про- цессы и ситуации. Системная работа по использованию современных педагогических технологий и их элементов в образовательном процес- се приводит к тому, что повышается успе- ваемость по истории в группах, студенты принимают активное участие в предмет- ных неделях, участвуют в олимпиадах, на- учно-практических конференциях по дис- циплине. 72 - Педагогика - International Journal of Humanities and Natural Sciences, vol.1, part 7 Библиографический список 1. Анисимов П.Ф. Инновации в системе среднего профессионального образования / П.Ф. Анисимов // Федеральное агентство по образованию. – М., 2004. – С. 6-47. 2. Коротаева Е.В. Обучающие технологии в познавательной деятельности школьников / Е.В. Коротаева. – М., 2003. – 176 с. 3. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии / Г.К. Селевко. – М., 1998. – С. 14. 4. Суворова Н. Интерактивное обучение: новые подходы / Н. Суворова // Учитель-2000. – №1. – С. 25. THE USE OF INNOVATIVE TECHNOLOGIES AT THE LESSONS OF HISTORY AND THEIR ROLE IN THE LEARNING PROCESS M.V. Yurina, lecturer Magnitogorsk state technical university G.I. Nosova Many hopefilly college (Russia, Magnitogorsk) Abstract. This article discusses the use of various innovative technologies at the lessons of history, the need for their use in the system of modern education, and the impact on the efficiency of the educational process and the cognitive interest in the subject from students. The conclu- sions about the results of the use of modern pedagogical technologies and their elements in the educational process. Keywords: innovation, design and technology, interactive learning, technology of critical thinking development, information and communication technology, modular technology. |