Все практические работы. Профессиограмма учителя обж
 Скачать 462.51 Kb.
|
|
Тема 11. Правовые основы сохранения и укрепления репродуктивного здоровья | 2 | | | | | | | | | |
| 11.1. Брак и семья. Семья и здоровый образ жизни человека | 1 | УИПЗЗ | 1. Общие понятия о браке и семье. 2. Значение культуры общения для создания благополучной семьи. 3. Основные факторы, влияющие на взаимоотношения супругов. 3. Умение супругов общаться между собой в семейной жизни. 4. Подготовка супругов к воспитанию детей и умение планировать семейный бюджет, организовывать семейный досуг. | определять понятия, характеризовать основные факторы, влияющие на взаимоотношения супругов, анализировать основные качества, которыми должны обладать молодые люди, решившие вступить в брак и создать семью; анализировать взаимосвязь семьи и здорового образа жизни в жизнедеятельности личности и общества | Р– самостоятельно определять цели своего обучения, развивать мотивы и интересы познавательной деятельности. П– определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы. К– организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками, формулировать и аргументировать своё мнение. | Л– осознавать значение семьи в жизни человека и общества, принимать ценности семейной жизни. | ТК | 1, §11.1-11.2,с.195-201 | | |
| 11.2. Основы семейного права в Российской Федерации. Тематический контроль №4 по разделу «Основы здорового образа жизни» | 1 | КУ | 1. Краткая история семейного законодательства. 2. Семейное законодательство в РФ. 3. Основные положения Семейного кодекса РФ. | характеризовать основные положения Семейного кодекса РФ; усваивать приёмы самовоспитания качеств, необходимых для создания прочной семьи | Р– самостоятельно определять цели своего обучения, развивать мотивы и интересы познавательной деятельности. П– устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы. К– организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками, формулировать и аргументировать своё мнение. | Л– осознавать значение семьи в жизни человека и общества, принимать ценности семейной жизни. | ТК, ТМК | 1, §11.3,с. 201-206 | | |
| Р-V. Основы медицинских знаний и оказание первой помощи | 1 | | | | | | | | | |
| Тема 12. Оказание первой помощи | 1 | | | | | | | | | |
| 12.1. Первая помощь при массовых поражениях, при передозировке в приёме психоактивных веществ | 1 | УЗЗВУ | 1. Первая помощь при массовых поражениях. Оказание само и взаимопомощи. 2. Признаки передозировки психоактивных веществ. 3. Возможные последствия передозировки психоактивными веществами для человека. 4. Правила оказания ПП при передозировке психоактивных веществ. | характеризовать общие правила оказания первой помощи при массовых поражениях и при передозировке психоактивными веществами; использовать алгоритм действий по оказанию первой помощи при массовых поражениях, при передозировке психоактивными веществами | Р– соотносить свои действия с планируемыми результатами учебного предмета, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия. П– осваивать приёмы оказания первой помощи пострадавшим. К– организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками, работать индивидуально и в группе. | Л– формировать понимание ценности здорового и безопасного образа жизни. | ТК | 1, §12.1-12.2,с. 208-211 | | |
| ПДД9. Итоговое занятие по ПДД. Итоговый контроль по ПДД | 1 | УПОКЗ | Итоговая контрольная работа по ПДД | соблюдать правила безопасности дорожного движения пешехода, велосипедиста, пассажира транспортного средства; адекватно оценивать ситуации дорожного движения | Р– соотносить свои действия с планируемыми результатами учебного предмета, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, владеть основами самооценки. П– применять схемы для решения учебных и познавательных задач. К– формулировать и аргументировать своё мнение. | Л– формировать ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. | ИК | | | |
| Итого: | 34 | | | | | | | | | |
| Статус документа | Рабочая программа по учебному предмету «Основы безопасности жизнедеятельности» для 9 класса (далее – рабочая программа) является составной частью образовательной программы муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Цнинская средняя общеобразовательная школа №1» и представляет нормативный документ, разработанный на базе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования по основам безопасности жизнедеятельности и в соответствии с положениями Конституции Российской Федерации и федеральными законами Российской Федерации в области безопасности жизнедеятельности. Рабочая программа выполняет две основные функции: 1. информационно-методическую функцию, которая позволяет всем участникам образовательных отношений получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами данного учебного предмета; 2. организационно-планирующую функцию, которая предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала по учебным модулям, разделам и темам с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей обучающихся. Нормативные правовые документы, на основании которых разработана понятийная база и содержание учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» в рабочей программе 9 класса: • Конституция Российской Федерации (с изменениями на 21 марта 2014 года); • Конвенция о правах ребёнка; • Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями); • Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (с изменениями от 29.06.2011 года, 25.12.2013 года, 24.11.2015 года); • Приказ Минобразования и науки РФ от 17.12.2010 года №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (с изменениями и дополнениями от 29.12.2014 года, 31.12.2015 года); • Приказ Минобразования и науки РФ от 31.03.2014 года №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (с изменениями от 05.07.2017 года); • Приказ Министерства просвещения РФ от 28.12.2018 года №345 «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»; • Стратегия национальной безопасности Российской Федерации до 2020 года (Указ Президента РФ от 12 мая 2009 года №537); • Стратегия государственной антинаркотической политики Российской Федерации до 2020 года (Указ Президента РФ от 9 июня 2010 года №690); • Закон Тамбовской области от 4 июня 2007 года №212-З «О региональном компоненте государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования Тамбовской области»; • Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ «Цнинская СОШ №1»; • Примерные программы основного общего образования. Основы безопасности жизнедеятельности. – М.: Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения). |
| Структура документа | Рабочая программа учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» для 9 класса представляет собой целостный документ, включающий следующие структурные элементы: • пояснительную записку; • содержание рабочей программы; • учебно-тематический план; • требования к уровню подготовки обучающихся; • литературу и средства обучения; • календарно-тематический план (приложение к рабочей программе). |
| Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы | Тематика рабочей программы по основам безопасности жизнедеятельности для 9 класса построена таким образом, чтобы были достигнуты следующие цели: • безопасное поведение обучающихся в чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера; • понимание каждым обучающимся важности сбережения и защиты личного здоровья как индивидуальной и общественной ценности; • принятие обучающимися ценностей гражданского общества: прав человека, правового государства, справедливости судов и ответственности власти; • антиэкстремистское мышление и антитеррористическое поведение обучающихся, в том числе нетерпимость к действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни человека; • отрицательное отношение обучающихся к приёму психоактивных веществ, в том числе наркотиков; • готовность и способность обучающихся к нравственному самосовершенствованию. Достижение этих целей обеспечивается решением таких задач, как: • формирование у обучающихся модели безопасного поведения в повседневной жизни, в транспортной среде и в чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера; • формирование индивидуальной системы здорового образа жизни; • выработка у обучающихся антиэкстремистской и антитеррористической личностной позиции и отрицательного отношения к психоактивным веществам и асоциальному поведению. Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая программа. Рабочая программа учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» для 9 класса разработана на основе авторской программы под общей редакцией А.Т. Смирнова: • Основы безопасности жизнедеятельности. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией А.Т. Смирнова. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников. – М.: Просвещение, 2012. При этом учитывалась: • Примерная программа учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности и культура здорового образа жизни» для 5-9 классов (основная школа) регионального компонента государственного образовательного стандарта общего образования/ В.Т. Шлыков, В.И. Егоров, В.П. Мячин; под общей редакцией О.В. Адамской. – Тамбов: ТОИПКРО, 2008. Обоснование выбора авторской программы. Обоснованностью выбора авторской программы под общей редакцией А.Т. Смирнова является модульный принцип построения содержания предмета «Основы безопасности жизнедеятельности», который позволяет: • последовательно и логически взаимосвязано структурировать тематику учебного предмета; • повысить эффективность процесса формирования у обучающихся современного уровня культуры безопасности с учётом особенностей обстановки в регионе в области безопасности; • эффективнее использовать межпредметные связи: элементы содержания учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» могут быть использованы в других предметах, что способствует формированию у обучающихся целостной картины окружающего мира; • обеспечить непрерывность образования и более тесную преемственность процессов обучения и формирования современного уровня культуры безопасности у обучающихся, получающих основное общее и среднее (полное) общее образование. Информация о внесенных изменениях в авторскую программу. Региональная примерная программа учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности и культура здорового образа жизни» для 5-9 классов использована для внесения корректировки с учётом специфики Тамбовского региона. В разработанной программе увеличено учебное время на изучение Правил дорожного движения (основные положения, права, обязанности и ответственность участников дорожного движения). |
| Основные методы обучения | Для освоения содержания рабочей программы могут использоваться как репродуктивные (1-2) так и продуктивные (3-5) методы обучения: 1. объяснительно-иллюстративный (или информационно-рецептивный) метод; 2. репродуктивный метод; 3. метод проблемного изложения; 4. частично-поисковый (или эвристический) метод; 5. исследовательский метод. Наиболее приемлемыми методами обучения в разнообразных их приёмах являются объяснительно-иллюстративный, репродуктивный и частично-поисковый. Метод проблемного изложения и исследовательский метод являются, в основном, вспомогательными. |
| Основные формы и виды организации учебного процесса | Основной (главной) формой организации учебного процесса является классно-урочная система обучения, ключевым компонентом которой является урок. Классно-урочная система предусматривает обязательную связь с внеурочной и дополнительными формами обучения: домашнюю самостоятельную подготовку обучающихся, консультации в сочетании с дополнительными занятиями, конференции, кружковые занятия. Типы уроков. Преобладающими типами уроков при изучении учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» в рабочей программе 9 класса являются: • урок изучения и первичного закрепления знаний (УИПЗЗ); • комбинированный урок (КУ); • урок проверки, оценки и контроля знаний (УПОКЗ); • урок закрепления знаний и выработки умений (УЗЗВУ). Формы организации работы обучающихся. Для более эффективной и качественной организации учебного процесса при проектировании учебного занятия рабочей программой предусматривается сочетание следующих форм организации работы обучающихся: • фронтальная работа; • индивидуальная работа; • работа в постоянных парах (группах); • работа в парах (группах) сменного состава. Особенности организации учебного процесса. При разработке структуры и содержания рабочей программы были учтены педагогические принципы организации учебно-воспитательного процесса в области безопасности жизнедеятельности, а именно: • непрерывность обучения с 5 по 11 класс за счёт возможностей базисного учебного плана; • постепенное наращивание информационной и воспитательной нагрузки обучающихся в области безопасности жизнедеятельности с учётом их возрастных особенностей и уровня подготовки по остальным школьным предметам в каждом классе, чтобы уровень культуры в области безопасности жизнедеятельности выпускников соответствовал принятому в Российской Федерации. Технологии обучения. Выполнениерабочей программы предполагает использование современных педагогических технологий: элементов игровых технологий, технологий личностно-ориентированного, развивающего обучения, тестового контроля, информационно-коммуникационных и здоровьесберегающих технологий, технологий саморазвивающего обучения, проблемного обучения. Современные педагогические технологии являются инструментом формирования ключевых компетенций обучающихся (учебно-познавательных, информационных, коммуникативных, регулятивных, общекультурных, социально-трудовых, личностного самосовершенствования) через: • обеспечение благоприятных условий для осуществления самостоятельной работы на уроках (учебники, справочники, энциклопедии, тесты и т.д.); • использование разнообразных видов самостоятельной и проектировочной работы (подготовка проектов, конкурсы, олимпиады, ассистирование, конференции), усиление мотивации обучающихся; • закрепление полученных навыков учебной работы (самостоятельной, проектировочной) путём тренингов, систематический контроль за результатами учебной деятельности, самоконтроль. Формы учебных занятий, виды деятельности обучающихся. Для освоения учебных тем рабочей программы могут использоваться разнообразные формы занятий: • урок-беседа; • урок самостоятельной работы; • практическое занятие; • лекция-конференция; • урок-викторина; • интегрированный урок. Основными видами учебной деятельности обучающихся являются: 1. учебно-познавательная деятельность, включающая: • изучение нового учебного материала на уроках; • выполнение домашней работы с учебной литературой для расширения познания о реальном окружающем мире, факторах риска для жизни и здоровья, об опасных и чрезвычайных ситуациях, их последствиях, о здоровом образе жизни и его составляющих; 2. аналитическая деятельность, включающая: • установление причинно-следственной связи между явлениями и событиями, происходящими в окружающей среде; • планирование личного поведения с учётом реальной ситуации и личных возможностей; 3. практическая деятельность, цель которой – формирование личных убеждений, качеств и привычек, способствующих снижению фактора риска для жизни и здоровья в повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях; формирование современного уровня культуры безопасности жизнедеятельности, индивидуальной системы здорового образа жизни; воспитание антитеррористического поведения. |
| Общая характеристика учебного предмета | Учебный предмет «Основы безопасности жизнедеятельности» предназначен для: • формирования у обучающихся основных понятий об опасных и чрезвычайных ситуациях в повседневной жизни, об их последствиях для здоровья и жизни человека; • выработки сознательного и ответственного отношения к личной безопасности, безопасности окружающих; • приобретения обучающимися способности сохранять жизнь и здоровье в неблагоприятных и угрожающих жизни условиях и умения адекватно реагировать на различные опасные ситуации с учётом своих возможностей; • формирования у обучающихся антиэкстремистского и антитеррористического поведения, отрицательного отношения к приёму психоактивных веществ, в том числе наркотиков. Структурно в рабочей программе 9 класса представлены два учебных модуля и пять разделов. Модуль I (М-I). «Основы безопасности личности, общества и государства». Модуль обеспечивает формирование у обучающихся комплексной безопасности жизнедеятельности в повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях. Модуль состоит из трёх разделов. Раздел I (Р-I). «Основы комплексной безопасности». Раздел включает в себя две темы и 8-мичасовую программу по Правилам дорожного движения. Раздел II (Р-II). «Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций». Раздел включает в себя две темы. Раздел III (Р-III). «Основы противодействия терроризму, экстремизму и наркотизму в Российской Федерации. Раздел включает в себя четыре темы. Модуль II (М-II). «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни». Модуль решает задачи духовно-нравственного воспитания обучаемых, формирования у них индивидуальной системы здорового образа жизни, сохранения и укрепления здоровья, а также умений оказывать первую помощь. Модуль включает в себя два раздела. Раздел IV (Р-IV). «Основы здорового образа жизни». Раздел включает в себя три темы. Раздел V (Р-V). «Основы медицинских знаний и оказание первой помощи». Раздел включает в себя одну тему. |
| Межпредметные и внутрипредметные связи | Практически вся тематика учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» базируется на знаниях, полученных обучающимися при изучении других общеобразовательных предметов. В разделах I-III рабочей программы 9 класса межпредметные связи реализуются за счёт применения опорных знаний обучающихся по истории, обществознанию, географии. Разделы IV и V прослеживают тесную межпредметную связь с уроками биологии, обществознания, математики. |
| Место учебного предмета в базисном учебном плане | За счёт часов вариативной части базисного учебного плана основного общего образования учебный предмет «Основы безопасности жизнедеятельности» в 5-7 и 9 классах может изучаться как обязательный предмет из расчёта 1 час в неделю для каждой параллели. Разработанная рабочая программа по учебному предмету «Основы безопасности жизнедеятельности» для 9 класса рассчитана на 34 учебных часа, в которые включены два практических занятия, на четырёх занятиях планируется осуществление тематического контроля по разделам и итоговая контрольная работа по правилам дорожного движения. Для реализации рабочей программы предусмотрен один учебный час в неделю. |
| Общеучебные умения, навыки и способы деятельности | Рабочая программа предусматривает формирование у обучающихся умений и навыков, а также ключевых компетенций в области безопасности жизнедеятельности. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» являются следующие умения: • умение самостоятельно и мотивированно организовать свою познавательную деятельность в области безопасности жизнедеятельности; • умение использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа для прогноза возникновения различных опасных и чрезвычайных ситуаций (природного, техногенного и социального характера); • умение анализировать своё поведение в повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях, в том числе при угрозе совершения террористического акта; • умение формировать свою жизненную позицию в области безопасности жизнедеятельности на основе самовоспитания и самообучения; • умение формировать навыки в поиске нужной информации в области безопасности жизнедеятельности в источниках различного типа. |
| Система контроля и оценки учебных достижений обучающихся | Степень усвоения обучающимися 9 класса учебного материала по учебному предмету «Основы безопасности жизнедеятельности» определяется в ходе текущего, тематического, итогового контролей. Текущий контроль (ТК) проводится систематически на каждом уроке. Для этого могут использоваться разработанные к каждому уроку контрольные вопросы, тестовые задания. После изучения раздела степень усвоения учебного материала определяется в ходе тематического контроля (ТМК) (в форме тестирования) с помощью разработанного контрольно-измерительного материала. Итоговое задание по разделу может быть в форме реферата, доклада, проектного задания, анализа ситуации и т.д.. Итоговый контроль (ИК) знаний обучающихся планируется в конце учебного года. |
| Результаты освоения учебного предмета | Результаты освоения программы учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» обучающимися 9 класса: 1. Личностные: • усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах; • формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни; • усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества, воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной; • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов; • формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практике, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; • формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания; • освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; • развитие правового мышления и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирования нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности; • формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде; • осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; • формирование антиэкстремистского мышления и антитеррористического поведения, потребностей соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно выполнять правила безопасности жизнедеятельности. 2. Метапредметные: Регулятивные УУД: • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; • умение самостоятельно планировать пути достижения целей защищённости, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; • умение соотносить свои действия с планируемыми результатами учебного предмета, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в опасных и чрезвычайных ситуациях в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; • умение оценивать правильность выполнения учебной задачи в области безопасности жизнедеятельности, собственные возможности её решения; • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Учебно-познавательные УУД: • умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии (например, для классификации чрезвычайных ситуаций, видов террористической и экстремистской деятельности), устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; • умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; • формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; • освоение приёмов действий в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера, в том числе оказание первой помощи пострадавшим. Коммуникативные УУД: • умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; • формирование умений взаимодействовать с окружающими, выполнять различные социальные роли во время и при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций. 3. Предметные: • формирование современной культуры безопасности жизнедеятельности на основе понимания необходимости защиты личности, общества и государства посредством осознания значимости безопасного поведения в условиях чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера; • формирование убеждения в необходимости безопасного и здорового образа жизни; • понимание личной и общественной значимости современной культуры безопасности жизнедеятельности; • понимание роли государства и действующего законодательства в обеспечении национальной безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера, в том числе от экстремизма и терроризма; • формирование установки на здоровый образ жизни, исключающий употребление алкоголя, наркотиков, курение и нанесение иного вреда здоровью; • формирование антиэкстремистской и антитеррористической личностной позиции; • понимание необходимости сохранения природы и окружающей среды для полноценной жизни человека; • знание основных опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера, включая экстремизм и терроризм и их последствия для личности, общества и государства; • знание и умение применять правила безопасного поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций; • умение оказать первую помощь пострадавшим; • умение предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их проявления, а также на основе информации, получаемой из различных источников; • умение принимать обоснованные решения в конкретной опасной ситуации для минимизации последствий с учётом реально складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей. |
| Информация об используемом учебнике | Рабочая программа предназначена для работы с учебником «Основы безопасности жизнедеятельности. 9 класс» под общей редакцией А.Т. Смирнова, входящим в федеральный перечень учебников, утвержденных приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 года №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (с изменениями от 05.07.2017 года), и в соответствии с пунктом 4 приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 28.12.2018 года №345 «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования». |
Содержание рабочей программы
Модуль I. Основы безопасности личности, общества и государства.
Раздел I. Основы комплексной безопасности.