проект. проект (1). Проект Выстраивание эффективного взаимодействия логопеда и дефектолога с семьей посредством разработки рабочих логопедических тетрадей в условиях фгос Руководители проекта учитель дефектолог Хацкевич Наталья Андреевна
 Скачать 24.59 Kb.
|
|
Проект «Выстраивание эффективного взаимодействия логопеда и дефектолога с семьей посредством разработки рабочих логопедических тетрадей в условиях ФГОС» Руководители проекта: учитель – дефектолог Хацкевич Наталья Андреевна; учитель – логопед Дятко Татьяна Николаевна Тип проекта: краткосрочный, 4 месяца Участники проекта: учитель-логопед, учитель – дефектолог, воспитанники, родители. Актуальность: У детей с ЗПР отмечается разной степени выраженности недоразвитие лексической стороны речи, памяти, внимания, мышления. Основными характерными чертами словарного запаса являются бедность и неточность, которые обуславливаются как недоразвитием интеллектуальных процессов. Особенностью грамматического строя речи таких детей является значительное недоразвитие словоизменения, словообразования, синтаксической структуры предложения. У детей с ЗПР отмечается и своеобразие связной речи. Для них сложен пересказ произведений, составление рассказа по серии картинок, по сюжетной картинке и составление творческого рассказа, рассказа-описания. Для речи детей с ЗПР характерна неосознанность и непроизвольность построения фразы как высказывания в целом, дети не дают развернутого ответа на вопрос взрослого, часто в ответах основная мысль перебивается посторонними мыслями и суждениями. Все эти проблемы в речевом развитии детей с ЗПР можно полностью устранить или в ряде случаев значительно скомпенсировать. Но для этого необходима грамотно простроенная работа специалистов ДОУ, а также соблюдение семьей рекомендаций врачей и педагогов. Проблема: Вовлечение родителей в активную работу по преодолению речевых нарушений детей с ЗПР. Цель: Развитие лексико-грамматического строя и связной речи детей посредством занимательного речевого и наглядно-дидактического материала. Задачи: Вызвать интерес детей к коррекционным занятиям. Развивать лексико – грамматический строй и связную речь детей. Развивать коммуникативные способности детей, развивать уверенность в себе. Формировать эмоциональный контакт родителей с детьми, обогащать детско-родительские отношения совместной творческой деятельностью. Предполагаемый результат: повысить интерес детей к выполнению домашних заданий специалистов ДОУ. повысить уровень развития лексико – грамматического строя и связной речи детей. Повысить уровень вовлеченности родителей в процесс коррекции речевых нарушений в домашних условиях. Этапы проекта Подготовительный: ■ изучить опыт известных педагогов, работающих по данной теме; ■ провести диагностику детей; ■ подготовить учебный материал для работы с детьми. Основной этап: ■ осуществлять речевое развитие в детском саду и дома, используя занимательный материал; ■ приобщать родителей к процессу развития речи (выполнение домашних заданий, консультации) ■ оформление рабочих тетрадей с заданиями, направленными на развитие лексико - грамматического строя и связной речи детей. Заключительный этап: ■ диагностика детей; ■ родительское собрание; ■ анкетирование родителей. Описание проекта: стратегия и механизмы достижения поставленных целей (методы, формы, средства осуществления). Для реализации проекта на коррекционных занятиях мы используем методы и приемы: словесные: (чистоговорки, пословицы, загадки, поговорки, стихи, рассказы); наглядные (демонстрационный материал); практические: (настольные, дидактические игры и упражнения, кроссворды, ребусы). Использование загадок, рассказов, кроссвордов, ребусов делает занятие более эмоциональным, интересным. Сделать процесс реализации поставленных задач более интересным поможет использование таких средств обучения, как компьютер. У каждого логопеда есть компьютерные игры и программы по развитию звукопроизношения. Без участия родителей, считаю, невозможно достичь поставленной цели. Поэтому провожу родительские собрания, на которых рассказываем, каких успехов мы достигли. А также проводим семинары-практикумы, консультации,¸ где учим родителей, как нужно заниматься дома. У каждого ребенка посещающего логопункт есть тетради, где даются рекомендации, как по развитию звуковой культуры речи, так и по другим разделам программы. Не знаю нужен ли этот кусок!!!!!!!!!!!!! Если да, то нужно переписывать его. Календарный план реализации проекта. Предполагаемая дата проведения мероприятия Наименование мероприятия Сентябрь Диагностика Родительское собрание «Результаты диагностики и планируемая коррекционно-логопедическая работа на первое полугодие». Создание рабочих тетрадей на каждого ребенка, посещающего группу, для развития речи в семье. Разработка заданий для развития лексико – грамматического строя и связной речи детей. Октябрь – Ноябрь Разработка заданий для развития лексико – грамматического строя и связной речи детей. Декабрь Разработка заданий для развития лексико – грамматического строя и связной речи детей. Диагностика Родительское собрание «Итоги проведенной работы за первое полугодие». Анкетирование родителей. Оценка эффективности реализации проекта: Проведение диагностического обследования выявило положительную динамику в развитии: - лексико –грамматического строя речи - связной речи. Дальнейшее развитие проекта: ▪ запуск проекта на второе полугодие, создание второй части рабочей тетради. ▪ проведение мастер-класса с педагогами на данную тему ▪ разработка методических рекомендаций для родителей и педагогов. Список литературы: Нарушения речи и их коррекция у детей с задержкой психического развития: учеб. пособие для вузов / Р.И. Лалаева, Н.В. Серебрякова, С.В. Зорина, М., 2004. Коненкова И.Д. Обследование речи дошкольников с задержкой психического развития. М., 2012. Агранович З.Е. Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям для преодоления лексико-грамматического недоразвития речи у дошкольников с ОНР. – СПб., 2004. Александрова Т.В. Практические задания по формированию грамматического строя речи у дошкольников. – СПб., 2004. Волкова Г.А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики. – СПб., 2003. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. – М., 1961. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. – М., 1981. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М. Филичева Т.Б. Логопедия. Преодоление ОНР у дошкольников. – Екатеринбург, 2003. Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников. – СПб., 2001. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста. – М., 2004. |