Профессиональная компетентность педагогических работников в сфере оценки качества образования и применения результатов оценочных. Документ Microsoft Office Word. Профессиональная компетентность педагогических работников в сфере оценки качества образования и применения результатов оценочных процедур

• Название: Профессиональная компетентность педагогических работников в сфере оценки качества образования и применения результатов оценочных процедур
• Анкор: Профессиональная компетентность педагогических работников в сфере оценки качества образования и применения результатов оценочных
• Дата: 25.03.2022
• Размер: 16.89 Kb.
• Имя файла: Документ Microsoft Office Word.docx
• Тип: Закон; #415126

Профессиональная компетентность педагогических работников в сфере оценки качества образования и применения результатов оценочных процедур
Выполнила Сорокина О. П., учитель математики

МАОУ СШ № 3 п. Ильиногорск,

Володарского района Нижегородской области
Эффективное внедрение новых образовательных стандартов невозможно без адекватной обратной связи – системы оценки качества профессиональной компетентности педагога. Кадровое обеспечение учебно-воспитательного процесса в дошкольных и школьных учреждениях – одно из важнейших звеньев системы образования. Одним из направлений в работе с педагогическими кадрами является процесс оценивания результатов педагогического труда, без оценки которого невозможно следить за эффективностью системы и прогнозировать дальнейшее движение.

Основой разработки системы (модели) оценки профессиональной компетентности педагога является нормативно-законодательная база РФ:

1. 
   Закон РФ № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» вступивший в силу с 1 сентября 2013 года, и заменивший два базовых закона – «Об образовании» (1992 года) и «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (1996 года).
   
2. 
   Профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» от 18.10.2013 г. № 544н.
   

В системе оценки профессиональной компетентности должны быть определены такие ключевые понятия, как критерии, показатели и индикаторы. При использовании этих ключевых понятий им придается следующее практическое значение:

Критерий – это признак эффективности;

Показатель – это качественная оценка;

Индикатор – это количественная оценка.

Целесообразно выделить следующие критерии оценки профессиональной компетентности, каждый из которых содержит свой состав показателей:

1. 
   Организация учебного процесса.
   
   1. 
      Креативность подхода к образовательной деятельности.
      
   2. 
      Проведение дополнительных занятий.
      
   3. 
      Проведение контрольных и проверочных мероприятий (работ) для выявления качества успеваемости.
      
   4. 
      Развитие стимула у учащихся к образовательному процессу
      
   5. 
      Наличие точек соприкосновения и дружеской атмосферы между учителем и учениками.
      
2. 
   Участие в научно-методической работе школы.
   
   1. 
      Участие или победа в профессиональных конкурсах и соревнованиях любого уровня.
      
   2. 
      Проведение открытых педагогических уроков или мероприятий для обмена опытом.
      
   3. 
      Активная деятельность в виде выступлений и докладов в методических объединениях.
      
   4. 
      Выступление или доклад в педагогических советах или на конференциях и семинарах.
      
3. 
   Общественная работа, связанная с образованием и педагогической деятельностью.
   
   1. 
      Деятельность в Совете Школы.
      
   2. 
      Работа в школьных комиссиях.
      
   3. 
      Занятие определенной должности в педсовете (секретарь педсовета).
      
   4. 
      Пропаганда деятельности школы в СМИ, содействие публикациям творческих работ педагогов и учащихся.
      
4. 
   Работа с журналом, документацией, отчетами.
   
   1. 
      Правильность и своевременность оформления журналов.
      
   2. 
      Объективность выставления оценок.
      
   3. 
      Правильность и своевременность сдачи установленных и требуемых отчетов.
      
   4. 
      Правильность и своевременность сдачи отчёта классного руководителя по итогам учебных четвертей и полугодий.
      
5. 
   Дисциплина, связанная с педагогической деятельностью.
   
   1. 
      Начало и окончание урока проходит по графику.
      
   2. 
      Отсутствие на рабочем месте во время занятия.
      
   3. 
      Регулярное посещение педагогических советов и административных совещаний.
      
   4. 
      Культура и этика в поведении (общение с учениками, другими педагогами; внешний вид)
      
6. 
   Классное руководство.
   
   1. 
      Организация внеклассных мероприятий.
      
   2. 
      Активность участия класса в школьных мероприятиях.
      
   3. 
      Участие в мероприятиях вне школы.
      
   4. 
      Организация экскурсий, поездок, походов и других мероприятий вне стен школы.
      
   5. 
      Индивидуальная работа с родителями, педагогически запущенными учащимися, опекаемыми детьми.
      
7. 
   Техника безопасности и охрана жизни и здоровья учащихся.
   
   1. 
      Своевременное прохождение инструктажа по ТБ педагогом.
      
   2. 
      Своевременность проведения инструктажей по ТБ с учащимися.
      
   3. 
      Отсутствие несчастных случаев с учащимися на уроке и переменах.
      
   4. 
      Дополнительные инструктажи учащихся, с учетом времени года или общественной обстановки.
      
   5. 
      Своевременное прохождение инструктажа по ТБ педагогом.
      

Для того, чтобы количественно оценить профессиональную компетентность педагога по предложенным выше критериям и показателям, необходимо разработать систему индикаторов. При разработке системы индикаторов необходимо придерживаться следующих принципов:

• 
  соответствие критериев оценки качества реальной деятельности;
  

• 
  простота расчетов;
  
• 
  измеримость показателей;
  
• 
  умеренность количественного состава индикаторов.