проектная деятельность. ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОО. Проектная деятельность как форма организации взаимодействия доо

• Название: Проектная деятельность как форма организации взаимодействия доо
• Анкор: проектная деятельность
• Дата: 20.12.2022
• Размер: 111.73 Kb.
• Имя файла: ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОО .docx
• Тип: Закон; #855048
• страница: 3 из 4

Выводы по II главе
Основная цель всех форм и видов взаимодействия ДОО с семьёй установление доверительных отношений между детьми, родителями и педагогами, воспитание потребности делиться друг с другом своими проблемами и совместно их решать. Этому способствуют нетрадиционные формы взаимодействия с семьей.

Такая форма работы с семьями воспитанников как проектная деятельность укрепляет взаимодействие педагогического коллектива с детьми и их родителями, создает единое образовательно – культурное пространство дошкольного учреждения и семьи. Технология проектирования, которую мы стремимся положить в основу воспитательно-образовательного процесса в нашем детском саду, способствует внесению новых идей в разработку содержания и методов обучения и воспитания, позволяющих эффективно гуманизировать педагогический процесс. Опыт работы с родителями показал, что в результате формирующего эксперимента позиция родителей стала более гибкой. Изменился стиль общения взрослого с ребенком. Родители стали активными участниками образовательного процесса. Взаимодействие с семьей позволило добиться наибольших результатов в работе с дошкольниками в процессе реализации проектной деятельности. Педагоги дошкольного учреждения освоили идеи и методы проектной деятельности, могут использовать данную технологию в работе с детьми.

Теоретическое изучение проблемы исследования и результаты практической работы подтвердили корректность выдвинутой гипотезы и позволили сформулировать следующие выводы.

Происходящие в государстве, обществе и образовании перемены предъявляют новые требования к характеру и качеству отношений образовательных учреждений и семьи. Сегодня изменилось отношение государства к семье, стала другой и сама семья. В Законе «Об образовании сказано, что именно родители являются первыми педагогами своих детей, и дошкольные учреждения создаются им в помощь .Педагоги часто шутят на то, что сейчас родителей ничем не удивишь. Отношение родителей к мероприятиям зависит прежде всего от постановки воспитательно-образовательной работы в детском саду. В теории и практике разработаны и апробированы разнообразные формы и методы взаимодействия ДОО и семьи. Их применение зависит от профессионализма и опыта педагогов, от особенностей контингента родителей.

В рамках данного исследования была проведена опытно – экспериментальная работа, в которой принимали участие 24 ребенка и родители. Целью данной работы являлась разработка и реализация детско-родительского проекта в практику и привлечение к активному участию в этом родителей.

Анализируя полученные данные, мы определили низкий уровень педагогической подготовки и психолого педагогических знаний родителей. Цель экспериментальной работы обеспечивалась путем реализации ряда программных мероприятий для родителей (родительские собрания, беседы, консультации, «Дни вопросов и ответов»), а для педагогов ДОО были разработаны методические рекомендации (семинары-практикумы, консультации). Также был разработан и реализован детско – родительский образовательный проект «Самый теплый уголок наш родной город - Нюрба».

Для того чтобы оценить эффективность опытно-экспериментальной работы, была проведена повторная диагностика. Результаты повторной диагностики показали, заинтересованность родителей новыми формами и методами проведения мероприятий. Наблюдались изменения в отношениях между детьми и взрослыми.

Следствием работы в детском саду стало повышение оценки эффективности работы ДОО с семьей. Изменился характер вопросов родителей к воспитателям, как показатель роста педагогических интересов, знаний о воспитании детей в семье, желание их совершенствовать. Рост посещаемости родителями мероприятий по педагогическому просвещению, стремление родителей анализировать собственный опыт и опыт других родителей. Изменился микроклимат в неблагоприятных семьях в положительную сторону. У родителей проявляется осознанное отношение к воспитательной деятельности, стремление к пониманию ребенка, анализу своих достижений и ошибок, использование родителями педагогической литературы, участие родителей в семейных конкурсах, выставках, праздниках, субботниках, организуемых в ДОО. Со стороны родителей исходят инициатива по проведению и участию в утренниках, праздниках группы. Родители и воспитатели советуются друг с другом, предлагают, как лучше организовать мероприятие, праздник. Формальное общение исчезает. А совместная деятельность родителей, педагогов положительно влияет на воспитанников. Дети активных родителей становятся увереннее в себе, задают больше вопросов о семье, о детском саде, проявляют инициативу. И как результат, положительное отношение родителей к ДОО, положительная оценка его деятельности.

Итак, наше исследование показало, что проектная деятельность - современная форма взаимодействия педагогов и родителей, она позволила наладить динамичную и действенную связь в работе детского сада с семьей. Цель исследования достигнута, поставленные задачи решены в полной мере, выдвинутая гипотеза подтверждена.
Приложение 1

Тест – опросник родительского отношения

авторы Варга А. Я., Столин В. В.

№	Вопросы	Да	Нет
1.	Я всегда сочувствую своему ребенку
2.	Я считаю своим долгом знать все, о чем думает мой ребенок
3.	Нужно подольше держать ребенка в стороне от реальных жизненных проблем, если они его травмируют
4.	Я испытываю к ребенку чувство симпатии
5.	Я уважаю своего ребенка
6.	Хорошие родители ограждают ребенка от трудностей жизни
7.	Мой ребенок часто мне неприятен
8.	Я всегда стараюсь помочь своему ребенку
9.	Бывают случаи, когда недоброе отношение к ребенку приносит ему пользу
10.	По отношению к своему ребенку я испытываю досаду
11.	Мой ребенок ничего не добьется в жизни
12.	Мне кажется, что другие дети потешаются над моим ребенком
13.	Мой ребенок часто совершает такие поступки, которые заслуживают осуждения
14.	Мой ребенок отстает в психологическом развитии и для своего возраста выглядит недостаточно развитым
15.	Мой ребенок специально ведет себя плохо, чтобы досадить мне
16.	Мой ребенок, как губка, впитывает в себя все самое плохое
17.	При всем старании моего ребенка трудно научить хорошим манерам
18.	Ребенка с детства следует держать в жестких рамках, только тогда из него вырастет хороший человек
19.	Я люблю, когда друзья моего ребенка приходят к нам в дом
20.	Я всегда принимаю участие в играх и делах ребенка
21.	К моему ребенку постоянно «липнет» все дурное
22.	Мой ребенок не добьется успехов в жизни
23.	Когда в компании говорят о детях, мне становится стыдно, что мой ребенок не такой умный и способный, как другие дети
24.	Я жалею своего ребенка
25.	Когда я сравниваю своего ребенка со сверстниками, то они кажутся мне воспитаннее и разумнее, чем мой ребенок
26.	Я с удовольствием провожу с ребенком свое свободное время
27.	Я часто жалею о том, что мой ребенок взрослеет, и с нежностью вспоминаю то время, когда он был еще совсем маленьким
28.	Я часто ловлю себя на том, что с неприязнью и враждебно отношусь к ребенку
29.	Я мечтаю о том, чтобы мой ребенок достиг того, что лично мне не удалось в жизни.
30.	Мне кажется, что поведение моего ребенка значительно отклоняется от нормы
31.	Ребенок должен дружить с теми детьми, которые нравятся его родителям
32.	Я невысокого мнения о способностях моего ребенка и не скрываю этого от него
33.	Ребенок не должен иметь секретов от родителей
34.	Я восхищаюсь своим ребенком.
35.	Я тщательно слежу за состоянием здоровья моего ребенка
36.	Мой ребенок нравится мне таким, какой он есть
37.	Мой ребенок не в состоянии сделать что-либо самостоятельно, и если он это делает, то обязательно получается не так, как нужно
38.	Мой ребенок вырастет не приспособленным к жизни
39.	В моем ребенке больше недостатков, чем достоинств
40.	Иногда мне кажется, что я ненавижу своего ребенка
41.	Мне близки интересы моего ребенка, я их разделяю
42.	За строгое воспитание дети потом благодарят своих родителей
43.	Я не доверяю своему ребенку
44.	Строгая дисциплина в детстве развивает сильный характер
45.	Воспитание ребенка – это сплошная нервотрепка
46.	Мой ребенок часто меня раздражает
47.	Огорчения моего ребенка мне всегда близки и понятны
48.	Мой ребенок кого угодно может вывести из себя
49.	Я разделяю увлечения моего ребенка
50.	Иногда мне кажется, что мой ребенок не способен ни на что хорошее
51.	Самое главное – чтобы у ребенка было спокойное, беззаботное детство
52.	Если проводить отпуск с ребенком, то невозможно нормально отдохнуть
53.	Основная причина капризов моего ребенка – это эгоизм, лень и упрямство
54.	Я испытываю дружеские чувства по отношению к ребенку
55.	Я всегда считаюсь с ребенком
56.	Дети рано узнают о том, что родители могут ошибаться
57.	Я часто признаю, что в своих требованиях и претензиях ребенок по-своему прав
58.	Я очень интересуюсь жизнью своего ребенка
59.	При принятии решений в семье следует учитывать мнение ребенка
60.	Я стараюсь выполнять все просьбы и пожелания моего ребенка
61.	Родители должны не только требовать от ребенка, но и сами приспосабливаться к нему, относиться к нему с уважением, как к личности

Приложение 2