345капвап. Отчет Добриевой А. исправленный. Приобретение практического опыта по методическому обеспечению образовательного процесса

• Название: Приобретение практического опыта по методическому обеспечению образовательного процесса
• Анкор: 345капвап
• Дата: 26.03.2023
• Размер: 236.44 Kb.
• Имя файла: Отчет Добриевой А. исправленный.docx
• Тип: Документы; #1015535
• страница: 2 из 2

Циклограмма деятельности психолого-педагогического сопровождения первоклассников в период адаптации к школе.

СЕНТЯБРЬ
Изучение личных дел учащихся. Проведение семинара для учителей первых классов “Индивидуальная готовность ребенка школе”. Проведение родительского собрания “Готовность к школе. Советы родителям первоклассников”.	1 неделя
Наблюдение за учащимися во время уроков. Проведение диагностики готовности первоклассников к обучению в школе. Проведение адаптационных занятий с учащимися первых классов “Первый раз в первый класс”.	2 неделя
Наблюдение за учащимися во время уроков. Семинар для учителей первых классов по теме “Рекомендации по организации уроков в адаптационный период”. Проведение родительского собрания в первых классах “Ваш ребенок первоклассник”.	3 неделя
Наблюдение за учащимися во время уроков. Проведение экспертного опроса педагогов. Анкетирование родителей учащихся первых классов.	4 неделя
Индивидуальное консультирование учителей и родителей первоклассников по проблемам адаптации.	В течение месяца
ОКТЯБРЬ
Проведение диагностики адаптации первоклассников к школе.	1 неделя
Обработка и интерпретация результатов исследования каждого ребенка. Заполнение психологических карт учащихся. Составление отчета, подготовка аналитической информации по классам и параллели в целом.	2 неделя
Обсуждение результатов исследования каждого ребенка с классным руководителем. Индивидуальные консультации родителей по результатам исследования ребенка.	3 неделя
Проведение семинара для учителей начальных классов “Создание оптимальной среды обучения в начальной школе”.	4 неделя
НОЯБРЬ
Проведение консультаций с заместителем директора по УВР, социальным педагогом, фельдшером относительно предстоящего консилиума. Подготовка к ПМПК, составление плана обсуждения. Проведение психолого-медико-педагогического консилиума по результатам исследования. Разработка и планирование стратегии психолого-педагогического сопровождения каждого школьника.	1 неделя
Индивидуальные консультации родителей детей с различными типами проблем. Планирование совместных действий классных руководителей и психолога. Разработка схем углубленной диагностики детей “группы риска”.	2 неделя
Проведение углубленной диагностики детей “группы риска”. Обработка и интерпретация результатов исследования каждого ребенка. Составление отчета по результатам углубленной диагностики, разработка рекомендаций родителям и учителям.	3 неделя
Повторные индивидуальные консультации родителей детей “группы риска” по результатам углубленной диагностики. Разработка и составление плана индивидуальных коррекционных занятий с данными детьми (по запросу родителей).	4 неделя
Проведение корекционно-развивающих занятий для детей с низким уровнем адаптации к школе.	В течение месяца
ДЕКАБРЬ
Проведение корекционно-развивающих занятий для детей с низким уровнем адаптации к школе. Проведение различных видов коррекционных занятий с детьми “группы риска” (по запросу родителей). Проведение практических занятий для родителей учащихся начальных классов «Как общаться с собственным ребенком?».	В течение месяца
АПРЕЛЬ
Проведение повторного исследования первоклассников с низким уровнем адаптации к школе для определения эффективности коррекционной работы. Составление отчета по результатам повторного исследования первоклассников с низким уровнем адаптации к школе.	В течение месяца

Планируемые результаты программы:

1. Успешная адаптация учащихся 1-х классов к процессу школьного обучения.

2. Формирование и развитие познавательных процессов учащихся и, как следствие, повышение учебной мотивации и потребности в получении знаний.

3. Высокий уровень профессиональной компетентности и мотивации педагогов в рамках осуществления психолого-педагогического сопровождения.

4. Психолого-педагогическая компетентность родителей по вопросам адаптации ребенка к школе.

Критерии эффективности реализации программы психолого-педагогического сопровождения:

- положительная динамика адаптационных возможностей и устойчивые результаты коррекционно-развивающей работы;

- повышение уровня познавательного развития и готовности учащихся 1-х классов к обучению школе;

- рост психолого-педагогической компетентности педагогов, наличие новых эффективных форм работы с детьми и родителями;

- рост психолого-педагогической компетентности родителей, повышение активности участия родительской общественности в образовательном процессе.

Список литературы.

1. 
   Ануфриев А.Ф. Как преодолеть трудности в обучении детей. Психодиагностические таблицы. Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения. — М.: Издательство "Ось-89", 1997.
   
2. 
   Велиева С.В. Диагностика психических состояний детей дошкольного возраста. – СПб. 2005.
   
3. 
   Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты. – М. 2006.
   
4. 
   Венгер А.Л., Цукерман Г.А. Психологическое обследование младших школьников. – М. 2004.
   
5. 
   Гариен М. Мальчики и девочки учатся по-разному. Руководство для учителей и родителей: Пер. с англ. / М. Гариен. – М.: ООО “Издательство Астрель”, 2004.
   
6. 
   Детская практическая психология: Учебник / Под ред. Т.Д. Марцинковской. — М.: Гардарики, 2000.
   
7. 
   Микляева А.В., Румянцева П.В. Школьная тревожность: диагностика, коррекция, развитие. – СПб. 2004.
   
8. 
   Лохов М.И., Фесенко Ю.А., Рубин М.Ю. Плохой хороший ребенок. Проблемы развития, нарушения поведения, внимания, письма и речи. 2-е издание. СПб, 2005.
   
9. 
   Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. – СПб.: ООО Изд-во “Речь”, 2001.
   
10. 
    Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. – М. 2005.
    
11. 
    Поливанова К.Н. Такие разные шестилетки. Индивидуальная готовность к школе: диагностика и коррекция. – М. 2003.
    
12. 
    Практическая психология образования. Под ред. Дубровиной И.В. – СПб. 2004.
    
13. 
    Практикум по возрастной психологии. Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. – СПб. 2002.
    
14. 
    Прутченков А.С. Социально-психологический тренинг в школе. М. – Изд-во ЭКСМО Пресс, 2001.
    
15. 
    Психокоррекционная и развивающая работа с детьми. Под ред. И.В.Дубровиной. – М.: Издательский центр «Академия», 1998.
    
16. 
    Семаго Н.Я. Диагностический альбом для оценки развития познавательной деятельности ребенка: Методические рекомендации. – М.: Айрис-пресс, 2005.
    
17. 
    Самоукина Н.В. Практический психолог в школе: лекции, консультирование, тренинги. – М.: Изд-во Института Психотерапии, 2005.
    
18. 
    Сорокина В.В. Психологическое неблагополучие детей в начальной школе. Диагностика и пути преодоления. – М.: Генезис, 2005.
    
19. 
    Степанова О.А. Профилактика школьных трудностей у детей: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2003.
    
20. 
    Тихомирова Л. Ф. Развитие познавательных способностей детей. — Ярославль: Академия развития, 1996.
    
21. 
    Шевердина Н.А. Тестирование будущих первоклашек. – Ростов н/Д: Феникс, 2004.
    
22. 
    Шилова Т.А. Диагностика психолого-социальной дезадаптации детей и подростков: Практическое пособие. – М.: Айрис-пресс, 2005.
    
23. 
    Шмидт В.В. Диагностико-коррекционная работа с младшими школьниками. – М.: ТЦ Сфера, 2005.
    
24. 
    Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: Практическое пособие / Пер. с нем.; В 4-х томах. Т. 3.— М.: Генезис, 1998.
    
25. 
    Ясюкова Л.А. Психологическая профилактика проблем в обучении и развитии школьников. – СПб. 2003.