Использование результатов внешней оценки учебных достижений выпускников начальной школы в деятельности руководителя общеобразова. Использование результатов внешней оценки учебных достижений обуч. Дополнительной профессиональной образовательной программы повышения квалификации Использование результатов внешней оценки учебных достижений выпускников начальной школы в деятельности руководителя общеобразовательной организации
 Скачать 1.05 Mb.
|
|
Автономное образовательное учреждение Вологодской области Дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов «ВОЛОГОДСКИЙ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ» Итоговый индивидуальный проект слушателя ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ «Использование результатов внешней оценки учебных достижений выпускников начальной школы в деятельности руководителя общеобразовательной организации» Работу выполнила Плешкова Ольга Анатольевна, директор МОУ «Морозовская СОШ» Великоустюгского муниципального района Стаж в должности директора школы – 2 года г. Великий Устюг 2014 год Содержание работы Введение Цели внешней оценки (мониторинга) Ключевые вопросы внешней оценки (мониторинга) Цели диагностической работы (предметной/метапредметной) Характеристика участников внешней оценки Объекты оценки Описание инструментария Краткая характеристика организационной схемы проведения внешней оценки, особенности её проведения Основная часть Анализ и представление результатов Анализ проблемных зон и сильных позиций Анализ УМК Рекомендации по итогам анализа Виды решений Субъекты реализации предложенных решений (рекомендаций) Риски и перспективы принятых решений (выполненных рекомендаций) Заключение Направления использования результатов в дальнейшем Выводы Список использованной литературы, (источников, ресурсов) Приложения Введение Цель внешней оценки (мониторинга) состояния начального общего образования - выявление динамики состояния системы начального общего образования области в условиях завершения введения ФГОС начального общего образования, введения основного общего образования в пилотном режиме и получения информации для принятия управленческих решений, обеспечивающих качество начального общего и основного общего образования. Достижение цели предполагало решение следующих задач: - апробация и распространение модели проведения процедур оценки качества начального общего образования в условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования; - выявление уровня образовательных достижений обучающихся четвертых классов общеобразовательных организаций области, реализующих федеральный компонент образовательного стандарта 2004 года; - оценка уровня готовности выпускников четвертых классов пилотных школ, обучавшихся в соответствии с ФКОС-2004, к обучению по образовательным программам основного общего образования, разработанным в соответствии с федеральным образовательным стандартом основного общего образования; - выявление факторов, повлиявших на успешность обучения учащихся – участников мониторинга, на основе сбора и анализа контекстной информации; - разработка мероприятий на период 2014-2015 учебный год и перспективу по обеспечению качества начального общего и основного общего образования. Ключевые вопросы внешней оценки: успешность освоения учебной программы, достижение базового уровня и уровень достижений, а так же результаты выполнения всех заданий работы по проверяемым умениям. Объект мониторинга – система начального общего образования, предмет – индивидуальные образовательные достижения учащихся четвертого класса, обучавшихся в соответствии ФКОС-2004. Характеристика участников внешней оценки. Информация о школе. Полное наименование: муниципальное образовательное учреждение «Морозовская средняя общеобразовательная школа», школа сельская, базовая, не малокомплектная, реализует общеобразовательные программы. Информация о классе. Состав класса – 13 учащихся, 6 мальчиков и 7 девочек, все 13 учащихся имеют вторую группу здоровья, класс общеобразовательный, успеваемость 100%, уровень готовности к обучению в 5 классе: высокий – 50%, средний – 17%, низкий – 33%, обучались по УМК «Перспективная начальная школа». С 1 сентября 2014 года обучаются по ООП ООО в соответствии с ФКОС-2004 Информация об учителе. Сверкунова Марина Николаевна, 34 года. Имеет высшее профессиональное образование по специальности учитель русского языка и литературы, первую квалификационную категорию (Приказ Департамента образования «Об установлении высшей и первой квалификационной категорий» от 18. 03. 2014 № 191 – К). Педагогический стаж 12 лет, по УМК «Перспективная начальная школа» работает 4 года. Прошла курсы повышения квалификации в АОУ ВО ДПО «ВИРО» по теме «Применение ИКТ в начальной школе в условиях реализации ФГОС НОО» (удостоверение от 20. 12. 2013 № 3234) Краткое описание диагностического инструментария Виды диагностических работ, включенных в мониторинг: работа по математике, работа по русскому языку, комплексная работа (текст и задания к нему), групповой проект. Показатели мониторинга, анализируемые в предварительных результатах, - успешность выполнения каждой из диагностических работ (средний процент от максимального балла за всю работу). Состав инструментария включал: Контрольно-измерительные материалы для оценки предметных результатов (математика, русский язык). Контрольно-измерительные материалы для оценки метапредметных результатов (учебные компетенции: работа с информацией, регулятивные и коммуникативные умения). Инструктивно-методические материалы (Регламенты, Положения, Методические рекомендации по использованию результатов и др.). Особенности измерительных материалов: КИМ для оценки предметных результатов – 4 варианта заданий, рассчитанных на 1 урок, возможность выделения уровней достижения планируемых результатов; КИМ для оценки метапредметных результатов – комплект из двух частей: комплексной письменной работы (4 варианта на 1 урок) и группового проекта (4 варианта на 1-2 урока в зависимости от подготовки учащихся). Краткая характеристика организационной схемы проведения внешней оценки, особенности проведения. Тестирование проводила Суетина Татьяна Борисовна, учитель начальных классов, не работающий в данном классе. Проверка работ осуществлялась заместителем директора по начальному и дошкольному образованию и учителем, не работающим в данном классе, по критериям, которые прилагались к диагностическим работам. Независимые представители не участвовали в проведении тестирования и проверке работ. Цель индивидуального проекта Цель: продемонстрировать результаты освоения технологии использования результатов внешней оценки учебных достижений выпускников начальной школы в деятельности руководителя. Задачи индивидуального проекта: 1. Составить характеристику результатов внешней оценки в текстовом и графическом вариантах 2. Провести анализ результатов предметной/комплексной работы учащихся 4-го класса; выявить по итогам анализа возможные причины низких результатов и факторы, способствовавшие достижению высоких результатов. 3. Разработать рекомендации по устранению причин низких результатов и распространению опыта работы по достижению высоких результатов. Основная часть Цель процедуры проведения оценки качества начального общего образования (индивидуальных достижений обучающихся) - осуществление контроля качества начального общего образования на уровне общеобразовательной организации и получение информации об обеспечении гарантий равного доступа всех обучающихся в данной общеобразовательной организации к качественному образованию. Внешняя оценка уровня и качества освоения основной образовательной программы начального общего образования осуществлялась путем процедуры оценки индивидуальных достижений каждого обучающегося данной общеобразовательной организации. Она осуществлялась по трем предметам «Математика», «Русский язык» и «Окружающий мир», а также по Программе формирования универсальных учебных действий в части метапредметных результатов в соответствии с требованиями ФГОС (итоговый контроль в общеобразовательных организациях за курс начальной школы). Содержательной и критериальной основой оценочной процедуры являлись планируемые результаты освоения образовательной программы начального общего образования (раздел «Выпускник научится»). При анализе и интерпретации основных результатов результативности выполнения работ учащимися 4 класса данной школы учитывается минимальный критерий сформированности умений для не пилотных классов, что составляет 50%. Результаты выполнения диагностической работы по математике по классу   Согласно представленным данным в таблице успешность выполнения работы по математике обучающимися 4 класса составила 60%. Успешность выполнения работы по математике несколько ниже регионального и российского уровня. Большинство учащихся 4 класса достигли базового уровня в соответствии с ФГОС 2009 года: по первому критерию – 75%, по второму - 50% . Ниже базового уровня выполнили работу 25% обучающихся. Для данных учащихся необходимо организовать дополнительные занятия по математике, чтобы они могли в дальнейшем успешно обучаться в основной школе. Результаты выполнения диагностической работы по русскому языку по классу   Успешность выполнения работы по русскому языку учащимися 4 класса составила 42%, что значительно ниже успешности выполнения аналогичной работы на уровне региона и всех регионов. Только половина учащихся 4 класса достигли базового уровня в соответствии с ФГОС 2009 года: по первому критерию – 58%, по второму - 42% . Ниже базового уровня выполнили работу 42% учащихся. Для этих школьников необходимо организовать дополнительные занятия по русскому языку, чтобы они могли в дальнейшем успешно обучаться в основной школе. Вывод: учащихся школы показывают более низкий результат по критерию «достигли базового уровня» как по математике, так и по русскому языку, по сравнению с результатами на уровне региона и федерации. Результаты выполнения диагностической работы по математике по уровням достижений   50% учащихся продемонстрировали недостаточный и пониженный уровни освоения учебных действий. Это говорит об отсутствии систематической базовой подготовки у данных учащихся. Учащимся не освоено половины планируемых результатов; имеются значительные пробелы в знаниях и дальнейшее обучение будет затруднено; при этом учащийся может выполнять отдельные задания повышенного уровня. Недостаточный уровень свидетельствует о наличии только отдельных отрывочных фрагментарных знаний по предмету. Ученик освоил и может выполнять отдельные предметные действия только по некоторым (не более 2-3) темам учебного курса начальной школы, у него снижен интерес к предмету, он с трудом осваивает предметные и метапредметные учебные действия даже в простых учебных ситуациях. Учителю необходимо обратить внимание на данных учащихся, так как они не готовы к изучению математики в пятом классе. Для этих детей необходимо организовать дополнительные занятия по, чтобы они могли в дальнейшем успешно обучаться в основной школе. 50% учащихся показали повышенный и высокий уровни, которые свидетельствуют об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте интересов. Результаты выполнения диагностической работы по русскому языку по уровням достижений   58% учащихся продемонстрировали недостаточный и пониженный уровни освоения учебных действий. Это говорит об отсутствии систематической базовой подготовки у данных учащихся. Учащимся не освоено половины планируемых результатов; имеются значительные пробелы в знаниях и дальнейшее обучение будет затруднено; при этом учащийся может выполнять отдельные задания повышенного уровня. Недостаточный уровень свидетельствует о наличии только отдельных отрывочных фрагментарных знаний по предмету. Ученик освоил и может выполнять отдельные предметные действия только по некоторым (не более 2-3) темам учебного курса начальной школы, у него снижен интерес к предмету, он с трудом осваивает предметные и метапредметные учебные действия даже в простых учебных ситуациях. Учителю необходимо обратить внимание на данных учащихся, так как они не готовы к изучению русского языка в пятом классе. Для этих детей необходимо организовать дополнительные занятия по русскому языку, чтобы они могли в дальнейшем успешно обучаться в основной школе. 42% учащихся показали повышенный и высокий уровни, которые свидетельствуют об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте интересов. Метапредметные результаты в ФГОС НОО включают 3 группы: познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия и регулятивные универсальные учебные действия. Использование метапредметной части инструментария проходила в двух формах: выполнение письменной работы и участие в групповом проекте. Сформированность части познавательных и коммуникативных способов действий оценивалась по результатам выполнения письменной итоговой работы. В письменной работе оценивалась сформированность трех групп умений: - общее понимание текста, ориентация в тексте; - глубокое и детальное понимание содержания и формы текста; - использование информации из текста для различных целей. Сформированность значительной части познавательных, коммуникативных и регулятивных действий оценивалась по результатам группового проекта. Каждый проект предполагал оценку сформированности основных регулятивных и коммуникативных действий: - наличие элементов целеполагания; - умений спланировать общую работу, распределить обязанности между членами группы и следовать плану; - использовать адекватные выбранной цели средства и способы действий, включая использование ИКТ; - умение контролировать свои действия и действия партнеров по группе; - умение договариваться, прислушиваться к мнению партнеров по группе; - умение представить выполненную работу; - умение оценить свою работу, работу своей группы и работу других групп. В качестве основных показателей, по которым предоставляются результаты образовательных организаций, были выбраны следующие: 1. Успешность сформированности метапредметных действий. Количественной характеристикой данного показателя является общий балл за выполнение письменной работы или группового проекта (по 100 балльной шкале). На основе показателя успешности выполнения работы или проекта делается вывод об успешности сформированности умений работать с текстом или выполнять групповой проект. 2. Успешность сформированности отдельных групп метапредметных действий. Количественной характеристикой данного показателя является общий балл за выполнение заданий каждой группы действий (по 100 балльной шкале). На основе показателя успешности сформированности различных групп действий выявляются метапредметные действия и общеучебные умения, на формирование которых необходимо обратить внимание при работе с детьми в 5 классе. Каждая образовательная организация, участвовавшая в мониторинге, получила статистические материалы, которые позволяют получить представление об уровне овладения обучающимися 4 класса метапредметными способами действий, необходимыми для продолжения обучения, и определить направления работы по успешному введению новых образовательных стандартов. Каждая образовательная организация получила материалы для оценки индивидуальных достижений обучающихся. По результатам выполнения работы каждому школьнику определен уровень его достижений по математике и русскому языку. Результаты индивидуальной оценки обучающихся могут использоваться только для организации индивидуальной работы с этими обучающимися в 5 классе. Результаты выполнения комплексной контрольной работы «Метапредметные результаты» по классу   Комплексная работа, включающая в себя один из вариантов научно-популярного текста («Владимир Даль», «Удивительные животные», «Иван Кулибин» или «Семья») и задания к нему, позволила выявить уровень сформированности у учащихся смыслового чтения и умения работать с информацией. Как показывают результаты мониторинга, выпускники 4 класса демонстрируют умение понимать текст и ориентироваться в нем (средний процент выполнения заданий - 66%). Несколько труднее им дается глубина и детальное понимание содержания и формы текста (успешность - менее 50%). Пристального внимания требует недостаточный уровень (средний процент выполнения заданий - менее 44%) сформированности у выпускников 4 класса умения использовать информацию из текста для различных целей (для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач без привлечения или с привлечением дополнительных знаний и личного опыта ученика). Результаты школы ниже уровня региона и всех регионов. Согласно представленным результатам учителю необходимо продумать задания, направленные на глубокое и детальное понимание текста учащимися, овладение приемами смыслового чтения, организовать специальную работу по формированию умения использовать информацию из текста для различных целей. Результаты выполнения комплексной контрольной работы «Метапредметные результаты» по уровням достижений   По всем уровням достижений, за исключением недостаточного уровня, учащиеся школы показали такие же результаты, как учащиеся других школ Вологодской области и других регионов страны. Но количество четвероклассников, показавших недостаточный уровень, в 3 раза выше регионального уровня и уровня всех регионов. Результаты выполнения группового проекта «Метапредметные результаты» по классу Оценка сформированности ряда метапредметных действий (прежде всего регулятивных и коммуникативных) требует организации непосредственного наблюдения за действиями детей в процессе их взаимодействия при решении общей задачи. Темы предложенных проектов были следующими: познавательный - «Что мы знаем о Земле», конструкторский - «Детская площадка», исследовательский - «Опрос «Как мы проводим свободное время» и социальный - «Помоги будущему первокласснику». Учащиеся 4 класса данной школы выбрали познавательный проект «Что мы знаем о Земле». В ходе выполнения проекта по каждому ученику фиксировались: регулятивные действия (активность участия в целеполагании и планировании, распределение функций и их выполнение, активность в контроле своих действий) и коммуникативные действия (характер взаимодействия в группе, активность/инициативность ученика, ориентация на партнера и согласованность позиций, лидерство, участие в презентации). Четвероклассники продемонстрировали умение действовать согласованно, планировать, распределять и контролировать свои действия в группе, а также презентовать свой продукт деятельности.   Успешность выполнения заданий в части регулятивных действий составила 77%, коммуникативных – 77%. Учащиеся 4 класса положительно оценили свой индивидуальный вклад в групповой проект. По результатам мониторинга учащиеся 4 класса продемонстрировали более высокие результаты выполнения группового проекта по успешности его выполнения и по уровням достижений. Сравнение результатов обучающихся в разрезе предметов и уровней достижений показало, что среди учащихся 4 класса, которые участвовали в тестировании, 25% учащихся не готовы к изучению математики и русского языка в пятом классе. Анализ уровней достижений обучающихся МОУ «Морозовская СОШ» с выделением групп по гендерному признаку, по типу образовательной организации, по типу населенного пункта не проводился. Условия эффективного использования результатов процедур оценки начального образования Данные о достижениях учащихся могут быть использованы для принятия решений, обеспечивающих выработку разнообразных образовательных стратегий на уровне образовательной организации. Это разработка и внедрение программ повышения эффективности преподавания и обучения, выявление наименее подготовленных учащихся в целях предоставления им необходимой помощи, оказание соответствующей ресурсной, организационной и методической поддержки неэффективно работающим учителям и школам, и т.д. Процедуры оценки способствуют повышению качества образования, если используются для принятия информированных решений, помогают учителям улучшить их педагогическую практику и вооружают родителей знанием о том, насколько хорошо учатся их дети. Эффективное использование результатов оценки зависит от ряда условий, которые следует учитывать администрации и педагогическому коллективу целью достижения максимального влияния полученных результатов на повышение качества обучения и выработку образовательной политики. К наиболее важным условиям относятся: - получение поддержки заинтересованных сторон; - наличие надёжного инструментария; - наличие надёжной стандартизированной процедуры проведения оценки. - ориентация на информационные потребности основных групп пользователей результатов оценки; - подготовка итогового отчёта по результатам оценки; - учёт дополнительных данных при принятии управленческих решений по итогам оценки для составления целостной картины о качестве образования с учётом различных факторов и условий. Данные по результатам мониторинга образовательных достижений выпускников начальной школы позволяют оценить образовательные достижения (результаты) выпускников начальной школы, которые являются основой для успешного продолжения обучающимися образования на следующей ступени. При анализе полученных результатов администрации, педагогическому коллективу следует акцентировать внимание на умениях (способах действий), являющихся проблемными для освоения различными группами учащихся, и формирование которых должно стать задачей всего педагогического коллектива. |