Использование результатов внешней оценки учебных достижений выпускников начальной школы в деятельности руководителя общеобразова. Использование результатов внешней оценки учебных достижений обуч. Дополнительной профессиональной образовательной программы повышения квалификации Использование результатов внешней оценки учебных достижений выпускников начальной школы в деятельности руководителя общеобразовательной организации
 Скачать 1.05 Mb.
|
|
Список использованной литературы, (источников, ресурсов) Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. На 2011 г. / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Минобразования России от 5 марта 2004 г. № 1089); Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С. Савинов]. – 2, 3-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2010, 2011. Планируемые результаты начального общего образования / (Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.); под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 1,2,3-е изд. – М.: Просвещение, 2009, 2010, 2011. Оценка достижения планируемых результатов обучения в начальной школе / (М.Ю. Демидова, С.В. Иванов и др.); под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 1, 2, 3-е изд. – М.: Просвещение, 2009, 2010, 2011. Методические материалы по вопросам оценки качества образования, в т.ч. статьи, выступления (электронная папка). Учебно-методический комплект, используемый педагогом класса для реализации программы начального общего образования в соответствии с ФГОС. Контрольно-измерительные материалы, использованные в мониторинге в 2013 году, рекомендации по проведению и проверке работ. Итоговая справка с результатами мониторинга 8 регионов Формы с результатами по классам общеобразовательных организаций по видам работ. Статистические данные и контекстная информация. Приложение 1 Результаты выполнения диагностических работ по русскому языку и математике по классу (4 класс МОУ «Морозовская СОШ»)
Согласно представленным данным в таблице (приложение 1), успешность выполнения работы по математике обучающимися 4 класса составила 60%. Успешность выполнения работы по математике несколько ниже регионального и российского уровня. Большинство обучающихся 4 класса достигли базового уровня в соответствии с ФГОС 2009 года: по первому критерию – 75%, по второму - 50% . Ниже базового уровня выполнили работу 25% обучающихся. Для данных учащихся необходимо организовать дополнительные занятия по математике, чтобы они могли в дальнейшем успешно обучаться в основной школе. Успешность выполнения работы по русскому языку обучающимися 4 класса составила 42%, что значительно ниже успешности выполнения аналогичной работы на уровне региона и всех регионов. Только половина обучающихся 4 класса достигли базового уровня в соответствии с ФГОС 2009 года: по первому критерию – 58%, по второму - 42% . Ниже базового уровня выполнили работу 42% обучающихся. Для этих учащихся необходимо организовать дополнительные занятия по русскому языку, чтобы они могли в дальнейшем успешно обучаться в основной школе. Учащихся школы показывают более низкий результат по критерию «достигли базового уровня» как по математике, так и по русскому языку, по сравнению с результатами на уровне региона и всех регионов. Приложение 2 Результаты выполнения диагностических работ по русскому языку и математике по уровням достижений (4 класс МОУ «Морозовская СОШ»)
50% (математика) и 58% (русский язык) учащихся продемонстрировали недостаточный и пониженный уровни освоения учебных действий. Это говорит об отсутствии систематической базовой подготовки у данных учащихся. Учащимся не освоено даже половины планируемых результатов; имеются значительные пробелы в знаниях и дальнейшее обучение будет затруднено; при этом учащийся может выполнять отдельные задания повышенного уровня. Недостаточный уровень свидетельствует о наличии только отдельных отрывочных фрагментарных знаний по предмету. Ученик освоил и может выполнять отдельные предметные действия только по некоторым (не более 2-3) темам учебного курса начальной школы, у него снижен интерес к предмету, он с трудом осваивает предметные и метапредметные учебные действия даже в простых учебных ситуациях. Учителю необходимо обратить внимание на данных учащихся, так как они не готовы к изучению математики и русского языка в пятом классе. Для этих детей необходимо организовать дополнительные занятия по математике и русскому языку, чтобы они могли в дальнейшем успешно обучаться в основной школе. 50% (математика) и 42% (русский язык) учащихся показали повышенный и высокий уровни, которые свидетельствуют об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов; повышенный и высокий уровни отличаются по полноте освоения планируемых результатов и уровню овладения учебными действиями с учебным материалом. Приложение 3 Результаты выполнения комплексной контрольной работы учащимся 4-х класса МОУ «Морозовская СОШ» «Метапредметные результаты» по классу
Комплексная работа, включающая в себя один из вариантов научно-популярного текста («Владимир Даль», «Удивительные животные», «Иван Кулибин» или «Семья») и задания к нему, позволила выявить уровень сформированности у учащихся смыслового чтения и умения работать с информацией. Как показывают результаты мониторинга выпускники 4 класса демонстрируют умение понимать текст и ориентироваться в нем (средний процент выполнения заданий - 66%). Несколько труднее им дается глубина и детальное понимание содержания и формы текста (успешность - менее 50%). Пристального внимания требует недостаточный уровень (средний процент выполнения заданий - менее 44%) сформированности у выпускников 4 класса умения использовать информацию из текста для различных целей (для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач без привлечения или с привлечением дополнительных знаний и личного опыта ученика). Результаты школы ниже уровня региона и всех регионов. Согласно представленным результатам учителю необходимо продумать задания, направленные на глубокое и детальное понимание текста учащимися, овладение приемами смыслового чтения, организовать специальную работу по формированию умения использовать информацию из текста для различных целей. Приложение 4 Результаты выполнения комплексной контрольной работы учащимся 4-х класса МОУ «Морозовская СОШ» «Метапредметные результаты» по уровням достижений
По всем уровням достижений, за исключением недостаточного уровня, учащиеся школы показали такие же результаты, как учащиеся других школ Вологодской области и других регионов страны. Но количество четвероклассников, показавших недостаточный уровень, в 3 раза выше регионального уровня и уровня всех регионов. Приложение 5 Результаты выполнения группового проекта учащимся 4-х класса МОУ «Морозовская СОШ» «Метапредметные результаты» по классу
Оценка сформированности ряда метапредметных действий (прежде всего регулятивных и коммуникативных) требует организации непосредственного наблюдения за действиями детей в процессе их взаимодействия при решении общей задачи. Темы предложенных проектов были следующими: познавательный - «Что мы знаем о Земле», конструкторский - «Детская площадка», исследовательский - «Опрос «Как мы проводим свободное время» и социальный - «Помоги будущему первокласснику». Учащиеся 4 класса выбрали познавательный проект «Что мы знаем о Земле». В ходе выполнения проекта по каждому ученику фиксировались: регулятивные действия (активность участия в целеполагании и планировании, распределение функций и их выполнение, активность в контроле своих действий) и коммуникативные действия (характер взаимодействия в группе, активность/инициативность ученика, ориентация на партнера и согласованность позиций, лидерство, участие в презентации). Четвероклассники продемонстрировали умение действовать согласованно, планировать, распределять и контролировать свои действия в группе, а также презентовать свой продукт деятельности. Успешность выполнения заданий в части регулятивных действий составила 77%, коммуникативных – 77%. Учащиеся 4 класса положительно оценили свой индивидуальный вклад в групповой проект. По результатам мониторинга учащиеся 4 класса продемонстрировали более высокие результаты выполнения группового проекта по успешности его выполнения и по уровням достижений. Приложение 6 Использование результатов внешней оценки учебных достижений выпускников начальной школы в управлении качеством образования в МОУ «Морозовская СОШ»
Приложение 7 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||