CР БРАЙЛОВСКАЯ. Самостоятельная работа по дисциплине теория и методика физического воспитания Студентки 3 курса ипдо специальность Дошкольное образование
 Скачать 74.76 Kb.
|
|
Луганский национальный университет им. Т.Г. Шевченко Самостоятельная работа по дисциплине «ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ» Студентки 3 курса ИПДО Специальность «Дошкольное образование» Брайловской Ю.П. Содержание
Теория физического воспитания детей дошкольного возраста — наука об общих закономерностях физического воспитания ребенка — будущего строителя коммунистического общества. Теория физического воспитания детей исходит из общих идеологических и методологических основ советской теории физического воспитания и является одним из ее разделов. Общей идеологической и методологической основой теории физического воспитания (взрослого и ребенка) является марксизм-ленинизм, открывший широчайшие возможности для подлинно научного познания закономерностей физического воспитания, формирования гармонически развитой личности в условиях социалистического и коммунистического общества. Важнейшее значение для физического воспитания имеет положение марксизма-ленинизма о решающей роли социальных условий жизни и воспитания в формировании личности человека (ребенка). Физическое воспитание – это педагогическая система использования средств физической культуры с целью содействия гармоническому развитию человека. Физическое воспитание выступает как деятельная сторона физической культуры, благодаря которой происходит превращение ценностей физической культуры в личное достояние человека. Оно обеспечивает управляемое воздействие на физическое развитие человека, в том числе на развитие широкого круга основных физических и специальных качеств, повышение функциональных возможностей различных органов и систем, способствует наиболее полной реализации генетической программы, обусловливающей биологический уровень разностороннего физического развития конкретного индивида. Физкультурная деятельность – это форма отношения человека к окружающей действительности. Благодаря ей осуществляется создание, сохранение, усвоение, преобразование, распространение и потребление ценностей физической культуры. Физкультурная деятельность направлена на решение задач физического воспитания. Только через активную физкультурную деятельность возможно приобщение человека к ценностям физической культуры, превращение их в достояние конкретной личности. ория физического воспитания и развития ребенка связана с комплексом научных дисциплин. Одни из них изучают социальные закономерности развития и организации физической культуры, влияние физических упражнений на организм и психику ребенка, а также применение средств и методов педагогического воздействия (общая теория и методика физической культуры, общая и дошкольная педагогика, психофизиология физического воспитания, детская психология). Другие науки (медико-биологического цикла, такие, как физиология, анатомия, медицина, биология) изучают процедуры биологического развития ребенка. Каждая из вышеназванных наук изучает определенную сторону физического развития. Теория и методика физического воспитания как самостоятельная наука интегрирует достижения смежных наук и представляет собой систему педагогических воздействий для достижения результатов физического воспитания. Теория и методика физического воспитания связана с комплексом дисциплин гуманитарного характера — общей теорией физической культуры и воспитания, общей и дошкольной педагогикой, психологией физической культуры и спорта, детской, возрастной, социальной психологией, философией и др. Она опирается также на медико-биологические и естественнонаучные дисциплины — физиологию, биомеханику физических упражнений, анатомию, педиатрию, нейропсихологию, гигиену, медико-педагогический контроль и др. Благодаря комплексному использованию смежных наук появились возможности изучения социальных закономерностей развития и организации физической культуры, особенностей воздействия физических упражнений на телесное и психическое развитие ребенка; выявлены закономерности формирования двигательных умений и навыков, определены законы применения средств, форм и методов педагогического воздействия. 2. В чем состоит единство организма ребенка и окружающей среды Объективные условия жизни и вытекающая из них необходимость внутренних и внешних перемен свидетельствует о необходимости стратегических изменений в организации жизнедеятельности дошкольного образовательного учреждения с целью создания системного комплекса методов и приемов оптимизации психолого-педагогического воздействия на воспитание детей. На сегодняшний день нельзя ограничиться только пропагандой педагогических знаний, в которых родители лишь пассивные участники, необходимо эффективнее использовать формы, на которых знания преподносятся в процессе активного сотрудничества педагогов и родителей, активного их взаимодействия. В связи с этим огромное значение в физическом воспитании дошкольников отводится дошкольным организациям, которые направляют и пропагандируют внедрение единой системы воспитания, которое ориентирует на новый целевой подход – формирование физической культуры личности. Рассматривая физическое воспитание как основной аспект в воспитании социально здоровой и творческой личности, каждый педагог реализует основные его направления, которые в себя включают двигательную деятельность, организованную в течение всего дня пребывания ребенком в детском саду, посредством которой у ребенка формируются необходимые социальные навыки. Двигательное творчество раскрывает ребенку моторные характеристики собственного тела учит относится к движению как к предмету игрового экспериментирования. Основное средство его формирования – эмоционально окрашенная двигательная активность, с помощью которой дети в воображаемую ситуацию, через движения тела учатся выражать свои эмоции и состояния, искать творческие композиции, создавать новые сюжетные линии, новые формы движений. Особую значимость в формировании двигательного творчества дошкольников имеют игровые двигательные задания, подвижные спортивные игры, спортивныеразвлечения, которые всегда интересны детям. Они обладают большим эмоциональным зарядом, отличаются вариативностью составных компонентов, даютвозможность быстро осуществлять решение двигательных задач. Дети учатся придумывать двигательное содержание к предложенному сюжету, самостоятельнообогащать и развивать игровые действия, создавать новые сюжетные линии, новые формы движения. Это исключает привычку механического повторения упражнений,активизирует в доступных пределах творческую деятельность по самостоятельному осмыслению и успешному применению знакомых движений в нестандартныхусловиях. Постепенно коллективное творчество, организуемое взрослым, становится самостоятельной деятельностью детей. Важная характеристика личности – ее направленность, система ведущих мотивов в поведении. Двигательная деятельность способствует формированию одной изважных потребностей человека – в здоровом образе жизни. Она представляет собой отношение человека к собственной деятельности, поддерживающей и укрепляющейего здоровье. Здоровье ребенка, с которым в смысловом отношении связан термин «здоровый образ жизни», – показатель уровня развития общества, в котором онживет. Потребность в здоровом образе жизни необходимо формировать с детства, когда организм пластичен и легко поддается воздействиям окружающей среды. У детейукрепляется желание быть здоровым, вырасти красивым, активным, уметь обслужить и вести себя так, чтобы не причинить вреда себе и другим. С помощью взрослогоребенок осознает: для того, чтобы быть здоровым, нужно ежедневно выполнять физические упражнения, закаляться, делать зарядку, соблюдать режим дня, естьздоровую пищу, следить за чистотой окружающей среды и помещения, а также соблюдать правила гигиены. Знакомя с физическими упражнениями, дети получают элементарные представления о строении собственного тела, функциях и назначениях внутренних органов исистем организма. Через систему специальных упражнений и игр дети знакомятся с признаками здоровья (правильная осанка, походка), учатся защищаться от микробов,избегать опасных мест, при необходимости – оказывать себе и другим элементарную помощь. Чем скорее ребенок осознает необходимость своего непосредственногоприобщения к богатствам физической культуры, тем скорее у него сформируется важная потребность, отражающая положительное отношение и интерес к физическойстороне своей жизни. Именно в дошкольном возрасте начинает складываться самооценка, которая является отражением оценочных суждений окружающих, прежде всего взрослых.Формирование самооценки в процессе двигательной деятельности предполагает: привлечения внимания ребенка к художественному образу, «картине мира» окружающей его природы; к способности создавать собственный художественный образ – «образ красивого тела»; красивому двигательному поведению окружающихвзрослых. Это раскрывается в увлекательной двигательной деятельности, которая связана с установкой на результат. Сюда могут относится игры – драматизации, спортивные иподвижные игры, спортивные упражнения, игры – эстафеты. Занимаясь физической культурой, ребенок оценивает себя по усилиям, которые он приложил для достижения поставленной цели. Так развиваются такие личностныекачества, как самоуважение, совесть, гордость. В сложных действиях проявляется воля ребенка – преодоление препятствий при достижении поставленной цели. Действенными факторами воспитания волидошкольника могут служить условия, побуждающие к преодолению трудностей. Большое значение имеет применение методов стимулирования волевых усилий, контроль и учет степени развития волевых качеств. Двигательная деятельность активизирует нравственное развитие личности ребенка. Это выражается в формировании сочувствия, стремления к оказанию помощи,дружеской поддержки, чувство справедливости, честности, порядочности. Педагоги стараются показать зависимость общего результата от выполнения каждым ребенком определенных действий, от доброго и справедливого отношения ктоварищам. Наличие игровой ситуации способствует поддержанию ситуации успеха у всех. Таким образом, занятия физическими упражнениями – важный факторформирования личности ребенка дошкольника Реализуя приоритетные задачи по сохранению и укреплению здоровья, по повышению устойчивости организма к быстро меняющейся внешней среде система физического воспитания, разработанная конкретным дошкольным учреждением, предусматривает обоснованный режим закаливания, который выражается в разнообразных формах организации двигательной деятельности: утренней гимнастики, занятиях, подвижных играх и спортивных упражнениях. При этом необходимо учитывать и погодные условия. Работа по закаливанию проводится на протяжении всего времени. Большое внимание уделяется таким закаливающим процедурам в условиях дошкольнойорганизации таким, как: - гимнастика после сна; - босохождение по дорожкам «здоровья»; - оздоровительный бег; - дыхательная гимнастика; - воздушные и солнечные ванны в летний период. Условием нормального развития организма является двигательная активность. Именно двигательная активность как основа жизнеобеспечения Индивидуальному приспособлению ребенка к окружающей социальной среде поспособствуют различные навыки, привычки, режим жизни, культура поведения, осознанное отношение к окружающей жизни, гармоничное развитие его личности. Огромную роль в развитии ребенка играют особенности его нервной системы. Учитывая потенциальные возможности организма, особенности нервной системы, необходимо правильно организовать процесс физического воспитания. Исходя из врожденных особенностей нервной системы ребенка и роли внешних воздействий на ее формирование, обеспечивается оптимальный режим (полноценный сон, дозировка занятий, двигательная активность, время пребывания на воздухе, система закаливания).
Теория и методика физического воспитания как интеграцион ная наука включает широкий круг проблем, изучение которых свя зано с достижением смежных наук. В исследованиях по теории и методике физического воспитания используются как специальные методы, так и методы смежных наук — социологии, психологии, нейропсихологии, физиологии, спортивной метрологии, врачебного контроля и т.д. Исследование начинается с краткого введения, в котором раскрывается актуальность проблемы, цель, научная новизна и практическая значимость исследования, его предмет и объект, ги потеза и задачи эксперимента. Метод изучения и обобщения передового педагогического опы та основан на изучении и осмыслении теоретической и научно-практической литературы. Обобщение и анализ литературных ис точников позволяют глубже понять проблему физического вос питания. Наиболее широко применяются методы педагогического исследования, которые рассмотрим подробнее. Наблюдение Педагогическое наблюдение состоит в восприятии деятельно сти детей, анализе деятельности педагога. Сущность наблюдения заключается в познании педагогического процесса. Наблюдение может быть непосредственным, опосредованным, открытым, скрытым. Оно специально организуется, при этом раз рабатывается система фиксации фактов, включающая в себя на блюдение за деятельностью педагога и ребенка. Педагогическое на блюдение позволяет в непринужденной, естественной обстановке изучить интересующие вопросы. В процессе наблюдения рекомен дуется использовать разнообразные методы регистрации наблюда емого: видео, аудиозаписи, фото и киносъемка и т.д.1 Учитываются параметры движения, функционального состоя ния организма, хронометраж отдельных видов деятельности. На пример: измеряются показатели психофизических качеств, физи ческой подготовленности; проводится измерение: жизненной ем кости легких посредством спирометрии; мышечной силы рук — ручным динамометром; временных показателей по отдельным ча стям тела при выполнении различных форм организации двига тельной деятельности — секундомером и т.д. Таким образом, в теории физического воспитания используются инструментальные и безынструментальные средства измерений разных физиологи ческих и психофизиологических состояний. Результаты наблюдений заносятся в дневник, протокол, мат ричную запись или журнал. В записи данных наблюдений фикси руются время, место, количество участников, качество наблюде ния. В качестве метода исследования используется беседа, позволя ющая изучить личность детей, педагогов. В основу беседы должна быть поставлена цель исследования, для этого важно продумать и правильно поставить вопросы в беседе. Например, если педагог спросит ребенка, как дети побегут врассыпную по залу, он отве тит: «Красиво, ровно, прямо», т.е. выделит качественные пара метры движения. Если спросить ребенка, где дети побегут врассыпную по залу, то он ответит: «Там, где никого нет поблизости, чтобы не столк нуться с другим ребенком». Результаты беседы лучше фиксировать на магнитофоне с по- Шследующим анализом записей. Возможна стенография беседы по мощником (воспитателем или кем-то из сотрудников дошкольно-|го учреждения). Результаты беседы могут быть представлены таблицами. Возмож на математическая обработка ее результатов. Анкета как метод исследования В теории и методике физического воспитания широко исполь зуется анкетирование. Анкета состоит из специально подобранных вопросов и возможных стандартных вариантов ответов. При подведении итогов анкетирования используется метод ма тематической статистики. Изучение документации и продуктов деятельности Этот метод широко используется в исследованиях по физи ческому воспитанию. Изучается документация, система плани-15 рования и учета разнообразных форм двигательной деятельности. Изучаются данные физического развития, физической подготов ленности, техники выполнения тех или иных движений ребен ком и т.д. |