Проблемы воспитания одаренного ребенка в детском саду и дома
 Скачать 80.06 Kb.
|
|
Реферат «Педагогические технологии в работе с детьми дошкольного возраста. ФГОС к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и условия ее реализации» на тему «Проблемы воспитания одаренного ребенка в детском саду и дома» ОглавлениеВведение 3 ГЛАВА 1. ОДАРЕННЫЕ ДЕТИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА. ВИДЫ ОДАРЕННОСТИ. 5 1.1 Определение понятий «одаренность» и «одаренный ребенок». Признаки одаренности. 5 1.2 Виды одаренности 8 1.3 Особенности развития одаренных детей в дошкольном возрасте 10 1.4 Факторы, влияющие на развитие одаренности 15 ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАНИЯ ОДАРЕННОГО РЕБЕНКА 20 2.1 Проблема воспитания и обучения одаренных детей 20 2.2 Этапы психолого – педагогического сопровождения развития одаренного ребенка в ДОУ 23 Заключение 27 Список использованных источников 29 11.Кулемзина, А. Кризисы детской одаренности [Текст] / А. Кулемзина// Школьный психолог: изд. дом Первое сентября. - 2002.- №41. - С. 5. 29 12.Леднева, С. Признаки одаренности [Текст] / С. Леднева // Школьный психолог: изд. дом Первое сентября. - 2001.- №23. - С. 12. 29 13.Леви, В.Л. Нестандартный ребенок [Текст] / В.Л. Леви. - М, 1989. - 256 с. 29 14.Матюшкин, A.M. Концепция детской одаренности [Текст] / А.М. Матюшкин // Вопросы психологии. - 1989. - № 6. - С. 29-33. 29 15.Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа». 29 16.Одаренный ребенок [Текст] / под.ред. О.М. Дьяченко. - М.: Междунар. образоват и психол. колледж, 1997. - 140 с. 30 17.Пасечник Л. Одаренные дети в детском саду и семье: статья вторая [Текст] / Л. Пасечник // Дошкольное воспитание. - 2009. - № 4. - С. 14-21. 30 18.Пасечник, Л. Одаренный ребенок - особая ценность для общества [Текст] / Л. Пасечник // Дошкольное воспитание. - 2009. - № 2. - С. 13-20. 30 19.Проблемы воспитания одаренного ребенка [Текст] // Дошкольное образование: изд. дом Первое сентября. - 2005. - №10. – С.45-48. 30 20.Путляева, Л. О задатках и способностях [Текст] / Л. Путляева // Дошкольное воспитание. - 2006. - N 4. - С. 43-45. 30 ВведениеСреди самых интересных и загадочных явлений природы детская одаренность занимает одно из ведущих мест. Проблемы ее диагностики и развития волнуют педагогов на протяжении многих столетий. Интерес к ней в настоящее время очень высок. Это объясняется общественными потребностями и, прежде всего, потребностью общества в неординарной творческой личности. Современные тенденции социального развития общества ставят перед образованием новые задачи. В числе основных направлений Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» отмечается выстраивание разветвленной системы поиска и поддержки талантливых детей, их сопровождения в течение всего периода становления личности, создание среды для проявления и развития способностей каждого ребенка, стимулирования и выявления его потенциала. И это не случайно, поскольку ни компьютеризация, ни совершенное знание нескольких языков, а особый – более свободный, более интеллектуальный и креативный образ мышления будут являться залогом социального успеха каждого, а значит, залогом процветания нации. Исследователями установлено, что наиболее благоприятного периода для развития способностей, чем дошкольное детство трудно представить. На современном этапе отправной точкой отсчёта, от которой берут начало прикладные исследования и педагогическая практика в нашей стране, является «Рабочая концепция одарённости» под редакцией Д.Б.Богоявленской и В.Д. Шадрикова. По определению авторов концепции: «Одарённый ребёнок – это ребёнок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности». Работа с одарёнными детьми выступает одним из вариантов конкретной реализации права личности на индивидуальность. Современная система образования, в частности детские сады, испытывают особую потребность в программах, которые учитывали бы индивидуальные запросы и интересы одарённых детей. Одарённость, талант, гениальность - это высокий уровень развития способностей человека. Одарённый ребёнок стремится к самоутверждению, желает преуспеть в развитии своего дарования. Важным является то, чтобы педагог обратил внимание на такого ребенка, так как требования, которые он предъявляет, как правило, направлены на силы и способности среднего ребенка. Педагогу необходимо учитывать, что для одарённых детей характерна потребность в знаниях. Проявление индивидуальных различий по способностям имеет существенное значение в дошкольном детстве, определяющее развитие личности в целом, ее дальнейшее становление и проявления на последующих возрастных этапах. Именно перед специалистами дошкольной педагогики и психологии, родителями стоит решающая задача развития природных возможностей детей и как можно более раннего выявления у них особого потенциала, свидетельствующего о наличии бесценного дара природы – одаренности. Неправильное воспитание одаренных детей в ДОУ и дома может повлечь за собой ряд проблем. Поэтому работа с такими детьми должна быть соответственной и правильной. Интенсивно проблема одаренности разрабатывается в зарубежной психологии. Такие исследователи как К. Текекс, С. Мерленд, М. Карнес и многие другие ученые исходят из натуралистических представлений о детской одаренности и побуждают к созданию условий, раскрывающих имеющийся потенциал одаренного ребенка, не ограничивая возможности его развития. В отечественной психологии на основе работ Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Б.М. Теплова, А.Р. Лурия, А.В. Запорожца и других авторов ставится акцент на определяющей роли культуры в развитии ребенка. Проблемы, возникающие в связи с более быстрым темпом развития и, соответственно, обучения одаренных детей, — это проблемы социализации и адекватного включения в коллектив сверстников, проблемы составления программ обучения и выработки критериев оценки достижений ребенка. На самом деле, у каждого нормального ребенка присутствуют задатки практически к любой деятельности. Но это отнюдь не означает, что можно ожидать одинакового высокого развития одних и тех же способностей у всех детей. Таким образом, интерес и необходимость изучения проблемы детской одаренности никогда не потеряет своей значимости и актуальности. Тема работы: Проблемы воспитания одаренного ребенка в детском саду и дома. Объект исследования: одаренные дети. Предмет исследования: проблемы воспитания одаренных детей. Цель работы: рассмотреть основные проблемы, с которыми сталкиваются родители и воспитатели одаренных детей. Задачи: - рассмотреть понятие одаренность и одаренные дети - рассмотреть виды одаренности и особенности развития одаренных детей дошкольного возраста - проанализировать проблемы воспитания одаренного ребенка в ДОУ и дома - предложить этапы психолого-педагогической работы с одаренным ребенком. |