Дидактическая структура урока
|
Деятельность учителя
|
Формы организации учебной деятельности
|
Содержание учебной деятельности
|
Планируемые результаты
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
Мотивационно-целевой этап
|
Организует обучающихся для работы на уроке. Постановка проблемной задачи
|
Фронтальная работа
|
Какие системой счисления мы пользуемся в наше время
|
Знать какие были СС и какой пользуемся
|
выражать свою точку зрения
|
потребность в формировании новых знаний
|
Этап актуализации знаний
|
Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний.
|
Групповая
|
Какие есть виды системы счисления?
|
Знать какие есть виды СС и знать основы и числа
|
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах
|
осознание
правильность написание системы счисления
|
Этап изучения нового материала
|
Через поставленные вопросы, не содержащие готового ответа, мотивирует учащихся находить решение, приходить к выводам, формировать новые понятия.
|
Фронтальная
|
Развернутая форма числа, перевод из 2,8,16 СС в 10СС и обратную сторону
|
распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов; в описании исследования выделять про- веряемое предположение (гипотезу), различать и интерпре- тировать полученный результат
|
оценивать качество своего вклада в общий продукт
|
|
Этап самоконтроля
|
Вопрос: Что такое система счисления? Какие есть системы счисления? Перевод из одной СС в другую
|
Дифференцированное индивидуальное задание
|
Выполнения небольшой самостоятельной работы
|
решать расчётные задачи в 1—2 действия, используя законы и формулы, связывающие физические величины
|
самостоятельно составлять алгоритм решения физической задачи или плана исследования с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений
|
повышение уровня своей компетентности через практиче- скую деятельность
|
Этап рефлексии учебной деятельности
|
Запрос обратной связи
|
Групповая
|
Осмысление новых знаний; постановка новых целей обучения
|
адекватно оценивать собственный вклад; вы- страивать коммуникативное взаимодействие
|
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей
|
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права у другого человека
|
Скачать 18.67 Kb.