Иллюстрация как ср-во развития эмпатии. Проблема исследования состоит в поиске возможностей иллюстрации в успешном развитии эмпатии у детей дошкольного возраста
 Скачать 18.8 Kb.
|
|
Согласно ФГОС ДО одной из важнейших сторон социально-коммуникативного развития личности является развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками Дошкольный возраст является первой ступенью в формировании социально значимых качеств личности. В этот период важно поддерживать не только познавательный интерес детей ко всему новому, но и развивать эмоциональную сторону личности. Высокий уровень развития эмоциональной сферы позволит ребенку научиться различать как свои, так и чужие эмоциональные состояния, испытывать сочувствие и оказывать поддержку по мере необходимости. Одним из средств развития эмпатии может стать работа с иллюстрацией. Проблема исследования состоит в поиске возможностей иллюстрации в успешном развитии эмпатии у детей дошкольного возраста. Актуальность темы исследования обусловлена тем, что уровень развития эмпатии старшего дошкольника напрямую влияет на его социализацию в обществе, на умение устанавливать взаимоотношения, понимать поступки, намерения, чувства и переживания других людей, а иллюстрация может стать одним из средств развития эмпатии у детей. Цель исследования: выявить и обосновать возможности иллюстрации в развитии эмпатии детей старшего дошкольного возраста и разработать педагогический проект занятий. Эмпатия является ключевым чувством в структуре личности любого человека. Эмпатия способствует развитию межличностных отношений и стабилизирует их, позволяет оказывать поддержку не только в обычных, но и в трудных экстремальных условиях. Проблема развития эмпатии, как социально значимого качества личности, как и проблема формирования основ нравственного поведения и исследование теории эмоционального вчувствования занимает важное место в трудах таких психологов, как Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, К. Р. Роджерс, Д. Б. Эльконин и других. Мы в своей работе пользуемся определением эмпатии Ю. Б. Гиппенрейтер: Эмпатия — это эмоциональная отзывчивость, соучастие в эмоциональной жизни другого человека, сопереживание, сочувствия. В работе мы выделили 2 уровня (этапа) развития эмпатии: сопереживание — более импульсивное переживание индивидом тех же чувств, которые испытывает другой, но обращенное на себя; сочувствие — переживание неблагополучия другого как такового, безотносительно к собственному благополучию. Для развития эмпатийного поведения старшему дошкольнику необходимо зрительно воспринимать и эмоционально оценивать поступки —свои либо чужие. Но если свои поступки ребенок оценивает на основе собственных эмоций, то для оценивания чужих необходимо формировать у ребенка навыки распознавания эмоций другого человека и адекватной реакции на данные эмоции. Иллюстрация может быть средством развития эмпатии. Иллюстрация — изображение, сопровождающее, дополняющее и наглядно разъясняющее текст (рисунки, гравюры, фотоснимки, репродукции и т. п.), собственно как область искусства — изобразительное истолкование литературного и научного произведения. Проблема книжной графики и иллюстрирования детских изданий освещена в педагогических исследованиях и методических пособиях Р. И. Жуковской, Т. С. Комаровой, Н. А. Курочкиной, Е. А. Флериной. Данные авторы рассматривают иллюстрацию с точки зрения развития художественно-эстетического вкуса детей и приобщения их к искусству, однако иллюстрация как средство развития эмпатии рассмотрена недостаточно. В процессе работы с иллюстрацией происходит развитие эмоций. Иллюстрация позволяет детям прочувствовать те эмоции, которые могут чувствовать персонажи рассматриваемых ими иллюстраций: симпатию, сочувствие к больным, к детям, уважение к старшим и т.п. Таким образом, можно сказать, что работа с иллюстрацией создает условия для формирования личностных качеств старшего дошкольника. Ведь в процессе работы с иллюстрацией дошкольник учится сопереживать, овладевает умением проявлять свое отношение и отражать его эмоционально. Для развития эмпатии мы предлагаем использовать следующие методы и приемы: рассматривание иллюстраций, беседа об иллюстрации, метод «вхождения» в картину, метод вызывания адекватных эмоций, метод оживления детских эмоций с помощью литературных и песенных образов, а так же игровые приемы. В практической части мы провели исследование уровня развития эмоциональной сферы ребенка и уровня развития эмпатии на основании трех методик: 1) Методика Г. А. Урунтаевой, Ю. А. Афонькиной «Изучение понимания эмоциональных состояний людей, изображенных на картинке» Методика «Эмоциональная идентификация» (Е. И. Изотова) Изучение восприятия выразительной стороны рисунка (Т. А. Репина) [33]., что дало нам основание для разработки педагогического проекта, направленного на развитие эмпатии детей старшего дошкольного возраста. В результате проведенной диагностики было выяснено, что уровень эмпатии детей старшего дошкольного возраста находится на среднем и допустимом уровне. Задача развития эмпатии у детей старшего дошкольного возраста входит в область «Художественно-эстетическое развитие» и осуществляется параллельно с другими областями. Однако существует противоречие между наличием указанной задачи в программах ДОО и отсутствием методических указаний к тому, какими средствами развивать эмпатию. Поэтому мы решили создать проект, который направлен на развитие эмпатии у детей старшего дошкольного возраста посредством иллюстрации. Целью проекта является развитие эмпатии у детей старшего дошкольного возраста посредством иллюстрации. Задачи проекта: 1. Обогащать представления детей об эмоциональных переживаниях других людей. 2. Учить распознавать эмоции персонажей на иллюстрации и адекватно (эмпатично) реагировать на них. 3. Учить приемам сочувствия и содействия в инсценировках с опорой на иллюстрации к художественным произведениям. Таким образом, данная работа была посвящена исследованию развития эмпатии детей старшего дошкольного возраста. Исследование по данной теме можно продолжить. На наш взгляд было бы интересно сравнить уровень развития эмпатии детей старшего дошкольного возраста и детей, поступивших в 1 класс, чтобы проследить, как происходит развитие эмпатии и личностное развитие детей при переходе из одной возрастной группы в другую. |