Главная страница
Навигация по странице:

  • ПЕНИТЕНЦИА́РНАЯ ПЕДАГО́ГИКА

  • Выделяются следующие принципы перевоспитания осужденных

  • Принцип связи процесса перевоспитания осужденного с жизнью

  • Принцип активности осужденного в общественно-полезной деятельности.

  • Принцип воспитания в коллективе

  • Принцип сочетания требовательности к осужденным с гуманным и справедливым отношением к ним

  • Принцип опоры на положительное в личности

  • Принцип дифференцированного подхода в процессе перевоспитания.

  • Принцип индивидуального подхода в процессе перевоспитания.

  • Принцип комплексного подхода.

  • Принципы пенит. педагогики. Принципы пенитенциарной педагогики пенитенциарная педагогика


    Скачать 304.25 Kb.
    НазваниеПринципы пенитенциарной педагогики пенитенциарная педагогика
    Дата15.12.2021
    Размер304.25 Kb.
    Формат файлаpptx
    Имя файлаПринципы пенит. педагогики.pptx
    ТипДокументы
    #304562
    принципы пенитенциарной педагогики
    ПЕНИТЕНЦИА́РНАЯ ПЕДАГО́ГИКА
    •  (от лат. poenitentia – рас­кая­ние), от­расль пе­да­го­гич. нау­ки, ис­сле­дую­щая про­цесс ис­прав­ле­ния пре­ступ­ни­ков, осу­ж­дён­ных, как пра­ви­ло, к ли­ше­нию сво­бо­ды. 
    Выделяются следующие принципы перевоспитания осужденных:
    • Принцип целенаправленности в воспитательной деятельности.
    • Процесс перевоспитания невозможен без четкого и конкретного определения его цели, под которой понимается идеальное представление о предполагаемом, «проектируемом» результате педагогической деятельности.
    • Принцип соответствия цели средствам, формам и методам перевоспитательной деятельности по отношению к конкретному осужденному. Цель всегда рассматривается в соответствии со средствами.
    • Средства, формы и методы выступают конкретным педагогическим инструментарием достижения цели.
    • Достижение определенной цели всегда предусматривает определение наиболее оптимального педагогического инструментария, который бы позволил в соответствующих условиях конкретными воспитателями добиться перевоспитания каждого осужденного.
    Принцип связи процесса перевоспитания осужденного с жизнью
    • Сущность принципа заключается в том, что процесс перевоспитания направлен на подготовку осужденного к жизнедеятельности в той социальной среде, в которую он попадет после его выхода на свободу. В этом одна из наиболее сложных социальных проблем, стоящих перед воспитателями, так как абстрактная цель перевоспитания может оторвать человека от реальной жизни. В этом случае он после освобождения из мест заключения может не найти свое место в обществе, и общество не сможет принять его, что вызовет рецидив. Последствия такого рецидива часто проявляются в действиях освобожденного, предусматривающих вновь применение мер осуждения.
    Принцип активности осужденного в общественно-полезной деятельности.
    • Данный принцип непосредственно связан с предыдущим. Сущность его заключается в том, что важнейшим источником развития человека, его перевоспитания выступает собственная активность. Его основу в общем виде можно определить как формирование личности в деятельности. Включение человека в активную общественно-полезную деятельность способствует его социальной переориентации, перевоспитанию. Такой подход не подавляет личность, а наоборот, активизирует ее, способствует наиболее полному проявлению духовных сил.
    Принцип воспитания в коллективе
    • Данный принцип вытекает из социальной обусловленности развития (исправления) личности осужденных. В условиях жесткой изоляции, принудительного пребывания осужденного в определенных администрацией отряде, бригаде, звене резко возрастает роль его ближайшего социального окружения. Коллектив может быть самым разным: от позитивного до резко негативного. В ряде исправительных учреждений процветают негативные традиции, где с молчаливого согласия «авторитеты» уголовного мира («углы», «паханы», «главворы») насаждают враждебные нормальному человеческому общежитию правила поведения и взаимоотношений. В таких «зонах» воспитательная, а тем более перевоспитательная работа требует особого педагогического мастерства.
    Принцип сочетания требовательности к осужденным с гуманным и справедливым отношением к ним
    • В основе принципа лежит гуманное отношение к человеку. А.С. Макаренко утверждал, что не может быть воспитания без требовательности и одновременно предупреждал: «Нужно всегда помнить правило: как можно больше требований к воспитаннику, как можно больше уважения к нему».
    Принцип опоры на положительное в личности
    • В перевоспитательной работе с осужденными исключительно важно уметь видеть в личности не только недостатки, но и положительное. Это тот союзник, опираясь на который можно направить усилия воспитанника на деятельность, на самопроявление, а в перспективе и на активизацию его перевоспитания.
    • Реализация этого принципа необычайно сложна для воспитателей даже чисто психологически, ибо серьезные нравственные дефекты, отрицательные черты характера осужденных, их негативное отношение как к требованиям исправительно-трудового права, так и их носителям (воспитателям осужденных) лежат, что называется, на поверхности явления. В то же время те качества и черты характера, которые отражают человеческую сущность личности, чаще всего осужденные прячут от окружающих, дабы не стать объектом насмешек и издевательств со стороны других, а подчас и не осознаются самими их носителями.
    Принцип дифференцированного подхода в процессе перевоспитания.
    • Осужденные различаются по полу, возрасту, образованию, национальным, религиозным и социально-групповым особенностям, индивидуально-психологическим характеристикам, социально-педагогической запущенности, образу жизни до осуждения, типу совершенного преступления и т.д. Все это и требует своеобразия подхода как к определенной группе, так и к отдельной личности. Дифференциация — это выделение типичных отличительных свойств явлений, предметов, объектов, по которым можно в некоторой целостности (общности) выявить группу или ряд групп. Принцип дифференцированного подхода требует строить перевоспитание осужденного с учетом своеобразия группы, к которой он относится. Это позволит воспитателям наиболее полно учесть особенности каждого.
    Принцип индивидуального подхода в процессе перевоспитания.
    • Каждый человек — это свой мир, свои возможности, свои социальные проблемы, и потому он, естественно, требует индивидуального подхода. Особенно это важно в процессе перевоспитания. Об этом еще в 1924 г. писал В.Н. Сорока-Росинский. Он, в частности, отмечал, что одно из необходимых условий функционирования школы для трудновоспитуемых — это «индивидуальный подход к воспитаннику». Именно через индивидуальный подход можно реально рассчитывать на действенность перевоспитания конкретного человека.
    Принцип комплексного подхода.


    написать администратору сайта