|
|
проблемы детей старшего дошкольного возраста. Проблемы детей старшего дошкольного возраста. Проблемы детей старшего дошкольного возраста Выполнила студентка 21группы но, Сычева Валерия
Проблемы детей старшего дошкольного возраста
Выполнила
студентка 21группы НО,
Сычева Валерия
Выделяют:
- 1. Проблемы, связанные с умственным развитием;
- 2. Поведенческие проблемы;
- 3. Эмоциональные и личностные проблемы;
- 4. Проблемы общения;
- 5. Неврологические проблемы.
Тревожность как психологическая проблема детей дошкольного возраста
- Анализ многочисленных определений и толкований феномена тревожности в психологической литературе позволяет рассматривать тревожность, тревогу и страх как некое взаимосоставляющее единство. Понятие тревожности определяется: во-первых, как эмоциональное состояние в определенной ситуации; во-вторых, как устойчивое свойство, черта личности или темперамента; в-третьих, как некоторая тревожность, неизбежно проявляющаяся в то или иное время с различной периодичностью, свойственная любому человеку; в - четвертых, устойчиво сохраняющаяся, сильная хроническая или возникающая вновь и вновь тревожность, которая проявляется не в результате возникших стрессов и считающаяся проявлением эмоциональных нарушений.
В настоящее время многие исследователи обратились к проблеме тревожности ребенка дошкольного возраста. В большинстве работ, рассматривающих тревожность, осуществляется психодинамический подход. Разделяющие его авторы исходят из того, что уже в дошкольном возрасте достаточно четко проявляются индивидуальные особенности высшей нервной деятельности ребенка, в основе которых лежат свойства нервных процессов возбуждения и торможения и их различных сочетаний. Многими исследователями убедительно показана важная роль силы нервной системы в динамике психических состояний (Гуревич К.М., Леонтьев А.Н., Мерлин B.C., Небылицин В.Д. и др.). Н.Д. Левитов прямо указывает, что тревожное состояние - показатель слабости нервной системы, хаотичности нервных процессов. Известно, что если ведущим в становлении темперамента является генетический фактор, то в характере он будет проявляться наряду со средовым, социальным влиянием. Это представление определяет социальный подход к рассмотрению причин детской тревожности. - В настоящее время многие исследователи обратились к проблеме тревожности ребенка дошкольного возраста. В большинстве работ, рассматривающих тревожность, осуществляется психодинамический подход. Разделяющие его авторы исходят из того, что уже в дошкольном возрасте достаточно четко проявляются индивидуальные особенности высшей нервной деятельности ребенка, в основе которых лежат свойства нервных процессов возбуждения и торможения и их различных сочетаний. Многими исследователями убедительно показана важная роль силы нервной системы в динамике психических состояний (Гуревич К.М., Леонтьев А.Н., Мерлин B.C., Небылицин В.Д. и др.). Н.Д. Левитов прямо указывает, что тревожное состояние - показатель слабости нервной системы, хаотичности нервных процессов. Известно, что если ведущим в становлении темперамента является генетический фактор, то в характере он будет проявляться наряду со средовым, социальным влиянием. Это представление определяет социальный подход к рассмотрению причин детской тревожности.
Депрессивное настроение у детей дошкольного возраста
- В дошкольном возрасте депрессия характеризуется признаками страха, моторными расстройствами, блеклостью инициативы, тенденцией к изоляции, приступами немотивированного плача, агрессивностью, а также усилением типичных для данного возраста страхов (темноты, одиночества, боли, животных и пр.) и появлением повышенной тревожности. Нередко, помимо тоски, тревоги, страха или скуки, на первый план выступает дисфорический фон настроения, при котором преобладает раздражительность с гневливостью, злобностью и агрессией. Таким образом, характерными особенностями депрессивного состояния у детей дошкольного возраста являются превалирование тревожности и страхов, а также тоскливого настроения и беспричинного плача.
Агрессивность как психологическая проблема детей дошкольного возраста
- Причины появления агрессии у детей могут быть самыми разными. Возникновению агрессивных качеств способствуют некоторые соматические заболевания или заболевания головного мозга. Огромную роль играет воспитание в семье, причем с первых дней жизни ребенка. М. Мид доказала, что в тех случаях, когда ребенка резко отлучают от груди и общение с матерью сводят к минимуму, у детей формируются такие качества, как тревожность, подозрительность, жестокость, агрессивность, эгоизм. И наоборот, когда в общении с ребенком присутствуют мягкость, ребенок окружен заботой и вниманием, эти качества не вырабатываются.
Факторы, провоцирующие агрессивность у ребенка:
- - наследственно-характерологические;
- - резидуально-органические;
- - социально-бытовые;
- - ситуационные.
Формирование неадекватной самооценки у детей дошкольного возраста
- В отечественной и зарубежной психологической литературе проблеме самосознания личности уделяется большое внимание в работах Бернса Р., Кона И.С., Столина В.В., Чесноковой И.И. и др. Самосознание рассматривается как сложный психический процесс, сущность которого состоит в восприятии личностью многочисленных образов самого себя в различных ситуациях деятельности и поведения, во всех формах воздействия с другими людьми и в соединении этих образов в единое целостное образование, в понятие своего собственного «я», как субъекта, отличного от других субъектов. Итогом развития самосознания, согласно отечественным исследованиям, является самооценка, представляющая собой относительно устойчивый его компонент, в котором закрепляются результаты интегративной работы в сфере самопознания и эмоционально-целостного отношения к себе.
Трудности общения у детей дошкольного возраста
- Благополучие отношений ребенка со сверстниками - одно из важнейших условий развития личности дошкольника, поскольку непосредственно определяет формирование собственно психологических структур личности: эмоций, мотивов, самосознания, личностную активность и инициативу. В рамках отечественной и зарубежной психологии изучением проблем общения ребенка занимались многие исследователи: Белова Е.Д., Выготский Л.C., Иванова В.П., Маслоу А, Мясищев В.Н., Рояк А.А., Содерман А.К., Томпсон И., Харвей Л. и др.
Заключение:
- Таким образом, в психологической науке подчеркивается, что нарушение психического развития ребенка тесно связано с блокированием его основных потребностей и возникновением деривационной ситуации, приводящей к различным психологическим проблемам.
Спасибо за внимание!
|
|
|
Скачать 1.44 Mb.