«Применение парной формы работы в начальной школе».. Статья«Применение парной формы работы в начальной школе» .. Применение парной формы работы в начальной школе. Умение учиться это новообразование, которое, в первую очередь, связано с освоением формы учебного сотрудничества

• Название: Применение парной формы работы в начальной школе. Умение учиться это новообразование, которое, в первую очередь, связано с освоением формы учебного сотрудничества
• Анкор: «Применение парной формы работы в начальной школе»
• Дата: 28.08.2022
• Размер: 43.61 Kb.
• Имя файла: Статья«Применение парной формы работы в начальной школе» ..docx
• Тип: Документы; #655180

«Применение парной формы работы в начальной школе».
«Умение учиться – это новообразование, которое, в первую  очередь, связано с освоением формы учебного сотрудничества»

Г.А. Цукерман

Наиболее эффективной формой работы в начальной школе является групповая. Она позволяет активно вовлекать каждого ученика в процесс усвоения учебного материала, позволяет успешнее формировать знания, умения и навыки, раскрывает систему отношений школьника к миру, одноклассникам и самому себе. Групповая форма обучения имеет свои «плюсы» не только в обучении, но и в воспитании учащихся. Учащиеся привыкают работать сообща, вместе, учатся находить общий язык и преодолевать сложности общения.

Поэтому приоритетным направлением в своей работе с первых дней обучения в начальной школе ставлю групповую форму обучения. Работу в парах начинаю с 1 класса.На классных часах «Я и мои друзья », «Учимся работать дружно» мы изучили основные правила работы в паре:

1. 
   При беседе смотри на собеседника;
   
2. 
   Говори в паре тихо, чтобы не мешать одноклассникам;
   

3. Называй товарища по имени,не перебивай,а внимательно слушай ответ, потому что потом будешь исправлять его, дополнять и оценивать




В начале школьного обучения дети еще не умеют работать совместно. И для формирования готовности детей к совместной работе я использовала следующие упражнения:
«Зеркало». Один участник делает какие-то движения, второй старается одновременно и точно их повторить, затем участники меняются ролями.
«Попугай». Один говорит (например, времена года или дни недели в случайном порядке), второй как можно быстрее повторяет, затем участники меняются ролями.



На уроке ,на конкретном примере показываю, как нужно работать в парах..

На доске запись:

Рис – рисунок, рис – рисовый.

Выделите корень в словах.
– Посоветуйтесь в парах и решите, какие из записанных слов являются однокоренными, а какие – нет.

Этапы работы в парах:

1. 
   Определяем цель;
   
2. 
   Выбираем партнера;
   
3. 
   Распределяем функции;
   
4. 
   Взаимодействуем;
   
5. 
   Получаем и оцениваем результат;
   
6. 
   Рефлексия.
   

Для формирования универсальных учебных действий работа в парах имеет огромное значение:

1. 
   Личностных. Учебная работа приобретает личностный смысл, осуществляя в паре роли учителя и ученика, ребенок начинает чувствовать себя более компетентным, повышается самооценка:
   
2. 
   Регулятивных. Ученики регулируют свою деятельность, определяют цель, план и контролируют результат;
   
3. 
   Познавательных.В результате общения возрастает глубина понимания материала, происходит рефлексия способов познания, отбор наиболее адекватных задаче умственных действий.
   
4. 
   Коммуникативных.В результате общения развивается способность точно выражать свои мысли и понимать сообщение собеседника,умение договариваться .
   

Работу в парах можно организовать как при изучении нового материала, так и при повторении, закреплении, контроля знаний, т.е. на любом этапе, на любом виде урока.
Виды пар (по А.С. Границкой)

• 
  статистическая (пара постоянного состава)- «взаимообучение», «взаимоконтроль»
  
• 
  динамическая (пара сменного состава)- «коллективное взаимодействие»
  
• 
  вариационная (пара сменного состава)- «обработка разнообразных материалов»
  

Чаще всего работу уч-ся организую в статистической паре. Это пара образованная из детей, сидящих за одной партой. Работая в парах, дети проходят учебный материал быстрее и качественнее.

Также применяю работа в динамических парах с целью выработки предметных умений, отработки навыков, творческого применения знаний, обучения учащихся планированию, контролю, оценке учебных действий.
В своей работе я использую «Лист самооценки работы в паре» (Приложение1)

Приложение 1.

Утверждение	Полностью согласен	Частично согласен	Не согласен
Я в полной мере участвую в выполнении всех заданий
При разногласиях я принимаю другое решение
Работать в паре сложнее, чем одному
Мне интереснее работать в паре

После отработки навыков работы в парах можно перейти к работе в группах.

    

Используемая литература:

1. 
   Лебединцев В.Б. Виды учебной деятельности в парах // Школьные технологии. – 2005. – № 4.
   
2. 
   Цукерман Г.А. Виды общения в обучении. – Томск: изд-во Пеленг, 1996.