проект на лето. Проект Опытно экспериментальная деятельность в 5 группе на летний период
 Скачать 121.12 Kb.
|
|
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №23 «Ромашка» ПРОЕКТ «Опытно - экспериментальная деятельность в 5 группе на летний период» «Почемучки-исследователи»  Воспитатели: Матренина Н.А и Солдатова К.В. 2021 год «Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму». (Китайская пословица) «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать», – гласит народная мудрость. «Лучше один раз испытать, попробовать, сделать своими руками», утверждают педагоги-практики. Актуальность В настоящее время в стране активно происходит процесс качественного обновления образования, усиливается его культурологический, развивающий, личностный потенциал. Различные формы исследовательской деятельности активно внедряются в образовательный процесс. 3адача педагога – не пресекать исследовательскую, поисковую активность детей, а наоборот, активно помогать и способствовать ее развитию. Познавательно - исследовательская деятельность – форма активности ребенка, направленная на познание свойств и связей объектов; способствует формированию целостной картины мира. Главное достоинство работы в рамках проектной деятельности это познание реальных представлений о различных сторонах изучаемого объекта. В этом проекте педагог и дети выполняют общее дело: изучая окружающий мир, учатся беречь природу, охраняя ее. Знания, почерпнутые не из книг, а добытые самостоятельно, путем экспериментирования, всегда являются осознанными и более прочными. Цель: Развитие познавательного интереса детей в процессе опытно – экспериментальной деятельности. Задачи: расширять представление детей о физических свойствах окружающего мира; знакомить детей со свойствами различных предметов, природных материалов; - развитие мыслительных процессов, самостоятельности; воспитание гуманно-ценностного отношения к природе; создание необходимых условий для развития опытно – экспериментальной деятельности детей; формировать опыт выполнения правил техники безопасности при проведении экспериментов; привлечение родителей к совместной деятельности; Матрица проекта Название проекта: «Почемучки - исследователи» Тематическое поле: Опытно – экспериментальная деятельность детей старшего дошкольного возраста. Вид проекта: познавательно – исследовательский, творческий, групповой. Участники проекта: дети, воспитатели, родители. Продолжительность проекта: долгосрочный (3 месяца) Проблема: В реальной действительности в дошкольных образовательных учреждениях данный метод (экспериментирование) применяется неоправданно редко. Несмотря на многие позитивные стороны, он пока не получил широкого распространения. Методы обучения: словесные, практические, наглядные. Основные формы реализации проекта: 1. Формы образовательной работы с детьми: опыты, эксперименты экспериментирование на прогулке индивидуальная работа с детьми самостоятельная экспериментальная деятельность дидактические игры подвижные игры труд в природе и в уголке природы чтение художественной литературы беседы просмотр презентаций, мультфильмов. 2. Формы работы с родителями: Мастер класс Консультация Буклеты, памятки Беседы Ручной труд Развивающая среда. 3. Формы работы с педагогами: Консультации Буклеты Мастер класс. Предполагаемый результат: Проявляет устойчивый познавательный интерес к экспериментированию; Выдвигает гипотезы, предположения, способы их решения, широко пользуясь аргументацией и доказательствами; Самостоятельно планирует предстоящую деятельность; осознанно выбирает предметы и материалы для самостоятельной деятельности в соответствии с их качествами, свойствами и назначением; Проявляет инициативу и творчество в решении поставленных задач; В диалоге со взрослыми поясняет ход деятельности, делает выводы. Перспективы: Внедрить в работу ДОУ данный проект по опытно – экспериментальной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста; Выбирать оптимальные методы и приёмы для активизации речевой активности; Совершенствовать профессионализм через применение инновационных технологий обучения; Пополнять предметно – развивающую среду; Систематизировать дидактический материал для проведения диагностических ситуаций. Новизна: Комплексное использование элементов ранее известных и современных методик детского экспериментирования c учетом интеграции образовательных областей программы. Этапы проведения проекта 1)Подготовительный этап: - создание технической базы для детского экспериментирования (оборудование, природные материалы); - диагностика; - определение целей и задач проекта. 2) Реализация проекта: 1. теоретическая часть: - составление перспективного плана. 2. практическая часть: - связь с видами деятельности: игровая, продуктивная, познавательно-исследовательская (опыты), социально-коммуникативная (беседы, чтение художественной литературы), речевое развитие, художественно–эстетическое развитие: рисование, лепка. 3) Заключительный этап: -Видеофильм -Защита проекта Июнь – 2 неделя (7-11 июня) Опыты с водой. «Капнем капельку в муку» Задача: познакомить детей с методом образования облаков на примере с мукой. Насыпать на поднос муку и брызнуть на нее из пульверизатора – образуются шарики, покрытые мукой. Вывод: пылинки вокруг себя собирают мелкие капли воды, образуя одну большую каплю. Таким же образом происходит образование облаков. Вода склеивает муку – принцип замешивания теста. «Тонет – не тонет». Задача: дать детям представление о плавучести предметов, о том, что плавучесть зависит не от размера предмета, а от его тяжести. В тазик с водой опускаем различные по весу предметы. Вывод: если предмет легкий, вода держит его на поверхности. Если предмет тяжелый, он давит на воду. Она не может его удержать- предмет тонет. «Фонтанчики» Задача: объяснить принцип работы фонтана . Проделать в пустой бутылке дырочки гвоздиками со шляпками и оставить в бутылке. Налить воду в эту бутылку, вытащить гвоздики – вода вытекает с напором из дырочек, получается фонтан. Вывод: вода находит дырочку и вытекает из нее, а через заткнутые дырочки она не течет. Июнь – 3 неделя (14– 18июня) «Вода может склеивать». Задача: познакомить детей со склеивающими свойствами воды. Берем два листочка бумаги, соединяем их и двигаем в разных направлениях (свободно двигается). Опустить в воду листы бумаги, соединяем, пробуем сдвинуть листы – не двигаются. Вывод: вода обладает склеивающим действием. «Набираем воду в спринцовку» Задача: объяснить принцип набирания воды в резиновую спринцовку. Сначала необходимо выпустить воздух из спринцовки. Для этого нужно сильно нажать на нее, опустить узкий кончик в воду и расслабить нажим. Чтобы проверить набралась ли вода, опять нажимаем на спринцовку, выпускаем воду. Вывод: воду можно набирать методом всасывания. «Распылитель воды» Задача: объяснить детям, что вода может идти струей из трубы, а может и разбрызгиваться из мелких дырочек под сильным давлением. Самостоятельное исследование: попробовать пользоваться распылителем. Как мелкая пыль вода садится на листья, затем собирается в капли и стекает вниз. Вывод: мелкие капельки могут объединяться в большую каплю. От тяжести она сползает вниз, образуя лужицу. Распылитель используют при поливе овощных культур на больших площадях. Июнь – 4 неделя (21 – 30 июня) «Воздух повсюду». Задача: проверить есть ли воздух в пустом сосуде. Медленно опустить колобашку в воду вверх дном, затем перевернуть. Вывод: нужно приложить усилие, чтобы опустить колобашку в воду – вода выталкивает воздух, воздух заполняет любое пространство, поэтому ничего не является пустым. «Почему летит ракета?» Задача: познакомить детей с принципом полета ракеты. Надуть воздушные шарики и отпустить их. Вывод: когда мы отпускаем надутый шарик, воздух стремится выйти наружу. Действие воздушной струи вызвало реакцию противодействия, и шарик полетел в противоположном направлении от выходящей струи воздуха. По такому же принципу летит и ракета, только баки ракеты заполняют горючим. Горючее вспыхивает по команде «Зажигание» и превращается в раскаленный газ. Газ с огромной силой вырывается через узкое отверстие в днище ракеты. Струя газа летит в одну сторону, а ракета от его толчков – в другую. С помощью руля управляют струей вылетающих газов, и ракета летит в нужном направлении. Так работает реактивный двигатель ракеты. «Я вижу воздух» Задача: дать детям представление о том, что воздух можно увидеть в воде. Выдохнуть воздух через коктейльную трубочку в емкость с водой. Вывод: если выдохнуть воздух в воду, то он скапливается в виде воздушных шариков и поднимается вверх. Воздух легче воды. Вода выталкивает воздушные шарики, которые стремятся вверх. «Ловим воздух» Задача: дать детям представление о том, что воздух везде вокруг нас. Открыть прозрачный целофановый пакет, как бы «зачерпнуть» в него воздух, закрутить края. Пакет надулся и стал плотным, потому что в нем воздух. Вывод: воздух прозрачный, невидимый, легкий. «Вертушка» Задача: Научить детей определять направление ветра. ветер дует на вертушку, и она крутится. Июль – 1 неделя (1 – 9 июля) Опыты с солнечными лучами «Свет и тень» Задача: познакомить детей с образованием тени от предметов, установить сходство тени и объекта. Показать тень от солнца на земле с помощью теневого театра. Вывод: при помощи естественного освещения – солнца мы можем создать тень. «Солнечные зайчики» Задача: понять причину возникновения солнечных зайчиков, научить пускать солнечных зайчиков (отражать свет зеркалом и блестящими предметами). Поймать луч света и направить его в нужном направлении, прятать их, прикрыв ладошкой. Вывод: зеркало отражает луч света и само становится источником света. От небольшого движения зеркала солнечный зайчик перемещается на большое расстояние. Ровная блестящая поверхность тоже может отражать солнечные лучи (диск, фольга, стекло на телефоне, на часах и т. д.) «Солнечная лаборатория» Задачи: Показать, предметы какого цвета (темного или светлого) быстрее нагреваются на солнце? Разложить на солнышке листы бумаги разных цветов (среди которых должны быть листы белого и черного цвета). Пусть они греются на солнышке. Попросить детей потрогать эти листы. Какой лист будет самым горячим, а какой - самым холодным? Вывод: Темные листы бумаги нагрелись больше. Предметы темного цвета улавливают тепло от солнца, а предметы светлого цвета отражают его. «Откуда радуга берётся?». Задачи: Расщепляем видимый солнечный свет на отдельные цвета - воспроизводим эффект радуги. Поставить миску с водой на самое солнечное место. Опустить небольшое зеркало в воду, прислонив его к краю миски. Повернуть зеркальце под таким углом, чтобы на него падал солнечный свет. Затем перемещая картон перед миской, найти положение, когда на нем появилась отраженная «радуга». Июль – 2 неделя (12 – 16 июля) Опыты с песком «Волшебное сито» Задача: познакомить детей со способом отделения камешков от песка. Просеять песок через сито и посмотреть, что остается на сите. Вывод: крупные предметы остаются на сите, а мелкие проходят сквозь дырочки. «Чьи следы?» Задача: закрепить представления детей о свойствах песка, развивать наблюдательность. Дети берут игрушки и подбирают отпечатанные следы на мокром песке для своей игрушки. Вывод: отпечаток получается на мокром песке. Сделать песок влажным, оставить отпечаток своей ладошки. Из мокрого песка можно строить (сделать постройку). «Свойства сухого песка» Задача: познакомить детей со свойствами сухого песка. 1.Взять песок в ладошки и высыпать тонкой струйкой на поднос. 2.Рассмотреть песчинки через лупу или увеличительное стекло. 3.Подуть через трубочку на сухой песок в подносе. 4.Насыпать песок на горку – песок скатывается вниз. Вывод: песок состоит из отдельных песчинок, а между ними находится воздух, поэтому песок может сыпаться тонкой струйкой вниз и каждая песчинка самостоятельно может катиться по наклонной горке. Июль – 3 неделя (19 – 23 июля) Опыты с песком «Свойства мокрого песка» Задача: знать, что мокрый песок нельзя сыпать струйкой, но зато он может принимать любую нужную форму, пока не высохнет, из мокрого песка можно лепить. Если же в мокрый песок добавить цемент, то и высохнув, песок не потеряет свою форму и станет твердым, как камень. Вот так песок используют при строительстве домов. Вывод: мокрый песок нельзя пересыпать, зато из него можно лепить. Он принимает любую форму. Когда песок намокнет, воздух между гранями каждой песчинки исчезает, мокрые грани слипаются и держат друг друга. «На каком песке легче рисовать?» Задача: выявить, что на ровной поверхности мокрого песка легче рисовать палочкой. Это происходит потому, что в мокром песке песчинки склеивает между собой вода, а в сухом песке между песчинками находится воздух и он рассыпается. Попробовать рисовать на сухом, а затем на мокром песке палочками. Вывод: на мокром песке рисунок получается ярче, четче, виднее. «Песчаный конус» Задача: показать, что слои песка и отдельные песчинки передвигаются относительно друг друга. Берем горсти сухого песка и медленно высыпаем их струйкой так, чтобы песок падал в одно и то же место. Постепенно в месте падения образуется конус, растущий в высоту и занимающий все большую площадь у основания. Если долго сыпать песок, то в одном, то в другом месте будут возникать «сплывы» - движение песка, похожее на течение. Это происходит потому что песок состоит из отдельных маленьких песчинок. Они не скреплены друг с другом, поэтому они могут передвигаться относительно друг друга. Вывод: слои песка и отдельные песчинки могут передвигаться относительно друг друга. Июль – 4 неделя (26 – 30 июля) «Волшебный рисунок» Задача: дать детям представление о том, что песком можно рисовать. На листе бумаги делаем рисунок клеем-карандашом, затем сверху посыпаем сухим песком, стряхиваем лишний песок, появляется рисунок, нарисованный песком. Вывод: песчинки прилипают к клею – песок можно приклеивать. Почему землю называют «живой»? Кто живёт в почве? - Опыт с почвой. Опускаем в банку с водой почву и наблюдаем, появятся ли в воде пузырьки воздуха. Вывод: в почве есть воздух. - Что произойдёт с подземными жителями, если люди в лесу будут ходить не по тропинкам, а всюду где им захочется? Вывод: чем больше мест в лесу, парке будут вытаптывать люди, тем меньше подземных жителей там останется, а на некоторых участках могут исчезнуть совсем. «Камни» Задачи - развивать любознательность, внимание; - поддерживать интерес к познанию окружающей действительности с помощью постановки проблемных вопросов; - развивать связную речь; Материал: лупы Ход эксперимента Рассмотреть камень через лупу. Что видно? (Трещины, узоры, кристаллы)
Приложение 2 Картотека опытов
Работа с родителями детей подготовительной группы.
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||