Реферат. Профессиональная направленность физической культуры личности. Профессиональная направленность физической культуры. Уровни проявления физической культуры личности
 Скачать 34.43 Kb.
|
|
МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Московский государственный институт культуры» Факультет Государственной культурной политики Кафедра физической культуры и безопасности жизнедеятельности РЕФЕРАТ На тему: Профессиональная направленность физической культуры. Уровни проявления физической культуры личности. Выполнена студентом 1 курса 31173о гр. по направлению подготовки культурология профилю подготовки – общий (распределение после 1 курса) квалификации выпускника - Бакалавр формы обучения Очная Осиповым Иваном Дмитриевичем Проверил ст. преподаватель кафедры Щепелев А. А. ____________________________ Химки, 2021 г. Содержание Введение Глава 1. Профессиональная направленность физической культуры. Профессионально-прикладной характер физической культуры (ППФК) Глава 2. Уровни проявления физической культуры личности. 2.1. Взаимосвязь профессиональной деятельности и уровня физической подготовки личности. 2.2. Уровни проявления физической культуры личности. 2.3. Теория и методика физического воспитания личности, спортивной тренировки. Заключение Список использованной литературы Введение В данном реферате рассматриваются проблемы уровня проявления физической культуры личности, важность одной из ее профилированных отраслей – профессиональной направленности физического воспитания. В частности, были рассмотрены особенности трудовой деятельности инженеров. Актуальность. Система образования остается ведущим условием, главной движущей силой экономического, социального и культурного прогресса любого общества. Развитие современного социума настоятельно диктует обращение общества, образования и педагогики в смысловое поле культуры на уровне личности. Важным условием для этого является создание системы целостного непрерывного физкультурного образования, направленного не только на возрождение духовного и физического потенциала личности, но и становление профессиональной культуры, способствующей успешному жизненному и профессиональному самоопределению личности. Все более актуальным становится вопрос о способах совершенствования системы образования с целью удовлетворения двух главных потребностей человека: способы формирования личности с ее индивидуальными аспектами, качествами и уровень ее социализации, главной из которых является – производительность труда. Данный принцип выделяет предопределяющий фактор, влияющий на личность, это выбор основного вида деятельности. Перейдем к подробному описанию профессиональной направленности ФК (далее ФК). Физическая культура - органическая часть общечеловеческой культуры, ее особая самостоятельная область. Вместе с тем это специфический процесс и результат человеческой деятельности, средство и способ физического совершенствования личности. Физическая культура воздействует на жизненно важные стороны индивида, полученные в виде задатков, которые передаются генетически и развиваются в процессе жизни под влиянием воспитания, деятельности и окружающей среды. Физическая культура удовлетворяет социальные потребности в общении, игре, развлечении, в некоторых формах самовыражения личности через социально активную полезную деятельность. В своей основе физическая культура имеет целесообразную двигательную деятельность в форме физических упражнений, позволяющих эффективно формировать необходимые умения и навыки, физические способности, оптимизировать состояние здоровья и работоспособность. Результатом деятельности в физической культуре является физическая подготовленность и степень совершенства двигательных умений и навыков, высокий уровень развития жизненных сил, спортивные достижения, нравственное, эстетическое, интеллектуальное развитие. Целью данной работы является изучение профессиональной направленности физического воспитания и её влияние на личность. Работа состоит из введения, основной части, состоящей из 2 глав, заключения и списка используемых источников литературы. Глава 1. Профессиональная направленность физической культуры. 1.1. Профессионально-прикладной характер физической культуры (ППФК) Физическая культура, являясь составной частью базовой культуры личности, во многом определяет развитие человека, его профессиональную, жизненную успешность. Начиная с 1995 года, физическая культура личности (далее ФКЛ), рассматривается в качестве цели, отвечающей требованиям современного этапа развития непрерывного физкультурного образования, которому свойственна непрерывность, преемственность, ориентация на самоопределение и профессиональную направленность, посредством которой формируются профессионально важные качества специалиста, знания, убеждения, установки, интегрирующиеся в труд и образ жизни. Потребность общества, теоретическая и практическая информация о пользе физической культуру при социализации личности и ее профессиональной деятельности способствовали выделению профилированной отрасли физической культуры – профессионально-прикладной физической культуры (ППФК). Под ППФК следует понимать отрасль физической культуры, которая на всех этапах образования помогает формировать профессиональную, духовную, культурную стороны личности. Исходя из данного определения мы можем сделать вывод, что ППФК призвана удовлетворить общественные и личностные потребности на всех этапах образования и дальнейшего совершенствования в профессиональной деятельности. Профессионально-прикладная физическая культура представляет собой совокупность видов физкультурной деятельности, используемых на различных этапах образования и обеспечивающих социализацию индивида, повышение уровня духовности, способы становления в профессиональной сфере со всеми присущими ей характерными свойствами и качествами. К одной из главных отраслей ППФК является профессиональная направленность физического воспитания. Она тесно связана с эргономикой, которая изучает всю сферу деятельности человека не только в профессиональной, но и в спортивной сфере. Это наука о системе знаний трудовой деятельности человека с целью обеспечения ее эффективности, безопасности и комфорта. Свои функции ППФК реализует в проведении исследований с целью выявления особенностей воздействия той или иной профессии на организм, осуществление комплекса мероприятий по определению и изменению физического статуса для выявления и решения проблем с помощью включения в жизнедеятельность человека физической активности. Выделение профессиональной направленности физического воспитания влияет на качество выбора профессии и дальнейшего труда в ней. Профессиональная направленность физического воспитания – использование средств физической культуры и спорта в структуре профессионального образования. Глава 2. Уровни проявления физической культуры личности. 2.1. Взаимосвязь профессиональной деятельности и уровня физической подготовки личности. Существуют два типа критериев, определяющие уровень физической подготовки личности, они подразделяются на: объективные и субъективные. Благодаря им мы можем выявить в качественном и количественном эквиваленте проявления физической культуры в деятельности отдельной личности. К данным критериям мы можем отнести: 1) степень потребности в физической активности и возможности еѐ удовлетворения; 2) количественный показатель участия в физико-спортивной деятельности; 3) характер сложности и творческий уровень профессиональной деятельности; 4) качественный показатель эмоциональных проявлений личности в спортивной деятельности; 5) удовлетворенность профессиональной деятельностью; 6) желание личности само реализовываться в физической культуре; 7) повышение уровня физической подготовки и отношение к нему; 8) медицинские показатели; 9) свойства умственного восприятия и усвоения научно-практических знаний, связанных с физической культурой и спортивно-оздоровительной деятельностью; 10) количественный показатель использования знаний, связанных с физической культурой в учебной и профессиональной деятельности. Исходя из этих критериев, мы можем судить о физической подготовке конкретной личности, и как она проявляется в ее повседневной жизни. Также мы обращаем внимание на творческий аспект и желание само реализовываться. Они имеют важную роль при составлении уровней проявления физической культуры личности. Профессиональная направленность физической культуры направленна на нахождение способов использования её средств с целью развития физических качеств и навыков, важных при работе в определенной профессии. В зависимости от рода занятия существуют специальные упражнения, которые могут быть направлены как на совершенствования определённых навыков, так и на расслабления и разгрузку организма. Выдающийся русский физиолог Н.Е. Введенский сформулировал пять принципов продуктивности работы, которые необходимо учитывать при организации труда: 1. Во всякую трудовую деятельность нужно входить постепенно, поскольку начало работы совпадает по времени с периодом врабатывания. 2. Для высокой работоспособности необходимы ограниченность и ритм работы. 3. Нужна привычная последовательность и систематичность деятельности. 4. Следует правильно чередовать труд и отдых, а также сменять одни формы труда другими. 5. Успешная работа включает систематическое выполнение работы в одни и те же часы суток. Исходя из этих принципов, мы можем понять, что профессиональная направленность физического воспитания является неотъемлемой частью при организации труда. В современном темпе города, в его ненормированном графике, сидячем виде работы, людям все тяжелее найти время на занятия физическими нагрузками. Данный фактор влияет не только на физическое состояние человека, но и на его работоспособность. Чаще всего отказ от физических нагрузок связан не только с недостатком времени, а больше с нехваткой знаний в области физической культуры. Над систематизацией упражнений по профессиональной направленности задумывались многие физиологи, но разделение всех профессий по классификациям, предложил Ф.Т. Ткачев. Согласно данной классификации, к умственной работе относят профессии, которые отличает: 1) интеллектуальная напряженность; 2) однообразие рабочей позы (чаще всего сидячей); 3) крайняя ограниченность в движениях; 4) большая нагрузка на мыслительные и обслуживающие их психические процессы (восприятие, память, внимание и др.). Планирование профессионально направленного физического воспитания начинается с составления рабочей программы. 2.2. Уровни проявления физической культуры личности. На основе критериев определяется ряд уровней проявления физической культуры личности: Предноминальный уровень – у студентов отсутствует потребность в жизнедеятельной активности, знания проявляются на уровне знакомства с учебным материалом, отрицается связь физической культуры со становлением личности будущего специалиста и процессом его профессиональной подготовки. На учебных занятиях такие студенты пассивны, сферу вне учебной деятельности отвергают. Предноминальный уровень складывается стихийно. Причины его лежат в сфере сознания в отношении студентов и связаны с неудовлетворенностью предлагаемой педагогами программой, содержанием занятий и внеучебной деятельности, ее смысловым и общекультурным потенциалом; осложненными межличностными отношениями с педагогом. У студентов отсутствует потребность в познавательной активности, а знания проявляются на уровне знакомства с учебным материалом. Отрицается связь физической культуры со становлением личности будущего специалиста и процессом его профессиональной подготовки. Номинальный уровень – характеризуется индифферентным отношением студентов к физической культуре. Знания ограничены, бессистемны. Смысл занятий видится лишь в укреплении здоровья, частично в физическом развитии. В послевузовском периоде такие студенты не проявляют инициативы в заботе о своем здоровье, физическом состоянии. Номинальный уровень характеризуется спонтанным использованием ее отдельных средств и методов под влиянием товарищей по учебной группе, досугу, эмоционального впечатления от спортивного зрелища, теле- или киноинформации. Знания ограничены, бессистемны; смысл занятий видится лишь в укреплении здоровья, частично в физическом развитии. Практические умения ограничены простейшими элементами - утренняя зарядка (эпизодически), отдельные виды закаливания, активный отдых; направленность - личная. Потенциальный уровень –осознанное отношение студентов к физической культуре в целях самосовершенствования и профессиональной деятельности. Они имеют необходимые знания, убеждения, практические умения и навыки, позволяющие грамотно выполнить разнообразную физкультурно-спортивную деятельность под контролем и консультативной помощи педагогов и опытных товарищей. После окончания вуза проявляют физкультурно-спортивную активность, лишь попадая в благоприятную среду. В основе потенциального уровня -- положительно осознанное отношение студентов к физической культуре в целях самосовершенствования и профессиональной деятельности. Они имеют необходимые знания, убеждения, практические умения и навыки, позволяющие грамотно выполнять разнообразную физкультурно-спортивную деятельность под контролем и при консультативной помощи педагогов и опытных товарищей. Направленность «на себя». Большое значение придают эмоциональному общению и самовыражению в процессе занятий. Используют частичное физическое самовоспитание, руководствуясь личными мотивами. Проявляют активность в общественной физкультурной деятельности лишь при побуждении извне (педагоги, общественность, деканат). После окончания вуза проявляют физкультурно-спортивную активность, лишь попадая в благоприятную среду. Творческий уровень – присущ студентам, убежденным в ценностной значимости и необходимости использовать физическую культуру для развития и реализации возможностей личности. Этим студентам присуща основательность знаний по физической культуре, они творчески внедряют физическую культуру в профессиональную деятельность, в семейную жизнь. После окончания вуза они проявляют инициативу самостоятельности во многих сферах жизнедеятельности. Творческий уровень характерен для студентов, убежденных в ценностной значимости и необходимости использовать физическую культуру для развития и реализации возможностей личности. Этим студентам присуща основательность знаний по физической культуре, они владеют умениями и навыками физического самосовершенствования, организации здорового образа жизни, использования средств физической культуры для реабилитации при высоких нервно-эмоциональных нагрузках и после перенесенных заболеваний; они творчески внедряют физическую культуру в профессиональную деятельность, в семейную жизнь. После окончания вуза проявляют инициативу самодеятельности во многих сферах жизнедеятельности. Границы выделенных уровней подвижны. Они свидетельствуют о наличии противоречий, основным из которых является несоответствие между современными требованиями к профессионально-личностному развитию будущего специалиста и его реальным уровнем. А это является движущей силой развития его физической культуры. 2.3. Теория и методика физического воспитания личности, спортивной тренировки. Этот материал послужит нам примером и позволит проследить в динамике весь процесс обучения и практики. Особенности ПНФВ студентов различных технических вузов базируется на разносторонней физической подготовке. При этом все психические и физиологические качества развиваются в равной степени. ПНФВ инженеров в период их трудовой деятельности характеризуется личностным развитием. Так же не стоит забывать, что на качество работы влияют не только интеллектуальные качества, но и в равной степени с ними психо-физиологические. Проанализируем профессиональные особенности работы инженера. Рабочая поза – сидячая, наклоном головы и туловища вперед, дыхание поверхностное, требует постоянного напряжения мышц плечевого пояса и спины, профессиональная деятельность характеризуется гиподинамией, энергозатратность низкая. Продолжительная концентрация внимания, возбуждение в высших структурах центральной нервной системы приводит к дезорганизации тормозновозбудительных процессов в ней, что неблагоприятно сказывается на целостной системе организма, впоследствии чего развиваются хронические заболевания. Большая часть рабочей деятельности выражается в ограниченных по амплитуде частых отведениях и приведениях кистей рук в лучезапястном и пястном суставах, супинация и пронация предплечья, сгибания и разгибания верхних конечностей. Профессионально направленная рабочая программа позволяет определить и решить задачи, ставящиеся перед будущими специалистами и средства их реализации в учебном процессе, для этого нужно повысить устойчивость организма к монотонной и однообразной работе, развитие функции кардиореспираторной функциональной системы это упражнения на выносливость, таких как бег, плавание, лыжные гонки; гипоксические упражнения; развитие кистевого сустава это спортивные игры, аэробика, подбор упражнения для правильной осанки. Из приведенной выше информации мы можем прийти к выводу, что одной из актуальных проблем нашего времени является поиска способов создания благоприятных условий для формирования человека с психо-физиологической стороны. Физическая культура имеет благоприятное воздействие на личность, а точнее способствует воспитанию таких важных личностных качеств как: ответственность, развитие силы воли, целеустремленности. Дисциплина «Физическая культура» в системе профессионально образования является неотъемлемой дисциплиной при обучении будущих квалифицированных специалистов. Исследования показали, что люди, занимающиеся какими-либо видами спорта, чаще всего превосходят своих сверстников в моторике, тактильной чувствительности, у них сильнее развита координация и выносливость. Данные качества вырабатывались в процессе постоянных тренировок. В связи с этим мы можем утверждать, что грамотно построенная программа тренировок может помочь в развитие профессиональных навыков и улучшение качества работы. Заключение В последнее время мы можем наблюдать сильный рост количества людей из разных социальных слоев, с различными профессиональными и возрастными характеристиками, приобщающих себя к различным видам спортивной деятельности. Данный фактор обусловлен изменением стиля и образа жизни граждан, общим ухудшением экологии и здоровья. Многие пытаются улучшить состояние своего организма только при помощи медикаментов, но без физической активности они не могут дать должного эффекта. Поэтому занятия спортом должны стать каждодневной и неотъемлемой частью жизнедеятельности, как отдельной личности, так и всего общества в целом. Список использованной литературы: Бондарчук, А. П. Основы силовой подготовки в спорте : учебное пособие / А. П. Бондарчук. - Москва : Спорт, 2019. - 225 с. Ловягина А.Е. Психология физической культуры и спорта : учебник и практикум для СПО. - М. : Издательство Юрайт, 2016. — 338 с. Любаев А.В. Влияние физических упражнений на умственную деятельность студентов и их взаимосвязь // Молодой ученый. – 2015. – № 18. – С. 423–425. Шутова, Т.Н., Бодров И.М., Везеницын О.В., Сидоренко Н.А. Сбалансированное питание и оптимизация двигательной активности как факторы здорового образа жизни студентов. В сборнике: Гуманитарное образование в экономическом вузе. Материалы IV Международной научно-практической заочной интернет-конференции. 2016. С. 595–600. |