Главная страница
Навигация по странице:

  • II. Общая характеристика учебного предмета, курса.

  • III. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

  • IV. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса.

  • V. Содержание учебного предмета, курса

  • VI. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности (на учебный год)

  • VII. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса (на уровень обучения)

  • VIII. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса (на уровень обучения)

  • Патриотического воспитания

  • Гражданского воспитания

  • Духовно-нравственного воспитания

  • Эстетического воспитания

  • Ценности научного познания

  • Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия

  • Экологического воспитания

  • Адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды

  • Базовые логические действия

  • Базовые исследовательские действия

  • Совместная деятельность (сотрудничество)

  • Самоконтроль (рефлексия)

  • Эмоциональный интеллект

  • Практическая работа 3. Примерная программа по учебному предмету, авторская программа общие цели образования с учетом специфики учебного предмета, курса


    Скачать 76.74 Kb.
    НазваниеПримерная программа по учебному предмету, авторская программа общие цели образования с учетом специфики учебного предмета, курса
    АнкорПрактическая работа 3
    Дата27.04.2022
    Размер76.74 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлаПрактическая работа 3.docx
    ТипПримерная программа
    #499921
    страница1 из 5
      1   2   3   4   5

    Структура рабочей программы (ФГОС ООО)

    I. Пояснительная записка

    -нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых разработана рабочая программа (ФГОС, соответствующая Примерная ООП, примерная программа по учебному предмету, авторская программа);

    -общие цели образования с учетом специфики учебного предмета, курса;

    -роль учебного курса, предмета в достижении обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы школы (указывается направленность программы на формирование личностных, метапредметных и предметных результатов освоения конкретного предмета, курса);

    -обоснование выбора содержания части программы по учебному предмету, формируемой участниками образовательного процесса.

    II. Общая характеристика учебного предмета, курса.

    В данном разделе необходимо раскрыть роль и значимость предмета с точки зрения целей общего образования (с опорой на концепцию соответствующего ФГОС), современных требований к выпускнику. Показывается преемственность при изучении данного предмета, курса в начальной и основной школе, расставляются акценты в осуществлении связи обучения по предмету с практикой и с актуальными проблемами современности.

    III. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

    В разделе указывается количество часов, выделенных на данный предмет в соответствии с учебным планом.

    IV. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса.

    В рабочие программы необходимо включать не обобщенные требования к результатам, сформулированные в ФГОСах, а включать формулировки результатов из авторских программ разработчиков УМК или примерной ООП соответствующего уровня общего образования. В данном разделе отражаются:

    • личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса, согласующиеся с поставленными ранее целями освоения рабочей программы.

    V. Содержание учебного предмета, курса

    В описании содержания указываются концептуальные разделы и темы изучения предмета, необходимые для реализации требований стандарта.

    Если в примерной или авторской программе не указано распределение часов по разделам и темам, а указано только общее количество часов, учитель в рабочей программе распределяет часы по разделам и темам самостоятельно, ориентируясь на используемые учебно-методические комплексы. Содержание учебного предмета, курса включает:

    - наименование разделов учебной программы и характеристика основных содержательных линий,

    - перечень лабораторных и практических работ, экскурсий,

    - направления проектной деятельности обучающихся,

    - использование резерва учебного времени.

    VI. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности (на учебный год)

    Вариант тематического планирования представлены в приложении. Форма тематического планирования может повторять авторскую с внесением необходимых корректировок учителем.

    Тематическое планирование с определением основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий): разделы программы; темы, входящие в данный раздел; основное содержание по темам; характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий), универсальные учебные действия, осваиваемые в рамках изучения темы.

    Тематическое планирование, как и вся рабочая программа, составляется на один учебный год

    VII. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса (на уровень обучения)

    В разделе указываются:

    -средства обучения: учебно-лабораторное оборудование и приборы, технические и электронные средства обучения и контроля знаний учащихся, учебная и справочная литература, цифровые образовательные ресурсы, демонстрационный и раздаточный дидактический материал;

    -список рекомендуемой учебно-методической литературы должен содержать используемый учителем учебно-методический комплекс (УМК) с обязательным указанием учебника, учебные пособия для учащихся, а также содержать полные выходные данные литературы;

    - дополнительная литература для учителя и учащихся;

    - перечень ЦОРов и ЭОРов;

    -перечень обучающих справочно-информационных, контролирующих и прочих компьютерных программ, используемых в образовательном процессе; (возможен табличный вариант.)

    VIII. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса (на уровень обучения)

    Планируемые результаты изучения учебного предмета, курсаэ

    В основной образовательной программе основного общего образования школы в пункте «Планируемые результаты освоения ООП» приводятся результаты на конец обучения, т. е. для основной школы это окончание 9-го класса. Все формулировки в этом пункте, как и в рабочей программе, прописываются по годам

    -для базового уровня результатов «выпускник научится»,

    -для повышенного уровня результатов «выпускник получит возможность научиться».

    Система оценки планируемых результатов, выраженная в формах и видах контроля, в определении контрольно-измерительных материалов, в показателях уровня успешности учащихся («хорошо/отлично», рейтинг, портфолио и др.); особенности оценки индивидуального проекта и индивидуальных достижений обучающихся.

    Приложения к программе (на класс)

    - основные понятия курса;

    - темы проектов;

    - темы творческих работ;

    - КИМы

    - методические рекомендации и др.

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Рабочая программа по русскому языку для обучающихся 5 классов составлена на основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы основ­ного общего образования, представленных в Федеральном го­сударственном образовательном стандарте основного общего образования, с учётом распределённых по классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов содержания, представленных в Универсальном кодификаторе по химии, а также на основе Примерной программы воспитания обучающихся при получении основного общего образования и с учётом Концепции преподавания учебного предмета «Русский язык» в образовательных организациях Российской Федерации, реализующих основные общеобразовательные программы (утв. Решением Коллегии Минпросвещения России, протокол от 03.12.2019 N ПК-4вн).

    ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

    ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

    Личностные результаты освоения Примерной рабочей программы по русскому языку для основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.

    Личностные результаты освоения Примерной рабочей программы по русскому языку для основного общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:

    Патриотического воспитания:

    осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России; проявление интереса к познанию русского языка, к истории и культуре Российской Федерации, культуре своего края, народов России в контексте учебного предмета «Русский язык»; ценностное отношение к русскому языку, к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе отражённым в художественных произведениях; уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране.

    Гражданского воспитания:

    готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных произведениях, написанных на русском языке; неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни человека; представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе, формируемое в том числе на основе примеров из литературных произведений, написанных на русском языке; готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи; активное участие в школьном самоуправлении; готовность к участию в гуманитарной деятельности (помощь людям, нуждающимся в ней; волонтёрство).

    Духовно-нравственного воспитания:

    ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своё поведение, в том числе речевое, и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков; свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства.

    Эстетического воспитания:

    восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов; понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения; осознание важности русского языка как средства коммуникации и самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества; стремление к самовыражению в разных видах искусства.

    Ценности научного познания:

    ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека,­ природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой; закономерностях развития языка; овладение языковой и читательской культурой, навыками чтения­ как средства познания мира; овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом специфики школьного языкового образования; установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.

    Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

    осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт; ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность); осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья; соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в интернет-среде в процессе школьного языкового образования; способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;

    умение принимать себя и других, не осуждая;

    умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других, использовать адекватные языковые средства для выражения своего состояния, в том числе опираясь на примеры из литературных произведений, написанных на русском языке; сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека.

    Трудового воспитания:

    установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;

    интерес  к  практическому  изучению  профессий  и  труда различного  рода, в том числе на основе применения изучае­мого предметного знания и ознакомления с деятельностью филологов, журналистов, писателей; уважение к труду и результатам трудовой деятельности; осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей; умение рассказать о своих планах на будущее.

    Экологического воспитания:

    ориентация на применение знаний из области социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды; умение точно, логично выражать свою точку зрения на экологические проблемы;

    повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве с литературными произведениями, поднимающими экологические проблемы; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.

    Адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:

    освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;

    потребность во взаимодействии в условиях неопределённости,­ открытость опыту и знаниям других; потребность в действии в условиях неопределённости, в повышении уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, получать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других; необходимость в формировании новых знаний, умений связывать образы, формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознание дефицита собственных знаний и компетенций, планирование своего развития; умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития, анализировать и выявлять взаимосвязь природы, общества и экономики, оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижения целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;

    способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия, опираясь на жизненный, речевой и читательский опыт; воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия; формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в сложившейся ситуации; быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.

     

    МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

    1. Овладение универсальными познавательными действиями

    Базовые логические действия:

    выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц, языковых явлений и процессов;

    устанавливать существенный признак классификации языковых единиц (явлений), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа; классифицировать языковые единицы по существенному признаку;

    выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;

    выявлять дефицит информации текста, необходимой для решения поставленной учебной задачи;

    выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых процессов; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;

    самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами текстов, разными единицами языка, сравнивая варианты решения и выбирая оптимальный­ вариант с учётом самостоятельно выделенных критериев.

    Базовые исследовательские действия:

    использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в языковом образовании;

    формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и желательным состоянием ситуации, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;

    формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение; составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных задач;

    проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению особенностей языковых единиц, процессов, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;

     

    оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе лингвистического исследования (эксперимента); самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, исследования; владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;

    прогнозировать возможное дальнейшее развитие языковых процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.

    Работа с информацией:

    применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;

    выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в текстах, таблицах, схемах;

    использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с точки зрения достоверности и применимости содержащейся в нём информации и усвоения необходимой информации с целью решения учебных задач;

    использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации информации из одного или нескольких источников с учётом поставленных целей;

    находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;

    самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (текст, презентация, таблица, схема) и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями в зависимости от коммуникативной установки;

    оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;

    эффективно запоминать и систематизировать информацию.

    2. Овладение универсальными коммуникативными действиями

    Общение:

    воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целями общения; выражать себя (свою точку зрения) в диалогах и дискуссиях, в устной монологической речи и в письменных текстах;

    распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков;

    знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;

    понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;

    в  ходе диалога/дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;

     

    сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

    публично представлять результаты проведённого языкового анализа, выполненного лингвистического эксперимента, исследования, проекта;

    самостоятельно выбирать формат выступления с учётом цели презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративного материала.

    Совместная деятельность (сотрудничество):

     понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать  необходимость  применения  групповых  форм взаимодействия при решении поставленной задачи;

    принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной­ работы; уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

    планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, «мозговой штурм» и иные);

    выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по своему направлению и координировать свои действия с действиями других членов команды;

    оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к представлению отчёта перед группой.

    3.        Овладение универсальными регулятивными действиями

    Самоорганизация:

    выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;

    ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решения группой);

    самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;

    самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в ходе его реализации;

    делать выбор и брать ответственность за решение.

    Самоконтроль (рефлексия):

    владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого), самомотивации и рефлексии;

    давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;

    предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;

    объяснять причины достижения (недостижения) результата деятельности; понимать причины коммуникативных неудач и уметь предупреждать их, давать оценку приобретённому речевому опыту и корректировать собственную речь с учётом целей и условий общения; оценивать соответствие результата цели и условиям общения.

    Эмоциональный интеллект:

    развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других;

    выявлять и анализировать причины эмоций; понимать мотивы и намерения другого человека, анализируя речевую ситуацию; регулировать способ выражения собственных эмоций.

    Принятие себя и других:

    осознанно относиться к другому человеку и его мнению;

    признавать своё и чужое право на ошибку;

    принимать себя и других, не осуждая;

    проявлять открытость;

    осознавать невозможность контролировать всё вокруг.

     

    ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

    5 КЛАСС
      1   2   3   4   5


    написать администратору сайта