Проект по эксперементированию 4-5 лет. Проект по опытно-экспериментальной деятельности для дошкольников. Проект по опытноэкспериментальной деятельности для дошкольников 45 лет Лаборатория профессора Всезнайки
 Скачать 5.39 Mb.
|
|
Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение Садовский детский сад Проект по опытно-экспериментальной деятельности для дошкольников 4–5 лет «Лаборатория профессора Всезнайки»  «Самое лучшее открытие - то, которое ребенок делает сам». (Ральф У. Эмерсон) Воспитатели: Ищенко Ольга Ивановна Воронко Вера Владимировна Антонова Мария Александровна Пояснительная записка Актуальность: Современная педагогика считает, что детское экспериментирование наряду с игровой деятельностью является одним из главных и естественных проявлений детской психики и рассматривается как основной вид деятельности в познании окружающего мира в период дошкольного детства. Экспериментирование — один из ведущих методов формирования познавательной сферы дошкольников. С введением Федерального Государственного образовательного стандарта дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155, исследовательская деятельность дошкольников получила новый толчок в развитии. Детское экспериментирование является одним из методов обучения и развития естественнонаучных представлений дошкольников. В ходе опытной деятельности дошкольник учится наблюдать, размышлять, сравнивать, отвечать на вопросы, делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи, соблюдать правила безопасности. Освоение систематизированных поисково-познавательных знаний детей, становление опытно-экспериментальных действий формирует основы логического мышления, обеспечивает максимальную эффективность интеллектуального развития дошкольников и их полноценную готовность к обучению в школе. Поисково-экспериментальная деятельность принципиально отличается от любой другой тем, что образ цели, определяющей эту деятельность, еще не сформирован. В ходе поиска он уточняется, проясняется. Это накладывает особый отпечаток на все действия, входящие в данную деятельность: они чрезвычайно гибки, подвижны и носят пробный характер. Исследовательское обучение предполагает следующее: • ребенок выделяет и ставит проблему, которую необходимо разрешить; • предлагает возможные решения; • проверяет эти возможные решения, исходя из данных; • делает выводы в соответствии с результатом проверки; • применяет выводы к новым данным; • делает обобщения. Экспериментирование даёт ребёнку почувствовать себя исследователем, первооткрывателем, и ответить на многие вопросы. Детское экспериментирование – это познание свойств и связей объектов ближайшего окружения разными способами действий, что способствует развитию мышления и других сторон личности ребенка. Когда он попробует сам проделать опыт, то запомнит его надолго. Петр Капица говорил, что «наука должна быть веселая, увлекательная и простая». Чем интересней и увлекательней будет оформлен опыт, тем больше он вызовет эмоций у детей, а, значит, останется в памяти. Цель проекта: Формирование у дошкольников основных ключевых компетенций, способности к исследовательскому типу мышления, стремления к самостоятельному мышлению и познанию окружающего мира. Для реализации данной цели были поставлены следующие задачи: 1. Расширять представлений детей об окружающем мире через знакомство с элементарными знаниями из различных областей наук. 2.Формировать социально-личностные качества ребенка: наблюдательность, коммуникабельность, самостоятельность, элементарный самоконтроль и саморегуляцию своих действий. 3. Формировать навыки соблюдения правил техники безопасности при проведении опытов и экспериментов. 4. Формировать у детей умение пользоваться приборами-помощниками при проведении игр-экспериментов 5. Поддерживать интерес дошкольников к окружающей среде, удовлетворять детскую любознательность. 6. Развивать познавательную активность детей в процессе экспериментирования. 7. Развивать умственные способности детей. 8. Активизировать речь и обогащать словарь детей 9. Воспитывать стремление сохранять и оберегать природный мир, следовать доступным экологическим правилам в деятельности и поведении, умение беречь свое здоровье. Формы работы: • занятия; • наблюдения; • проведение опытов; • игры - эксперименты; • совместная и самостоятельная деятельность. Ожидаемые результаты. Для детей. - У детей сформируется представления о взаимосвязи природы и человека, о свойствах предметов, о явлениях в окружающей природе. - Дети овладеют способами практического взаимодействия с окружающей средой. - Сформируются личностные компетентности соответственно возрасту детей: познавательная активность и интерес, самостоятельность, инициативность. Для педагога. - Обобщение педагогического опыта, внедрение инновационных технологий и новых форм работы по детскому экспериментированию. - Повышение теоретического и профессионального уровня педагога через овладение метода проекта в работе с детьми. • выделить проблему, которую необходимо разрешить; • предложить возможные решения; • проверить эти возможные решения; • сделать выводы в соответствии с результатом проверки; • применить выводы к новым данным; • сделать обобщение. Законодательно-нормативное обеспечение программы: • Закон РФ «Об образовании» • Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 • Устав ДОУ • Программа развития ДОУ • Правила и нормы охраны труда, жизни и здоровья детей. Принципы составления опыта: 1. Принцип научности; 2. Принцип целостности; 3. Принцип систематичности и последовательности; 4. Принцип индивидуально-личностной ориентации воспитания; 5. Принцип доступности; 6. Принцип активного обучения; 7. Принцип креативности; 8. Принцип результативности. Организация опытно-экспериментальной деятельности воспитанников Освоение материала ««Лаборатория профессора Всезнайки»» рассчитано на средний возраст (4-5 лет). Совместная деятельность воспитателя и воспитанников организуется 3-4 раз в месяц до 20 минут в уголке экспериментирования в группе, либо вне групповой комнаты (ситуативные наблюдения и эксперименты). Для начала усвоения программного материала к воспитанникам не предъявляется определенных требований. Важно лишь соответствие общего развития дошкольников своему возрастному периоду. Проект рассчитана как на слабых в своём развитии детей, так и на одарённых. Структура детского экспериментирования: - постановка проблемы, которую необходимо разрешить; - целеполагание (что нужно сделать для решения проблемы); - выдвижение гипотез (поиск возможных путей решения); - проверка гипотез (сбор данных, реализация в действиях); - анализ полученного результата (подтвердилось - не подтвердилось); - формулирование выводов. Дидактический материал и техническое оснащение занятий Основное оборудование: • приборы – помощники (увеличительные стекла, компас, магниты, песочные часы и др.). • разнообразные сосуды из различных материалов, разного объема и формы. • природный материал (камешки, глина, песок, ракушки, шишки, семена). • бросовый материал (кусочки кожи, меха, ткани, дерева, пробки, пенопласт и др.). • разные виды бумаги (обычная, картон, наждачная, копировальная). • красители (гуашь, акварельные краски, пищевые красители). • прочие материалы (зеркала, лопатки, воронка, воздушные шары, мука, соль, сахар, крахмал, сито, свечи). Дополнительное оборудование: • специальная одежда (халат, фартуки); • контейнеры для сыпучих и мелких предметов; • картотека экспериментов. Перспективное планирование работы с детьми и родителями по теме: “Опытно-экспериментальная деятельность дошкольников” включает в себя: • экспериментальная деятельность, организованная педагогом: познавательные занятия с опытами и экспериментами, демонстрационные опыты; • виды деятельности для закрепления пройденного материала (игровой, продуктивный, самостоятельный); • среднесрочный наблюдения-эксперименты; • опыты и эксперименты на прогулке. Работа осуществляется в разных видах детской деятельности в системе «Педагог - Ребенок – Родители» Месяц Формы работы и организация образовательного процесса Создание уголка экспериментирования в группе. Цель: расширение представление о назначении детской лаборатории и культуре поведения в ней, об оборудовании и объектах исследования, вовлечение детей в подготовку к опытно – экспериментальной деятельности: создание коллекции камней, шишек, коры, семян, ткани и. т. д. Перспективное планирование с 01.02.21 г. - 28.05.21 г. Месяц «______________» Тема недели «Лаборатория профессора Всезнайки»
Использование проектной технологии в работе с детьми способствует развитию самостоятельной познавательной деятельности детей, расширению кругозора, развитию индивидуальных творческих способностей, обучению групповой работе. При описании выводов, характеристик изучаемых объектов нами часто используются мнемо-символы изготовленные вместе с детьми. Дети с интересом участвуют в опытах и экспериментах. Зарисовывают результаты своих исследований и делятся своими впечатлениями с родителями. Родители тоже заинтересованы и проявляют интерес к экспериментированию. В исследовательской деятельности дети учатся делать выводы, логические умозаключения, устанавливать причинно-следственные связи, выявлять свойства воды, воздуха, тем самым познавать окружающий мир. В дальнейшем планирую продолжать работу в этом направлении. Список используемой литературы: Тугушева Г. П., Чистякова А. Е. «Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста»; Нищеева Н. В. «Опытно-экспериментальная деятельность в ДОУ; Дыбина О. В. «Ребенок и окружающий мир»; https:// vk.com/wall-64154756_30452 «Маленькие экологи» В. С. Афимьина; «Мы – волшебники» maam.ru, nsportal.ru. приложение1.         Фотоотчет                  |