|
|
задание 1. Проект 1. Анализ методов управления образовательной организацией в условиях реализации фгос
Проект №1. Анализ методов управления образовательной организацией в условиях реализации ФГОС
Таблица «Методы управления образовательной организацией в условиях реализации ФГОС»
Методыуправления как система способов и приемов воздействия субъекта управления на объект управления для достижения определенного результата. Они делятся на три группы:
Таблица «Методы управления образовательной организацией в условиях реализации ФГОС»:
Методы управления образовательной организацией
|
Цель
|
Содержание
|
Формы
|
экономические методы управления
|
- привести в соответствие состояние и качество осуществления образовательного процесса с требованиями потребителей образовательных услуг, добиться той экономической и социальной результативности деятельности образовательного учреждения, которая позволяет не только поддерживать образовательный процесс на высоком уровне качества осуществления и объемов оказания услуг, но и повышать темпы экономического роста.
|
Экономические методы управления основаны на социально-экономических законах и закономерностях развития объективного мира природы, общества и мышления; использование этих методов основано на системе экономических интересов личности, коллектива и общества.
Речь идет об изменении системы материального стимулирования с учетом экономических интересов всех участников трудового процесса. Проблема здесь в том, чтобы создать условия, при которых экономические методы были бы действенны и целенаправленны.
|
Анализируем состояние учреждения:
Выявляем проблемы и определяем цели;
Каждое действие должно основываться на знании обстановки;
Четко формулируем цели и задачи решения, условия для его исполнения, определение роли каждого исполнителя. В итоге появляется письменное изложение основных позиций решения, которое может быть изменено;
Доводим до сведения исполнителей, обнародование решения, мотивировка в необходимости его исполнения; устно и письменно корректируем решения, придание ему официального значения посредством «перевода» в приказ, распоряжение и т. д. Организация его исполнения.
1. Перспективныерешения (определяющие пути развития дошкольного учреждения на относительно длительный период). К ним относятся нормативно организационные, связанные с регламентацией всего распорядка текущей деятельности ОУ (правила внутреннего распорядка, Устав ОУ, графики работы сотрудников, должностные инструкции и т. д.).
2. Текущиерешения (на достижение ближайших целей). К этой группе относятся оперативно-распорядительные решения, принимающиеся при наличии каких-либо отклонений от нормы (распоряжения, приказы), а также хозяйственно-распорядительные решения, касающиеся финансовых и материальных проблем.
Функция планированияотвечает на три следующие вопроса:
· на каком уровне развития находится учреждение в конкретный момент;
· в каком направлении учреждению следует развиваться в ближайшем будущем;
· каким образом это будет происходить.
Используются мониторинг, планирование,коммуникация, контроль,инструктивно-методические и теоретические семинары, заседания педагогического совета, Управляющего совета, методические объединения, педагогические чтения, родительский всеобуч.
|
социально-психологические методы управления
|
- моральное поощрение и повышение объемов потребления социальных благ
|
социально-психологические методы управления получили существенный импульс для своего развития в связи с принятием и последующим дополнением закона Российской Федерации «Об образовании».
Основаны на формировании и развитии общественного мнения относительно общественно и индивидуально значимых нравственных ценностей — добра и зла, сути жизни, нравственных начал в обществе, отношений к личности и т. д.
|
Методы воздействия на социальные интересы включают как поощрения, так и различные формы санкций.
Применяем социальный анализ производственных коллективов.
К конкретным методам социального нормирования относятся правила внутреннего распорядка, устав, кодекс рабочей чести, правила производственного этикета, формы дисциплинарного воздействия
|
организационно-распорядительными методами управления
организационно-педагогические
|
В системе управления персоналом предполагается создание определенной организационной структуры, при помощи которой будет налажена связь между руководством и работника-ми. Основная цель такой системы – финансовое развитие организации.
Совершенствование механизма управления качеством образования (формирование условий и результатов образования)
анализ и экспертная оценка эффектив-ности результатов деятельно-сти органов управления образовани-ем и подведом-ственных образовате-льных учреждений, их должност-ных лиц;
- акция и прогнози-рование тенденций развития системы образова-ния и образовате-льного процесса.
|
Основой административных методов управления являются организационные отношения, которые включают в себя отношения прав и ответственности, властности, компетентности.
Задача организационно-распорядительной или организационно-административной деятельности состоит в координации действий подчиненных. Организационно-административное воздействие обеспечивает четкость, дисциплинированность и порядок работы в коллективе, Искусство менеджера в образовании будет проявляться в умении определить оптимальное сочетание организационно-административных и экономических методов.
Организационно-административные методы решают те же задачи, что и экономические методы, но отличаются формами и приемами воздействия. Различие в том, что экономические методы разрешают руководителям выбирать различные формы и приемы воздействия для решения определенной задачи, организационно-распорядительные же методы предполагают однозначное воздействие, продиктованное приказом или распоряжением.
|
Выделяюттриформыорганизационно-распорядительных (организационно-административных) методов:
- Обязательное предписание (приказ, запрет и т.п.).
- Согласительные методы (консультация, разрешение компромиссов).
- Рекомендации, пожелания (совет, разъяснение, предложение, общение и т.п.).
Отличается четкой адресностью директив, обязательностью выполнения распоряжений и указаний, невыполнение которых рассматривается как прямое нарушение дисциплины и влечет за собой определенные взыскания. Директивные команды обязательны для выполнения, причем в установленные сроки, даже если это невыгодно исполнителю. Эти методы – методы принуждения.
Распорядительныеметодыреализуютсявформе:
приказа
постановления
распоряжения
инструктажа
команды
рекомендации
К числуорганизационныхметодовотносят:
организационное проектирование
регламентирование
нормирование
Распорядительноевоздействие – это единичные оперативные организационные команды. В отличие от организационных воздействий распорядительные воздействия это разовые, хотя и повторяющиеся акты, направленные в основном на ликвидацию отклонений, возникающих в процессе управления
|
Проект №2. Проведение SWOT-анализа (выявление сильных и слабых сторон, возможностей и угроз) деятельности образовательной организации (на примере конкретной образовательной организации). –
МОУ СОШ с. Соломенское
Сильные стороны организации
|
Слабые стороны организации
|
Модернизация структуры и содержания общего образования, совершенствования его качества, эффективности управления образовательной системой.
Обновление учебно-материальной базы учреждений образования.
Школа активно сотрудничает с родителями, привлекая их к определению основных направлений развития школы, совместной деятельности по образованию и развитию детей.
Коллегиальное принятие решений по основополагающим вопросам деятельности ОУ (Участие в решении таких вопросов всех объединений самоуправления в ОУ)
Полное уважение директора школы
Наличие устава школы
Полностью бесплатное обучение детей на секциях
Большой авторитет учителей среди родителей.
|
Сопротивление принятия ФГОС ООО отдельными педагогами.
Применение некоторыми педагогическими работниками традиционных устаревших подходов к образовательному процессу.
Отсутствие или недостаточность помещений для организации внеурочной деятельности, при двусменном режиме работы школы.
Недостаточная разработка критериально-оценочного аппарата УУД.
Также в школе существует дефицит в преподавательских кадрах.
Слабоватая учебно-производственная база, низкие темпы модернизации.
Отсутствие программ инклюзивного общего образования для обучающихся, имеющих ограничения здоровья и нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной поддержке.
|
Внешние возможности
|
Угрозы
|
Диагностика образовательных возможностей и потребностей через проведение проблемно-ориентированного анализа внешней и внутренней среды и планирование изменений в содержании образования в соответствии с социальным заказом.
Сохранение и дальнейшее развитие системы стимулирования учащихся и педагогов в их стремлении к достижениям и успехам, грантовая поддержка талантливых детей и педагогов.
Сохранение постоянного состава педагогического коллектива в течение максимально возможного времени. Переподготовка педагогов необходимой квалификации, в соответствии с потребностями рынка образовательных услуг.
Максимальное удовлетворение разнообразных образовательных потребностей учащихся, родителей и социума.
|
Недостаточное финансирование отрасли образования для ее развития.
Усиление деградации материальной инфраструктуры.
Несоответствие мотивации учащихся и потребностей общества.
Отсутствие дошкольного обследования детей, поступающих в школу, диагностирования ПМПК
|
Какие возможности предоставляет внешняя среда для дальнейшего развития сильных сторон организации?
Ответ:
1. Привлечение родителей и детей к участию в деятельности школы, обсуждению в принятии решений при планировании дальнейших мероприятий, для более точного удовлетворения социального заказа.
2. Участие педагогов и учащихся в различных олимпиадах, конкурсах, конференциях, вебинарах, курсах переподготовки, повышения квалификации и т.п.
3. Участие в муниципальных и региональных мероприятиях, проводимых другими социальными структурами, а так же общественными организациями ( например с органами социальной защиты – занятия с людьми ОВЗ или детьми с ограниченными возможностями).
Как можно компенсировать слабые стороны организации с учетом возможностей внешней среды?
Ответ:
Участие в государственных программах по улучшению материально-технической базы.
Использование при проведении мероприятий, как пришкольной территории, так и возможности, а также материально-технической базы других социальных структур, общественных организаций и т.п.
Сдача в аренду в вечернее время спортивных залов различным организациям.
Привлечение спонсоров (меценатов, организаций, депутатов и т.д.)
|
|
|
Скачать 79.5 Kb.