Д 7 Практическое задание 3. Прочитайте педагогические ситуации и ответьте на вопросы
 Скачать 71.59 Kb.
|
|
Волгоградская гуманитарная академия профессиональной подготовки специалистов социальной сферы Программа профессиональной переподготовки Логопедия. Содержание и организация коррекционно-педагогической работы по устранению различных нарушений речевой деятельности с дополнительной специализацией в области дошкольной дефектологии (1340)_new Дисциплина: Инклюзивное и интегрированное образование Практическое задание 3, Модуль 3. Психолого-педагогическое сопровождение субъектов инклюзивного образования Выполнил: слушатель Воронкова Ирина Васильевна Преподаватель: Марчук Елена Станиславовна г. Волгоград — 2022 Задание. Прочитайте педагогические ситуации и ответьте на вопросы. 1. В класс общеобразовательной школы приходит ребенок с ОВЗ, однако, выясняется, что не все родители согласны, чтобы их дети обучались совместно с ребенком-инвалидом. Как должен поступить педагог в данном конфликте? Ответ: Необходима подготовительная работа с родителями учеников, проведение родительского собрания с привлечением специалистов команды психолого - педагогического сопровождения ребенка с ОВЗ. На собрании, педагог и специалисты, грамотно и понятно должны рассказать родителям об особенностях и целях инклюзивного образования, что согласно Конституции РФ и Закону «Об образовании в РФ» дети с проблемами в развитии имеют равные со всеми права на образование. О том, что данная форма обучения полезна не только самому обучающемуся с ОВЗ, но и его одноклассникам. Педагогу следует рассказать родителям о новом ученике, о его особенностях. Главное в этой ситуации - оптимизм педагога, уверенность в том, что подобный опыт будет полезен для всего класса, ведь помогая, поддерживая и объясняя непонятную тему своему новому товарищу, ребята научатся быть толерантными, терпимыми к видимым недостаткам других людей, поймут, что каким бы человек ни был, он может вести полноценную и насыщенную жизнь. Так же, на собрании необходимо порекомендовать родителям обсудить эту ситуацию в домашних условиях. Если родители ничего плохого не будут говорить, а наоборот будут объяснять, что инвалид такой же ребенок, как и все и ему просто не повезло со здоровьем, тогда педагог сможет это доносить и до детей, путем просто одинакового отношения к обычным детям, и к инвалиду. В дальнейшем педагог может проводить опросы родителей в устной и письменной форме (анкетирование), чтобы быть в курсе мнения родителей и дополнительно, вместе с психологом, проводить работу с обеспокоенными родителями. 2. Педагог замечает, что в классе сложились нездоровые отношения между нормально развивающимися детьми и ребенком с ОВЗ. Родители ребенка-инвалида также неоднократно высказывали педагогу свои опасения по поводу проблем коммуникации. Что должен предпринять педагог в данной ситуации? Ответ: Педагог должен поговорить с родителями нормально развивающихся детей и ребенка с ОВЗ о сложившейся ситуации. Также обратиться за помощью к специалистам ПМПК для выработки рекомендаций и поиска возможных путей исправления ситуации. Провести воспитательные беседы с детьми. В работе педагога все чаще должны присутствовать организованные командные игры, турниры, в которых полноценно и наравне со всеми смог бы участвовать ребенок с ОВЗ, и в которых роль каждого ребенка неоценима важна. Это способствует сплоченности коллектива и сделает более уверенным ребенка с ОВЗ, научит детей дружбе и взаимопомощи. 3. Обучаясь по индивидуальному образовательному маршруту, ребенок с ОВЗ тем не менее с трудом осваивает учебный материал. Родители ребенка-инвалида настаивают на упрощении заданий. Однако педагогический коллектив настаивает на продолжении обучения по разработанному маршруту. Как должен поступить классный руководитель, родители, руководитель образовательной организации в сложившейся ситуации? Ответ: Очень важно педагогам и родителям найти единый подход в воспитании и обучении ребенка. Комплексный и системный подход позволяет успешно осуществить коррекцию образовательного маршрута. Родители могут вносить предложения в индивидуальную образовательную программу, но нужно объяснить им, что они не должны это делать спонтанно. Ребенок должен развиваться. Изменения можно вносить при соответствующем мониторинге образовательного маршрута специалистами. Классный руководитель должен обратиться за помощью в ПМПК, специалисты которой должны проводить систематический мониторинг и, если нужно, коррекцию образовательной программы. Специалисты должны следить за динамикой развития ребенка. Преодоление выявленного нарушения зависит от правильности и точности его установки. Провести беседу с родителями о возможности развития ребенка. Также классный руководитель планирует формы работы по реализации индивидуальной образовательной программы. Руководитель ОУ несет ответственность за содержание и выполнение образовательного маршрута, осуществляет контроль за ходом коррекционно - педагогического процесса, следит за эффективностью выполнения коррекционных программ. |