Проективные методики в психологическом анализе. Диплом Уйменова. Проективные методы изучения личности. Классификация проективных методик. Метафорические ассоциативные карты.

• Название: Проективные методы изучения личности. Классификация проективных методик. Метафорические ассоциативные карты.
• Анкор: Проективные методики в психологическом анализе
• Дата: 10.07.2022
• Размер: 163.89 Kb.
• Имя файла: Диплом Уйменова.docx
• Тип: Диплом; #628226
• страница: 7 из 8

2.5 Пример плана занятия с использованием метафорических карт

Пример плана занятия с использованием метафорических карт из тренинга позитивного мышления и уверенности в себе, входящего в программу профилактики суицидального поведения в молодежной среде.

Тренинг позитивного мышления и уверенности в себе
Занятие «Проблема-Преодоление-Решение»

Цель занятия: создание условий для исследования психологических трудностей участников группы и оказания помощи в их решении.

Продолжительность: 3-4 часа.

Материалы: метафорические ассоциативные карты «О», «Окружающая среда», «Преодоление», «Персона», «Персонита», «Мифы», «Сага», листы бумаги, краски и кисти.

Упражнение 1. «Настроение улучшилось»
Цель: знакомство, создание благоприятных условий для работы группы.
Материалы: метафорические карты «Экко».
Содержание. Участникам предлагается вытянуть любую карту из колоды «Экко» и не смотреть на нее пока не подойдет очередь говорить. Один из участников начинает говорить, называет свое имя, открывает карту и глядя на нее сообщает о своем настроении, о том как оно похоже или не похоже на картинку.
Примечание: ведущий, переворачивая свою карту, говорит о своем настроении, рассказывает о задачах занятия.

Упражнение 2. «Встреча»
Цель: создание условий для разрешения межличностных конфликтов.
Материалы: метафорические карты «Экко», листы бумаги, краски и кисти. Содержание. Два игрока, которые хотят разрешить противоречия между собой, вытягивают «вслепую» по карте из колоды и кладут ее на «правильное» место на большом листе бумаги, каждый со своей стороны. Используя краски, участники раскрашивают свои картинки, представляя, что это часть какой-то большой мозаики. Когда вся картина нарисована, можно убрать карту и зарисовать оставшееся от нее место.
Примечание: для психолога важен процесс взаимодействия рисующих участников, который может быть материалом для осознания причин и особенностей конфликта.
Рефлексия упражнения:
1. Как взаимодействие с помощью кистей и красок похоже на ваши отношения?
2. Нарушали ли вы границы друг друга во время рисования, и что при этом чувствовали?
3. Чего вы хотите от отношений и что получаете в результате и т.д.

Упражнение 3. «Проблема-решение»
Цель: создание условий для осознания трудностей и поиска путей их решения.
Материалы: метафорические карты «Окружающая среда».
Содержание. Игроки получают или вытягивают по пять карт, смотрят на них, не показывая другим участникам. Первый игрок кладет карту лицом вверх на стол, описывая кратко проблему, отраженную на этой карточке. Любой другой игрок может предложить карту – объяснение того, как можно решить эту проблему, ее возможное решение или позитивное видение. Эта карта кладется рядом с первой.

Следующий игрок объявляет новую проблему, кладя новую карту на стол, и кратко описывая ее. Решение находится, как и прежде другим игроком и с помощью другой карты. Игра продолжается до тех пор, пока все карты на руках не будут отыграны. Важно, чтобы все игроки смогли заявить проблему, и принять участие в решении.
Рефлексия упражнения:
1. Чему вы научились?
2. Каким был ваш вклад? 

Упражнение 4. «Рост после разрушения»
Цель: выявление процесса «личностного роста, являющегося следствием травмы».
Материалы: метафорические карты «Преодоление».
Содержание. Стресс, так же, как и кризисная или травматическая ситуации причиняют сильные физические и душевные страдания. Они разрушают устои нашего привычного мира, но, с другой стороны, они же могут способствовать процессам изменения и дальнейшего личностного роста. Эта игра ставит задачей.
Ведущий предлагает участнику перетасовать колоду и, не открывая карты, разделить ее на четыре стопки. Затем он просит игрока вспомнить какой-нибудь пример стресса, кризиса или травмы из его жизни. Ведущий предлагает участнику открывать верхнюю карту каждой из стопок, относясь к картам каждой стопки, как отвечающим на следующие вопросы:
Первая стопка – Что Вы потеряли в этом кризисе?
Вторая стопка – Чем Вы были готовы пожертвовать?
Третья стопка – Что Вы приобрели в результате данного события?
Четвертая стопка – Что бы Вы хотели приобрести в результате пережитого?
Примечание: если одной карты из какой-либо стопки не достаточно для ответа на поставленный вопрос, или какая-нибудь карта не соответствует переживаниям участника, то он может по своему усмотрению открывать дополнительные карты из соответствующей стопки.
Рефлексия упражнения: какие открытия вы сделали в ходе упражнения?

Упражнение 5. «Групповой рассказ»
Цель: развитие сплоченности, расслабление, завершение. 
Материалы: метафорические карты «Мифы» и «Сага».
Карты раскладываются в центре стола, а участники становятся вокруг стола. Первый участник вытягивает карту из колоды, кладет на стол и продолжая на нее смотреть, начинает рассказывать историю. Когда он закончил, следующий игрок берет карту из колоды, кладет ее рядом с предыдущей и рассказывает продолжение истории.
Рефлексия занятия. 
Проводится в виде беседы, обсуждения занятия в целом. Ведущий задает вопросы участникам по поводу их самочувствия, настроения, настоящих желаний, предложений и т.д. Прощание.
Заключение
Таким образом, метафорические ассоциативные карты – это полноценная методика, которая формирует своё собственное «метафорическое направление», может быть использована в работе многих специалистов помогающих профессий, открывая новые возможности для творчества, создавая бесконечное пространство для игры воображения и раскрытия внутреннего потенциала.