Главная страница
Навигация по странице:

  • Стадия осмысления

  • На стадии рефлексии

  • Прием «Корзина» идей, понятий, имен…»

  • Прием «Составление кластера»

  • «Вопросы разных типов»

  • тркм. Владение современными педагогическими технологиями и новыми мето. Применение приемов тркм на уроках русского языка


    Скачать 17.59 Kb.
    НазваниеПрименение приемов тркм на уроках русского языка
    Дата01.06.2022
    Размер17.59 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлаВладение современными педагогическими технологиями и новыми мето.docx
    ТипУрок
    #562873


    Применение приемов ТРКМ

    на уроках русского языка.
    Составляющая методической культуры учителя— это владение современными педагогическими технологиями и новыми методиками. Внедрение новых технологий в учебный процесс меняет позицию и привычные установки не только школьника, но и самого педагога. Ранее ее центром являлся преподаватель, а теперь - учащийся. Это дает возможность каждому ученику обучаться в подходящем для него темпе и на том уровне, который соответствует его способностям.

    На уроках русского языка применяю технологию развития критического мышления (ТРКМ). В процессе использования ТРКМ формируется самостоятельное мышление, ученик вооружается методами и способами самостоятельной работы, получает возможность сознательно управлять образовательным процессом в системе “учитель-ученик”, позволяет влиять на результат и цели образовательного процесса.

    Работа по этой технологии строится в соответствии с технологической цепочкой: вызов – осмысление – рефлексия.

    Стадия вызова актуализирует имеющиеся знания учащихся, пробуждает интерес к теме. Именно здесь определяются цели изучения материала. Как правило здесь ребятам задается проблемный вопрос, который необходимо решить. В своей работе применяю приемы «знаю-хочу узнать-узнал», «карусель» и др.

    Стадия осмысления нового материала (новой информации, идеи, понятия). Здесь происходит основная содержательная работа ученика с текстом. На этой стадии применяю приемы такие как «кластер», «рассыпанный текст» и т.д.

    На стадии рефлексии ученик осмысляет изученный материал и формирует свое личное мнение, отношение к нему. Приемов, используемых на этой стадии много: шесть шляп мышления, составление кластера, синквейна, эссе и т.д.

    Все три стадии необходимо на уроке соблюдать, так как это отражает сложный мыслительный процесс.
    Большое внимание на уроках русского языка уделяю разработке методических приёмов КМ. Примеры приемов:

    Прием «Корзина» идей, понятий, имен…»

    Это прием организации индивидуальной и групповой работы учащихся на начальной стадии урока, когда идет актуализация имеющегося у них опыта и знаний. Он  позволяет выяснить все, что знают или думают ученики по обсуждаемой теме урока. На доске можно нарисовать значок корзины, в которой условно будет собрано все то, что все ученики вместе знают об изучаемой теме.

    Обмен информацией проводится по следующей процедуре:

    1. Задается прямой вопрос о том, что известно ученикам по той или иной проблеме.

    2. Сначала каждый ученик вспоминает и записывает в тетради все, что знает по той или иной проблеме (строго индивидуальная работа, продолжительность 1-2 минуты).

    3. Затем происходит обмен информацией в парах или группах. Ученики делятся друг с другом известным знанием (групповая работа). Время на обсуждение не более 3 минут. Это обсуждение должно быть организованным, например, ученики должны выяснить, в чем совпали имеющиеся представления, по поводу чего возникли разногласия.

    4. Далее каждая группа по кругу называет какое-то одно сведение или факт, при этом, не повторяя ранее сказанного (составляется список идей).

    5. Все сведения кратко в виде тезисов записываются учителем в «корзинке» идей (без комментариев), даже если они ошибочны. В корзину идей можно «сбрасывать» факты, мнения, имена, проблемы, понятия, имеющие отношение к теме урока. Далее в ходе урока эти разрозненные в сознании ребенка факты или мнения, проблемы или понятия могут быть связаны в логические цепи.

    6. Все ошибки исправляются далее, по мере освоения новой информации.

    Прием «Составление кластера»

    Смысл этого приема заключается в попытке систематизировать имеющиеся знания по той или иной проблеме. Он связан с приемом «корзина», поскольку систематизации чаще всего подлежит содержание «корзины».

    Кластер – это графическая организация материала, показывающая смысловые поля того или иного понятия. Слово кластер в переводе означает пучок, созвездие. Составление кластера позволяет учащимся свободно и открыто думать по поводу какой-либо темы. Ученик записывает в центре листа ключевое понятие, а от него рисует стрелки-лучи в разные стороны, которые соединяют это слово с другими, от которых в свою очередь лучи расходятся далее и далее.

    Кластер может быть использован на самых разных стадиях урока.

    На стадии вызова – для стимулирования мыслительной деятельности.

    На стадии осмысления – для структурирования учебного материала.

    На стадии рефлексии – при подведении итогов того, что учащиеся изучили.

    Часто кластер я использую не только  для организации индивидуальной и групповой работы в классе, но и аналогичной работы дома.

    Прием «Вопросы разных типов» способствует развитию качеств и компетенций обучающихся в соответствии с критическим мышлением. Например, вопрос «почему важно…?» подталкивает учащихся к анализу полученной информации, а вопрос «что случится, если…?» подводит к применению полученных знаний

    Работая по ТРКМ, мои ученики успешно выполняют задания характерные для КМ.

    Использование технологии развития критического мышления  на уроках русского языка

    • развивает у учащихся: логическое мышление, критическое мышление, умение проводить исследование, решать проблему,  рассматривать несколько возможностей ее решения, сотрудничая с другими людьми, умение работать с информацией, активно ее воспринимать, творческие способности, умение строить прогнозы, обосновывать их и ставить перед собой обдуманные цели;

    • обеспечивает: осознание педагогом и ребенком себя в сложившейся педагогической ситуации, осмысление и освоение опыта взаимодействия;

    стимулирует  учащихся: свободно выражать свое мнение, не боясь критики или опровержения; быть любознательными; воспитывает: способность размышлять о своих чувствах, мыслях, оценивать их, уважительное отношение, ответственность, самостоятельность, уверенность в себе


    написать администратору сайта