Проблема интеграции естественнонаучных и гуманитарных знаний
 Скачать 18.06 Kb.
|
|
Проблема интеграции естественнонаучных и гуманитарных знаний Дифференциация наук способствует развитию методов исследования, специфичных для каждой отрасли науки, что дает возможность углубленно овладевать знаниями об объектах, явлениях и процессах, получать точную и подробную информацию об их отдельных элементах. Однако без объединения разнородных знаний целостного описания объекта, системы, процесса, явления, теории невозможно построение многомерной картины мира, отражающей его изменчивость и подвижность, без этого невозможно постичь взаимную обусловленность все, что происходит в мире. Объединение усилий наук позволяет овладеть знаниями не только вширь - благодаря этому рождаются новые знания в глубине, это приводит к выявлению и раскрытию новых качеств изучаемых объектов, дает новое представление о единство и взаимосвязь всего. Более того, разные области знаний не могут развиваться независимо друг от друга, так как они тесно взаимосвязаны через объект исследования. Да и само научное знание по своей природе целостное, интегративное и системное, а его разделение на отдельные части - явление чисто условное. Например, изучение процессов мышления и самого человека как биопсихосоциального существа требует объединения усилий гуманитарных, естественных и технических наук. Без этого невозможны ни изучение социальных процессов, ни практическая деятельность, ни развитие отдельных научных областей, ни создание новых технологий, машин и механизмов. Осознание необходимости консолидации наук в поисках единства мира связано с идеей интеграции (лат. Integratio - пополнение, объединение, суммирование) разноплановых знаний и различных способов познания и развития окружающей действительности. Углубление интегративных тенденций способствует появлению новых направлений в науке. Взаимодействие физики с другими отраслями знаний породило биофизику, химическую физику, астрофизику, геофизику и другие. Благодаря тесному сотрудничеству химии с другими науками появились такие области, как электрохимия, биохимия, геохимия, агрохимия и другие. Технические и прикладные науки основаны на законах химии - металлургия, стекловарение, химические технологии. Сочетание геологии и химии рождает новую науку - геохимию. Синтез астрономии, физики и техники способствовал развитию космонавтики, взаимодействие которой с биологией позволило развить такие области науки, как космическая биология и космическая медицина. Взаимодействие биологии с физикой и технологиями способствовало развитию бионики. Математика играет особую роль в объединении разноплановых знаний. Совместные усилия математики с другими естественными науками позволили создать современные информационные системы, математическую лингвистику и теорию машинного перевода, разгадать механизмы наследственности, установить структуру молекул ДНК и РНК, разработать теорию хромосом, генетическую инженерия и многие другие. В ХХ веке интеграционные процессы приобретают глобальный характер. Но это не означает, что дифференциация исчезла из науки навсегда. А теперь есть более узкие научные направления. Например, в современной медицине их больше трехсот, в физике - почти столько же. Объективно процессы интеграции и дифференциации связаны с материальным единством мира, практическими потребностями развивающегося общества и всех его подсистем. С процессуальной стороны они рассматриваются как противоположные тенденции, как две стороны процесса познания, которые являются характеристиками его развития. Границы между ними часто размыты и подвижны, и их единство не исключает того, что в разные моменты процесса познания один из них преобладает. В современной науке под интеграцией понимается не просто суммирование, сложение, конвергенция или сложение, а как их глубокое взаимодействие на основе общих принципов познания окружающего мира, общих инвариантов (лат. Invarians - неизменяемые), позволяющих объединить разнородные знания. в единую целостную, гармоничную систему. Однако если в естествознании инвариантами могут выступать общие логические основы, общие структуры, характеристики, общие качества или обобщенные понятия, используемые разными областями естествознания, то поиск оснований для интеграция естественнонаучных и гуманитарных знаний вызывает серьезные трудности, особенно в той области, где они соприкасаются с ненаучными знаниями. При этом целостный образ мира, его обобщенная картина в представлениях отдельного человека, его мировоззрении и его деятельности формируются на основе синтеза как научного, так и ненаучного знания, отражающего различные аспекты понимания. мир. Поиск основ этого синтеза для современной философии и методологии науки - чрезвычайно серьезная проблема, теоретическое решение которой до сих пор не найдено. Но есть еще одна, не менее и, возможно, более важная сторона необходимости интеграции естествознания и гуманитарных знаний - это преодоление техноцентризма и гуманитаризация естествознания и технических знаний. Создав поистине грандиозную науку и технику, общество не могло или, возможно, не хотело развивать тот моральный фундамент, который ограничивал бы возможности использования достижений науки и техники во вред человечеству. При нарушении техно-гуманитарного баланса в развитии общества и внутренней симметрии культуры, о великой троице, о которой говорил Ф.М. Достоевский: «величайшее благо, высшая правда и самая совершенная красота неразделимы. Красота спасет всех. Мир." Но они были разлучены. Истина досталась науке, красота - искусству, а добро снисходительно предоставили вере. Сегодня необходимо восстановить эту троицу, потому что наука и техника, не освещенные идеалами добра и красоты, ведут мир не только к технологической катастрофе, но и к моральной деградации человечества. Заключение Проведенное исследование позволило сделать следующие фундаментальные выводы: естествознание как система научных знаний о природе, обществе и мышлении, взятых во взаимной связи, в целом, представляет собой очень сложное явление, имеющее разные стороны и связи, определяющее его место в общественной жизни, как неотъемлемой части духовная культура человечества; дифференциация и диверсификация наук обусловлены спецификой объектов исследования; существует глубокая взаимосвязь естественных, технических и гуманитарных наук; положение отдельных наук в их иерархии зависит от уровня сложности изучаемых ими объектов и общности изучаемых ими законов природы; приоритетность развития отдельных областей науки в конкретный исторический период обусловлена практическими потребностями общества; наряду с огромной пользой, которую наука и технологии принесли человечеству, они разрушили техногуманитарный баланс культуры, сделали ее научно-технологической, отодвинули гуманитарные аспекты на второй план; интеграция и дифференциация как универсальные категории науки, характеризующие развитие систем разной природы; взаимодействие интеграции и дифференциации на пути познания мира. Список литературы Алексеев С.И. Концепции современного естествознания. - М .: Московский государственный университет экономики, статистики и информатики, 2001. Горелов А.А. Концепции современного естествознания. Курс лекций. - Москва: Центр, 2001. Естествознание с точки зрения Всеобщей истории: Учебник. пособие / Под ред. Л.И. Иржак. - Сыктывкар: Изд-во Сыктывкарского гос. ВУЗ, 2002. - 285 с. Игнатова В.А. Концепции современного естествознания: учебник для дистанционного обучения. - Тюмень: Изд-во Тюменского государственного университета, 2004. - 208 с. Садохин А.П. Концепция современного естествознания. - 2-е изд. - Москва: Единство-Дана, 2004. Толкачев Е.А. Современная концепция естествознания: общественное понимание: учебное пособие / Толкачев Е.А., Дынич В.И. - Минск: РИВШ, 2004. - 143 с. |