«Создание комплексно - целевой программы управления качеством образования с учетом требований ФГОС». Проект_1. Проект Создание комплексно целевой программы управления качеством образования с учетом требований фгос
 Скачать 118.5 Kb.
|
Проект«Создание комплексно - целевой программы управления качеством образования с учетом требований ФГОС»Этапы выполнения проекта: 1. На основании ФГОС определить перечень требований к качеству образования. Составить программу управления качеством образования с учетом требований ФГОС в виде диаграммы Исикавы. 2. Построить дерево целей двух уровней для управления качеством образования. Сформировать комплексно-целевую программу управления качеством образования ОО с учетом требований ФГОС. Для современного образовательного учреждения понятие «качество образования» связано, прежде всего, с его конкурентоспособностью на рынке образовательных услуг. При этом оно рассматривается как комплекс потребительских свойств образовательной услуги, обеспечивающей удовлетворение внутренних потребностей по развитию личности обучающихся. В связи с этим, становится все более осознанной и актуальной необходимость управления качеством образования на уровне школы. Управление качеством образования в школе – процесс проектирования, то есть постановки целей образования и определения путей их достижения; это организация образовательного процесса и мотивация его участников на качественный труд; контроль как процесс выявления отклонений от целей и мониторинг – система отслеживания изменений в развитии; регулирование и анализ результатов. Качество образования – это комплексная характеристика образовательной деятельности и подготовки обучающегося, выражающая степень их соответствия федеральным государственным образовательным стандартам, образовательным стандартам, федеральным государственным требованиям и (или) потребностям физического или юридического лица, в интересах которого осуществляется образовательная деятельность, в том числе степень достижения планируемых результатов образовательной программы. Качество образования в Концепции общероссийской системы оценки качества образования рассматривается как интегральная характеристика системы образования, отражающая степень соответствия достигаемых результатов, условий образовательного процесса нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям. В основу системы оценки качества образования положены принципы: - реалистичности требований, норм и показателей качества образования, их социальной и личностной значимости; - независимости оценочных процедур; - открытости, прозрачности процедур оценки качества образования; - инструментальности и технологичности используемых показателей, минимизации их количества с учетом потребностей разных уровней управления системой образования; - учета индивидуальных особенностей развития отдельных обучающихся при оценке результатов их обучения и воспитания; - доступности информации о состоянии и качестве образования для различных групп потребителей; - повышения потенциала самооценки, самоанализа каждого педагога. Основными объектами экспертизы качества образования выступают: - оценка содержания и структуры образовательных программ, - оценка соответствия условий реализации образовательных программ, - оценка результатов, достигнутых обучающимися. Критерием результативности управления качеством образования становится рост профессионального мастерства педагогов, учебные и творческие достижения обучающихся, уровень удовлетворённости их запросов. Оценка качества образования в школе может осуществляться с помощью процедур внутренней и внешней оценок: - процедуры внутренней оценки – мониторинговые исследования учебных и внеучебных достижений обучающихся, самоанализ работы педагогов, самоанализ предметных кафедр и МО, школьный этап всероссийской олимпиады школьников, творческие и интеллектуальные конкурсы школьного уровня; - процедуры внешней оценки - лицензирование, аккредитация, ЕГЭ, государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов, предметные олимпиады (муниципальный, региональный, всероссийский этапы), спортивные состязания, интеллектуальные и творческие конкурсы (муниципальный, региональный, всероссийский этапы), аттестация педагогических работников, исследования, проводимые в рамках МСОКО, РСОКО и других мониторинговых систем, независимая оценка качества образовательной деятельности. Перечень требований к качеству образования. Предметные требования освоения ООП: основы системы научных знаний; опыт «предметной» деятельности по получению и применению нового знания. Метапредметные требования освоения ООП: усвоенные межпредметные понятия и УУД; управление своей деятельностью, самостоятельность; речевая деятельность, навыки сотрудничества; работа с информацией; сравнение, анализ, обобщение, классификация и т.д. Личностные требования освоения ООП: внутренняя позиция школьника, самоуважение, самооценка; мотивация; способность к решению моральных проблем; оценка своих поступков и т.д. Акцент на необходимость образования в течение всей жизни. Социализация как предмет образовательных результатов и как результат деятельности педагога и ученика. Индивидуализация образовательных траекторий: большую часть набора новых образовательных услуг формирует уже не педагог/государство по отношению к незрелому/пассивному обучаемому, а самостоятельный человек для себя самого. Ориентированность не только на освоение готовых специализированных знаний, но и на формирование креативных и социальных компетентностей, а также на формирование готовности к переобучению. Программа управления качеством образования с учетом требований ФГОС в виде диаграммы Исикавы. Образовательные условия Образовательный процесс Образовательные результаты     Предметные результаты Метапредметные результаты Личностные результаты Достижения обучающихся в олимпиадах, конкурсах, соревнованиях. Здоровье обучающихся Удовлетворенность родителей (ЗП) качеством образовательных результатов Реализация учебных планов и рабочих программ Технология проведения учебных занятий Программы внеурочной деятельности Качество внеурочной деятельности (включая классное руководство) Удовлетворенность учеников и родителей (ЗП) качеством уроков и условиями в школе Кадровое обеспечение Материально-технические условия Информационно - методические условия Здоровье сберегающие условия Оценка условий для адаптации учащихся на новой ступени обучения Нормативно-правовое обеспечение     Мониторинг Экспертиза Итоговая аттестация Диагностические работы Промежуточная аттестация Анкетирование Тестирование Мониторинг Экспертиза Самообследование Дерево целей двух уровней для управления качеством образования Повысить в 2022 -2023 учебном году количество учащихся, успевающих на «хорошо» и «отлично»     Добиться 100 % прохождения образовательных программ Реализовать модель личностного подхода Повышать профессиональную компетентность педагогов Обеспечить новый уровень принятия управленческих решений Довести до минимума количество пропусков по неуважительным причинам Создание психологического комфорта образовательной среды Формирование педагогического портфолио Изучение степени соответствия поставленных целей и достигнутого результата  Комплексно-целевая программа управления качеством образования
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||