Анализ подраздела программы «От рождения до школы» «Приобщение к художественной литературе» образовательной области «Речевое раз. Анализ подраздела программы от рождения до школы (Приобщение к х. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования
 Скачать 34.33 Kb.
|
|
Анализ подраздела программы «От рождения до школы» «Приобщение к художественной литературе» образовательной области «Речевое развитие» "Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования От рождения до школы" (под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой), является самой "Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования От рождения до школы" (под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой), является самой "Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования От рождения до школы" (под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой), является самой Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования От рождения до школы" (под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой), является самой современной, которая направлена на необходимый и достаточный уровень коммуникации, речевого развития ребенка, как стержень личностного и умственного развития. Младшая группа (3-4 лет) Задачи: Развивать интерес к книгам, формировать потребность (привычку) в регулярном чтении: рассматривать с детьми рисунки в знакомых книжках, ярко и выразительно рассказывать им о содержании иллюстраций, заслушивать высказывания детей, ежедневно читать знакомые, любимые детьми либо новые, соответствующие возрасту и интересам детей (рекомендованные программой) художественные произведения. Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Обсуждать с детьми поступки персонажей и последствия этих поступков. Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и простые фразы. С помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок. Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения. Жанровое разнообразие (по предлагаемым произведениям) и его соответствие особенностям детского восприятия
Средняя группа (4-5 лет) Задачи: Продолжать приучать детей внимательно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки. Помогать им, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям. Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к произведению. Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении. Продолжать работу по формированию интереса к книге. Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений. Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации. Познакомить с книжками, оформленными Ю.Васнецовым, Е.Рачевым, Е. Чарушиным. Жанровое разнообразие (по предлагаемым произведениям) и его соответствие особенностям детского восприятия
Старшая группа (5-6 лет) Задачи: Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам). Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям. Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения. Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение) доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений. Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами. Учить детей вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста. Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках. Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению. Выяснять симпатии и предпочтения детей. Жанровое разнообразие (по предлагаемым произведениям) и его соответствие особенностям детского восприятия
Подготовительная группа (6-7 лет) Задачи: Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками. Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Развивать у детей чувство юмора. Обращать внимание детей на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову. Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы). Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением. Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников. Жанровое разнообразие (по предлагаемым произведениям) и его соответствие особенностям детского восприятия
Анализ жанрового разнообразия: Литературный репертуар для детей дошкольного возраста отличается разнообразием видов, жанров, тематики. Так с младшей группы в список детской литературы входят следующие произведения русского фольклора: начинаются с малых форм: песенок («Жили у бабуси…»), закличек («Сорока, сорока…»), потешек («Тень, тень, потетень…»), которые помогают детям в развитии их эмоциональной сферы, творческих способностей, усваивать ценность народной культуры. Естественно в список детской литературы входят и русские народные сказки, которые полны чудесного вымысла, драматических ситуаций, противостояниям добра и зла, не только развлекают и радуют детей, но и закладывают основы нравственности. Они дают детям «уроки на всю жизнь»: уроки трудолюбия и доброты («Колобок» (мл.гр.), «Война грибов с ягодами» (ср.гр.), «Хаврошечка» (ст.гр.), «Кот в сапогах» (подг.гр)…), дружбы и теплоты в отношениях, взаимопомощи («Крылатый, лохматый да масляный» и др.), а также храбрости («Заяц-хвастун»). Кроме русских народных, список литературы пополняется и фольклором народов мира это- песенки и сказки, которые несут в себе большой потенциал национальных народных культур. Проза представлена произведениями более сложным содержанием: о детях их поступках и переживаниях (мл.гр.- М. Зощенко. «Умная птичка»; ср.гр.- В. Вересаев. «Братишка»; ст.гр.- В. Дмитриева «Малыш и Жучка», подг.гр.- А. Куприн. «Слон»), о взаимоотношениях в мире людей и животных, а также рассказы о необходимости и ценности дружбы, юмористические рассказы Н.Н. Носова и др. В среднем дошкольном возрасте происходят некоторые изменения в понимании и осмыслении текста, что связано с расширением жизненного и литературного опыта ребенка. Дети устанавливают простые причинные связи в сюжете, в целом правильно оценивают поступки персонажей. На пятом году появляется реакция на слово, интерес к нему, стремление неоднократно воспроизводить его, обыгрывать, осмысливать. Так, в средней группе литературный репертуар пополняется баснями (представляют собой краткий рассказ в стихах или прозе с вытекающим из него поучением (моралью)) и рассказами, они учат оценивать нравственные отношения, разъясняют вредные последствия определенных действий и поступков, отучают от нежелательного поведения и реакций, учат распознавать угрозы и грамотно защищаться от них). Далее идут произведения поэтов и писателей России, где на первое место поставлена поэзия, (Например, в ст.гр. в программный список вошли, лирические стихи о природе А.С. Пушкина, С.А. Есенина, Ф.И. Тютчева, И.А. Бунина, и юмористические стихи В. Левина («Сундук», «Лошадь»), а также стихи о жизни детей. При чтении стихотворений выделяют- музыкальность, ритмичность, напевность стихотворений, подчеркивают образные выражения, развивают у детей способность замечать богатство и красоту русского языка. Список литературы (со старшей группы) пополняется литературными сказками, которые отличаются он народных не только развернутыми описаниями, но и более замысловатыми сюжетами и разнообразием форм, это и прозаические сказки о животных (Б.Заходер «Серая звездочка»), и стихотворные сказки (А.Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне лебеди»), и сказочные повести (В.Катаев «Цветик семицветик») и др. Специально предусмотрено знакомство дошкольников с историями о маленьких человечках (Т.Александрова «Домовенок Кузька»), похожих на самих детей, но менее знающих, а потому нуждающихся в сочувствии ребят. В старшей группе, при восприятии содержания литературных произведений, детей учим замечать выразительные средства. Произведения поэтов и писателей разных стран представлены поэзией разных авторов, в основном это юмористические стихи (ст.гр.- В.Смит «Про летающую корову», Я.Бжехв «На горизонтских островах» и др.) и поучительные стихи (ст.гр. - Ю.Тувим «Письмо ко всем детям по одному очень важному делу»). В подготовительной группе перед педагогом стоят задачи воспитывать у детей к художественной литературе, книге, умение чувствовать художественный образ; развивать поэтический слух (способность улавливать звучность, музыкальность, ритмичность поэтической речи), интонационную выразительность речи: воспитывать способность чувствовать и понимать образный язык сказок, рассказов, стихотворений. Необходимо проводить такой анализ литературных произведений, при котором дети научатся различать жанры, понимать их специфические особенности, чувствовать образность языка. Поэтому, в подготовительной группе не только продолжают работу с уже известным им литературными жанрами (сказки, стихи, проза, басни…), но и знакомят с еще большим их разнообразием- прибаутки, небылицы, былины, календарные обрядовые песни. Как раз в возрасте 5-7 лет ребенок достигает достаточно высокого уровня умственной активности в восприятии художественных произведений. Данный возраст является этапом интенсивного психического развития. Особая роль принадлежит мышлению. В этом возрасте происходит совершенствование наглядно-действенного мышления, улучшение наглядно-образного мышления, начинает активно формироваться словесно-логическое мышление. Чтение литературных произведений раскрывает перед детьми все богатство русского языка, способствует тому, что они начинают пользоваться этим богатством в самостоятельном творчестве и повседневном речевом общении. В этом возрасте у детей развивается способность наслаждаться художественным словом, закладывается фундамент для формирования любви к родному языку. У старших дошкольников появляется способность мысленно действовать в воображаемых обстоятельствах, как бы становиться на место героя. Например, вместе с героями сказки дети испытывают чувство страха в напряженные драматические моменты, чувство удовлетворения при победе справедливости. Художественное произведение привлекает ребенка не только своей яркой и образной формой, но и смысловым содержанием. Старшие дошкольники, воспринимая произведение, могут дать сознательную, мотивированную оценку персонажам. Быстрому, правильному пониманию рассказа, сказки, (а к концу дошкольного возраста перевертышей, небылиц) способствует сопереживание героям, умение следить за развитием сюжета, сопоставлять события, описанные в произведении с тем, что ему приходилось наблюдать в жизни. Также в списке программных произведений есть и летература, предназначенная для заучивания наизусть (с мл. группы- А. Барто. «Мишка» …), есть русские народные песни (И. Белоусов «По дубочку постучишь…»), стихи о маме (Е.Благининой «Посидим в тишине», Г Виеру «Мамин день»), которые можно рассказать на утреннике, стихи о родине (М. Исаковский «Поезжай за моря-океаны») и др. Кроме того, есть литература (включена со старшей группы), для чтения в лицах представлены юмористические стихи, которые призваны развлечь детей. И дополнительная литература, которая представлена так же разными жанрами, это русские и зарубежные народные и авторские сказки, а также проза и поэзия российских и зарубежных авторов. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||