Применение таксономии блума на уроках математики
ПРИМЕНЕНИЕ ТАКСОНОМИИ БЛУМА НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ Автор: Капшаева Гулжанар Тлеубековна учитель математики, «Шарбактинская СОШ» В 1956 году профессор Чикагского университета Бенджамин Блум опубликовал книгу «Таксономия образовательных целей». Он выделил шесть уровней познавательной деятельности, которые десятилетиями успешно использовались в педагогике как руководство при планировании обучения, стимулирующего развитие у учащихся мыслительных навыков высокого уровня. В 1956 году профессор Чикагского университета Бенджамин Блум опубликовал книгу «Таксономия образовательных целей». Он выделил шесть уровней познавательной деятельности, которые десятилетиями успешно использовались в педагогике как руководство при планировании обучения, стимулирующего развитие у учащихся мыслительных навыков высокого уровня. Блум выделил уровни: Блум выделил уровни:
Знание – механическое запоминание информации (факты, термины, процессы, классификации).
Понимание – способность объяснить факты, интерпретировать, перефразировать материал.
Применение – способность использования знаний в новых ситуациях.
Анализ – способность разделять целое на части для лучшего понимания.
Синтез – умение комбинировать элементы для создания нового целого.
Оценка – способность оценивать значение или использование информации на основе определенных стандартов.
Таксономия мыслительных умений Блума Таксономия мыслительных умений Блума (глаголы действия)
Уровень
|
Определение
|
Что делает учитель
|
Что делает учащийся
|
Какие ключевые термины используются для побуждения учащихся
|
Знание
|
Определение и отбор информации
|
Рассказывает, показывает, направляет
|
Воспринимает, запоминает, распознает
|
Перечислите, запомните, назовите, воспроизведите, зафиксируйте, проинформируйте, опишите, расскажите, отличите
|
Уровень
|
Определение
|
Что делает учитель
|
Что делает учащийся
|
Какие ключевые термины используются для побуждения учащихся
|
Понимание
|
Понимание предоставлен-ной информации; формулирова-ние проблемы собственными словами
|
Сравнивает, противопостав-ляет, демонстрирует
|
Объясняет, преобразовы-вает, демонстрирует
|
Обсудите, определите, расскажите, аргументируйте, замените, конкретизируйте, объясните, переведите
|
Таксономия мыслительных умений Блума
Таксономия мыслительных умений Блума
Уровень
|
Определение
|
Что делает учитель
|
Что делает учащийся
|
Какие ключевые термины используются для побуждения учащихся
|
Применение
|
Использова-ние понятий в новых ситуациях
|
Наблюдает, помогает, критикует
|
Решает проблемы, демонстри-рует знания
|
Примените, вычислите, измените, выберите, классифицируйте, завершите, продемонстрируйте, обнаружьте, исследуйте, проведите эксперимент, проиллюстрируйте, потренируйте, соотнесите, спланируйте, покажите, решите, используйте, рассчитайте.
|
Таксономия мыслительных умений Блума
Уровень
|
Определение
|
Что делает учитель
|
Что делает учащийся
|
Какие ключевые термины используются для побуждения учащихся
|
Анализ
|
Разбиение информации на связанные части
|
Направляет, исследует, информи-рует
|
Разделяет, обсуждает, раскрывает
|
Проанализируйте, оцените, сгруппируйте, вычислите, классифицируйте, сравните, свяжите, противопоставьте, критикуйте, обсудите, дифференцируйте, различите, разделите, исследуйте, проведите эксперимент, объясните, выведите, упорядочьте, усомнитесь, соотнесите, выберите, разделите, проверьте.
|
Таксономия мыслительных умений Блума
Уровень
|
Определение
|
Что делает учитель
|
Что делает учащийся
|
Какие ключевые термины используются для побуждения учащихся
|
Синтез
|
Компиляция информации
|
Обобщает, оценивает, рассуждает
|
Обобщает, формули-рует, планирует
|
Сгруппируйте, соберите, скомбинируйте, составьте, создайте, разработайте, сформулируйте, обобщите, объедините, придумайте, модифицируйте, организуйте, спланируйте, подготовьте, предложите, перегруппируйте, перепишите, установите, замените.
|
Таксономия мыслительных умений Блума
Уровень
|
Определение
|
Что делает учитель
|
Что делает учащийся
|
Какие ключевые термины используются для побуждения учащихся
|
Оценка
|
Оценивание на основе критериев
|
Уточняет, допускает, гармонизи-рует
|
Дискути-рует, оценивает, выбирает
|
Докажите, выберите, сравните, сделайте вывод, убедите, решите, обоснуйте, объясните, измерьте, предскажите, порекомендуйте, выделите, суммируйте, поддержите, проверьте, оцените
|
Уровень мыслительных умений
|
Учебное задание (сформулированное с помощью глаголов действия)
|
Формирование универсальных учебных действий УУД
|
Знание -механическое запоминание информации (факты, термины, процессы, классификации).
|
1. Прочитайте §7.7. Опишите в каких практических ситуациях нам понадобится умение умножать десятичную дробь на
десятичную дробь.
2. Прочитайте и повторите правило умножения двух десятичных дробей.
3. Выделите и запишите примеры умножения десятичных дробей из §7.7
4. Сформулируйте пять правил умножения.
|
Умение выделять существенную информацию из текста
|
Уровень мыслительных умений
|
Учебное задание (сформулированное с помощью глаголов действия)
|
Формирование универсальных учебных действий УУД
|
Понимание-– способность объяснить факты, интерпретировать, перефразировать материал.
|
1. Объясните, можно ли применить последнее правило для произвольных чисел в десятичной системе счисления?
2. Расскажите, в каком случае удобно применять особое правило умножения. Приведите пример.
|
Освоение грамотной математической речи
|
Уровень мыслитель-ных умений
|
Учебное задание (сформулированное с помощью глаголов действия)
|
Формирование универсальных учебных действий УУД
|
Применение- способность использования знаний в новых ситуациях.
|
1. Примените правило десятичных дробей. Зная, что 24·367 = 8808, поставьте правильно запятую в произведениях:
а) 24·3,67 = 8808; б) 2,4·36,7 = 8808;
в) 0,24·36,7 = 8808; г) 0,24·3,67 = 8808;
г) 0,024·0,3,7 = 8808.
Проверьте свои результаты с результатами на закрытой доске. Оцените себя по пятибалльной системе.
2. Придумайте такие примеры на умножение, чтобы:
а) в произведении было три знака после запятой;
….
|
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами; умение выбирать эффективный способ решения учебной задачи; понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом; владение основами самоконтроля и самооценки.
|
Уровень мыслительных умений
|
Учебное задание (сформулированное с помощью глаголов действия)
|
Формирование универсальных учебных действий УУД
|
Анализ- способность разделять целое на части для лучшего понимания.
|
1. Выполните умножение :
а) 4,2·100; б) 4,2·1,21; в) 4,2·1,3;
г) 4,2·1; д) 4,2·0; е) 4,2·0,23.
Сравните полученные произведения с первым множителем. Проанализируйте, в каких случаях произведение оказалось:
а) меньше первого множителя;
б) больше первого множителя;
в) равно первому множителю? От чего это зависит?
Выберите верные утверждения (усомнитесь):
а) Произведение всегда больше каждого из множителей.
б) Произведение не всегда больше каждого из множителей.
…
|
Умение классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; умение работать в группе; умение формулировать аргументировать и отстаивать свое мнение; умение анализировать.
|
Уровень мыслительных умений
|
Учебное задание (сформулированное с помощью глаголов действия)
|
Формирование универсальных учебных действий УУД
|
Синтез - умение комбинировать элементы для создания нового целого.
|
Заполните таблицу
Сформулируйте правило умножения десятичной дроби на 0,1; 0,01; 0,001. (работу целесообразно выполнить в группах, с распределением между обучающимися в группе заданий)
|
Умение строить умозаключение, делать выводы; умение формулировать, аргументировать свое мнение; умение выдвигать гипотезы и их обосновывать; умение работать в группе и находить общее решение
|
Умно-
жение
|
1000
|
100
|
10
|
1
|
0,1
|
0,01
|
0,001
|
1,7
|
1700
|
170
|
17
|
1,7
| | | |
0,2
| | | | | | | |
3,5
| | | | | | | |
Уровень мыслительных умений
|
Учебное задание (сформулированное с помощью глаголов действия)
|
Формирование универсальных учебных действий УУД
|
Оценка- способность оценивать значение или использование информации на основе определенных стандартов.
|
(Работа в парах) Убедите своего собеседника в необходимости изучения темы «Умножение десятичных дробей» для практического применения в жизненных ситуациях.
|
Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; умение; умение устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом
|
http://melimde.com |
Скачать 19.47 Kb.