|
|
Намазбекова Айжамал Инклюзивное образование лог.рамка. Продвижение инклюзивного образования в кр
Тема: Продвижение инклюзивного образования в КР
|
|
Логика вмешательства
|
Индикаторы достигнутых результатов поддающихся объективному контролю
|
Источники и средства контроля
|
Предположения и риски
|
Общие цели
|
Дать всем учащимся возможность наиболее полноценной социальной жизни, наиболее активного участия в коллективе, местном сообществе, тем самым обеспечить наиболее полное взаимодействие, помощь друг другу как членам сообщества
|
По официальным данным, в настоящее время в дошкольных и общеобразовательных организациях обучается лишь 13,6% детей с инвалидностью. Кроме того, в последние годы наблюдается резкий рост показателей детской инвалидности в стране.
Так, по данным Национального статистического комитета Кыргызской Республики, с 2006 по 2017 год количество детей с инвалидностью увеличилось на 42%
На сегодня существует 18 специальных общеобразовательных организаций, в которых обучаются около 3 тыс. детей, материально-техническая база которых недостаточно развита, с учетом потребностей детей со специальными образовательными потребностями, а программы обучения требуют пересмотра с учетом компетентностного подхода к личности на основе имеющегося положительного национального и международного опыта.
|
Министерство образования и науки, общественные волонтеры, общественные организации, благотворительный фонд «Элим барсынбы».
Родители детей с ограниченными возможностями (работа с родителями),
Инвесторы, НПО «Фонд Сорос-Кыргызстан» , «Юнисеф», «Юнеско» а также другие НПО, Всемирный банк, Азиятский банк развития
|
Инклюзивное образование – это такой процесс обучения и воспитания, при котором ВСЕ дети, в независимости от их физических, психических, интеллектуальных и иных особенностей, включены в общую систему образования и обучаются по месту жительства вместе со своими сверстниками без инвалидности в одних и тех же общеобразовательных школах, которые учитывают их особые образовательные потребности и оказывают необходимую специальную поддержку.
|
Специальная цель
|
Обеспечение равного доступа всех детей, в том числе детей со специальными образовательными потребностями к качественному образованию путем организации их обучения в обычных дошкольных, общеобразовательных учреждениях а также в ВУЗах вместе со своими сверстниками.
|
Я думаю что необходим комплексный подход и вовлеченность не только государственных структур, но и специализированных организаций и самих родителей
|
Министерство образования и науки, Министерство труда и социальной защиты Общественные фонды, Международные организации, НПО, родители лиц с ОВЗ
|
На деле с инклюзивным образованием возникают сложности.
-Несовершенство законодательства в области образования, что приводит отсутствие механизмов развития и финансирования системы инклюзивного обучения.
– Недостаточное материально-техническое и кадровое обеспечение общеобразовательных учебных заведений (отсутствие специального вспомогательного учебного оборудования, специально разработанных учебных методик и программ инклюзивного обучения, недостаточная численность специально подготовленных специалистов для работы с детьми с инвалидность)
– Неприспособленность зданий общеобразовательных учебных заведений (в том числе в середине) для беспрепятственного доступа к ним учащихся с различными нозологиям заболевания.
- Несогласие и противодействие родителей здоровых детей включению в классы детей инвалидов.
– Недостаточная психологическая готовность учащихся и педагогов к совместному обучению с лицами с инвалидностью.
— Нужны подготовленные кадры. Не все учителя знают, как учить детей с ОВЗ. Не во всех образовательных учреждениях есть психологи, чтобы курировать классы с особенными детьми.
— Завышенные ожидания родителей. Некоторые родители считают, что раз ребёнок пошёл в школу, то можно о нём больше не беспокоится — школа всё сделает сама. Но детям и дальше нужны поддержка, наставления, контроль. Это касается всех детей, а с ОВЗ — особенно, ведь им сложнее. Помочь такому ребёнку влиться в общество - это командная работа учителей и родителей.
|
Ожидаемые результаты
|
- Личностная успешность – полноценное и разнообразное личностное становление и развитие обучающихся с учетом их индивидуальных склонностей, интересов, мотивов и способностей;
- социальная успешность – органическое вхождение детей, подростков, молодёжи в социальное окружение и участие в жизни поликультурного и многоконфессионального сообщества;
- профессиональная успешность – развитость универсальных и практических умений молодёжи, их готовность к выбору профессии;
-Активная жизненная позиция - освоение и принятие обучающимися идеалов равенства и социальной справедливости, разнообразия культур как демократических и гражданских ценностей;
-Развитие человеческого капитала подрастающих поколений-воспитание нравственно и духовно зрелых, самостоятельных и компетентных граждан, умеющих жить и работать в условиях свободного информационного общества и рыночной экономики.
Я думаю что, когда общество сталкивается и контактирует с инвалидами, люди получают навык милосердия и толерантности.
Перспективы. Школьный аттестат позволяет детям с особенностями развития поступить в колледж или вуз, устроиться на работу, стать частью общества, приносить пользу.
-Условия для физической реабилитации и социальной адаптации детей-инвалидов с использованием методов адаптивной физической культуры и спорта.
-В образовательных организациях должны быть условия для жизнеобеспечения некоторых категорий детей-инвалидов, например, колясочников, оборудование, компьтеры для слабовидящих, пандусы
|
Для развития инклюзивного образования в Кыргызской Республике необходимы как повышение осведомленности общества об инклюзивном образовании, правах обучающихся со специальными образовательными потребностями на образование, так и совершенствование подготовки кадров, повышение квалификации педагогических работников и других специалистов, работающих с этой категорией обучающихся, комплексное междисциплинарное и межведомственное взаимодействие, правовое признание вариативных форм обучения и технологий сопровождения обучающихся со специальными образовательными потребностями в образовании, учитывая необходимость финансового, правового и управленческого обеспечения.
- обеспечение преемственности толерантного воспитания детей и молодежи в
образовательных учреждениях всех типов, уровней и ступеней – от дошкольного до
среднего специального и высшего профессионального образования;
|
Повышение информированности широкого круга заинтересованных сторон в области инклюзивного образования; преодоление сложившихся стереотипов и формирование положительного общественного мнения по отношению к инклюзивному образованию; консолидация усилий специалистов, родителей, представителей НПО, государственных органов управления образованием в целях продвижения идей инклюзивного образования.
|
В достижении желаемых результатов, необходимо, чтобы ВСЕ дети, в независимости от их физических, психических, интеллектуальных и иных особенностей, должны быть включены в общую систему образования и должны обучаться по месту жительства вместе со своими сверстниками без инвалидности в одних и тех же общеобразовательных школах, которые учитывают их особые образовательные потребности и оказывают необходимую специальную поддержку.
|
Задачи
|
1) принимать учеников с инвалидностью как любых других детей в классе;
2) включать их в одинаковые виды деятельности, хотя ставить разные задачи;
3) вовлекать учеников в коллективные формы обучения и групповое решение задач;
4) использовать и другие стратегии коллективного участия – игры, совместные проекты, лабораторные, полевые исследования и т. д.
|
-Обеспечение условий обучающимся, социальной адаптации на основе специальных педагогических подходов;
-создание адаптированной среды, позволяющей обеспечить полноценное включение в образовательный процесс, их личностную самореализацию;
-создание материально-технической базы для беспрепятственного доступа к получению профессионального образования;
- подготовленность педагогических кадров к работе с обучающимися инвалидами, лицами с ОВЗ в рамках инклюзивного образования
|
Министерство образования и науки, общественные волонтеры, общественные организации,
Родители детей с ограниченными возможностями (работа с родителями),
|
-риск снижения качества обучения для других детей;
- риск ухудшения условий обучения самих детей с ограниченными возможностями (многие из них нуждаются в специальных педагогических условиях, в спокойной обстановке и т. д.);
- риск ухудшения условий труда педагогов;
- риск разрушения системы специального образования, потери достижений в системе обучения детей с ограниченными возможностями (специальных методик, трудовой подготовки, коррекционной помощи);
| |
|
|
Скачать 52 Kb.