Армия рф. Армия России _ На службе Отечеству - Профилактика конфликтов на. Профилактика конфликтов на национальной основе (опыт, анализ, рекомендации)
 Скачать 154.07 Kb.
|
|
Профилактика конфликтов на национальной основе (ОПЫТ, АНАЛИЗ, РЕКОМЕНДАЦИИ) В учебно-методическом пособии излагаются вопросы профилак тики конфликтов на национальной основе. Проанализированы тен денции в нравственном климате некоторых воинских частей и под разделений. Даны конкретные рекомендации по учёту особенностей развития межнациональных отношений в многонациональных воин ских коллективах. Пособие рассчитано на командиров, офицеров воспитательных структур, актив армии и флота. Оно также представит интерес для слушателей и курсантов военно-учебных заведений. ВВЕДЕНИЕ Вооруженные Силы Российской Федерации исторически сложились как многонациональные. До недавнего времени межнацио нальные отношения в воинских коллективах особого бес покойства не вызывали. Большинство конфликтов не носи ли национальной окраски. В подразделениях существовала здоровая моральная атмосфера. Национальная принадлеж ность военнослужащих не играла особой роли. Но так, повторяем, было недавно. Теперь же обстановка изменилась. Сложные процессы, возникшие в сфере межна циональных отношений, резкое изменение социально-демо графической ситуации в стране в связи с крайне неравно мерным приростом населения в разных регионах РФ, противоречивый характер отношений между отдельными республиками, возросшая актив ность неформальных общественных движений, организаций и групп, межнациональные распри и конфликты, - все это нашло свое закономерное отражение в качестве подготовки призывного контингента и в отношении молодежи к воен ной службе. В связи с этими обстоятельствами и возникла необходи мость в обобщении и систематизации опыта, накопленного войсковыми и флотскими командирами и офицерами воспитательных структур в работе по профилактике и предупреждению конфликтов между военнослужащими на национальной основе. Проведенные в войсках исследования, опросы свидетель ствуют о том, что военнослужащие в абсолютном большин стве отдают предпочтение принципу смешанного комплек тования подразделений, высоко оценивают воспитательные возможности многонациональных воинских коллективов. Они дорожат возникающей во время службы дружбой с представителями разных национальностей, с интересом от‐ носятся к их культуре, нравам, обычаям. Вместе с тем в условиях воинской службы не исключа ются конфликты, связанные с национальной принадлежно стью военнослужащих. Можно условно выделить четыре основные группы причин таких конфликтов: -нахождение в воинских коллективах военнослужащих с отрицательными личностными качествами и негативной на правленностью, с предубеждениями к отдельным нацио нальным микрогруппам; -недостатки и упущения командиров в воспи тательной работе с многонациональным личным составом. Отсутствие у руководителей учета национальных особенно стей воинов, психологии многонациональных воинских кол лективов; -упущения и перекосы в организации боевой подготовки, службы войск, в поддержании уставно го порядка. Игнорирование в обучении и воспитании вои нов индивидуального подхода, фактора межнационального общения солдат, матросов, сержантов, старшин, прапорщи ков, мичманов и офицеров; -отсутствие у командиров и офицеров воспитательных структур достовер ной и полной информации о положении дел в коллективах и об эффективности управления процессами, протекающи ми в сфере межнациональных отношений в подразделени ях, частях, на кораблях. Для эффективной работы по профилактике конфликтов на национальной основе между военнослужащими руково дящему составу необходимо, прежде всего, глубоко изучить особенности развития межнациональных отношений в мно гонациональных воинских коллективах, а также прочно ос воить различные методы их регулирования, способы свое временного предупреждения даже мелких негативных яв лений. МНОГОНАЦИОНАЛЬНЫЙ ВОИНСКИЙ КОЛЛЕКТИВ: МНОГООБРАЗИЕ НАЦИОНАЛЬНЫХ СТРУКТУР Какой бы армейский или флотский коллектив мы ни взяли, в его рядах несут службу представители многих на ций и народностей нашей страны. Воинские коллективы существенно раз личаются и по национальному составу, и по содержанию межнациональных общений военнослужащих. Происходит это следующим образом. В более технически оснащенные воинские части и подразделения подбираются соответствен но более подготовленные военнослужащие по уровню тех нической и общеобразовательной подготовки, по знанию русского языка, без чего невозможно глубоко освоить слож ные военные специальности. Из-за неравномерной подготовленности к службе при зывников из различных регионов страны такой подбор ав томатически распределяет воинов по национальности, как бы мы ни стремились к достижению равного представитель ства. Скажем, в подразделения связи, разведки, плавсоста ва и др. попадают чаще военнослужащие славянских нацио‐ нальностей; в хозяйственные, военно-строительные, дорож ные и тому подобные подразделения — воины закавказских и среднеазиатских национальностей. Результаты такого подбора ощущаются как на уровне родов и видов войск, соединений, так и в отдельных воинских частях, на кораблях. Например, в большинстве обследованных флотских коллек тивов одного из соединений военнослужащие славянских национальностей составили 84%, воинских коллективов мо тострелкового соединения — 53%, военно-строительного соединения — только 30%. В самих соединениях встреча лись воинские коллективы, где преобладали военнослужа щие славянских национальностей, и те, где они были в меньшинстве. Различие воинских коллективов но уровню многонациональности делает их неодинаковыми и по содержанию меж национальных общений военнослужащих, и по частоте воз никающих в них конфликтных ситуаций на национальной основе. Выделяется три типа отношений в воинских кол лективах, в которых межнациональные общения военнослу жащих строятся на принципиально различной основе. Первый тип отношений складывается в традиционных для нашей армии и флота, если рассматривать в историче ском плане, воинских коллективах, в которых численно пре обладают воины славянских национальностей. Жизнь и вза имоотношения военнослужащих в них строятся на основе национально-психологических особенностей славян, что, мо жет быть, недостаточно осознается, но более всего совпадает с представлениями офицерского состава о том, какими должны быть взаимоотношения военнослужащих. В этих подразделениях воины неславянских национальностей, внутренне сохраняя свою национальную самобытность, чаще вceгo принимают присущий для таких коллективов тип от ношений и нормы поведения. Здесь во взаимоотношениях военнослужащих огромную роль играет срок службы, сте пень освоения военной специальности. Второй тип отношений формируется в распространенных сегодня воинских коллективах, где военнослужащие разных национальных (национально- территориальных) групп примерно равны по численности и социальной активности. Общественно-психологические особенности этих коллективов— традиции, нормы взаимоотношений и т. д. основываются уже не только на национальных чертах воинов славянского происхождения, но и на чертах других, значительных по численности, национальных групп. В качестве внешнего по казателя, по которому можно легко выделить коллективы этого типа, может служить то, что в них доля военнослужащих- славян составляет около половины. Третий тип отношений складывается в воинских коллективах, в которых преобладающей и по численности, и по влиянию выступает одна из национальных или национально-территориальных групп воинов. Общественно-психологические особенности подобных коллективов строятся на основе национальных особенностей воинов этой преобладающей группы. Соответствующий характер приоб ретают здесь межличностные отношения военнослужащих. В коллективах этого типа военнослужащие-славяне состав‐ ляют обычно меньшинство. В воинских коллективах с разной национальной струк турой и содержанием межнациональных общений военно служащих по-разному протекают и конфликтные ситуации, что необходимо учитывать в работе по их предупреждению. КОНФЛИКТНАЯ СИТУАЦИЯ В МНОГОНАЦИОНАЛЬНОМ ВОИНСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ Конфликты в многонациональном воинском коллективе могут иметь самое различное содержание. В данном случае нас интересуют те из них, о которых можно сказать, что они произошли на национальной основе. Как выделить их из общей массы? Как известно, конфликтная ситуация разворачивается во времени и проходит определенные этапы, стадии разви тия: - предконфликтный период, во время которого возника ет острое разногласие на почве расхождения интересов сто рон; -собственно конфликт, когда первоначальное «соперни чество» сменяется противоборством участников; - разрешение конфликта, включающее достижение цели одной или обе ими сторонами. Сфера национальных отношений настолько тонка и де ликатна, что выделить какой-то внешний критерий, по ко торому можно было бы судить, является ли конфликт национальным или нет, невозможно. Поэтому, ориентируясь на национальную принадлежность участников конфликта, нельзя определить, имеет он национальную основу или воз ник по другой причине. Для этого необходимо разобраться в содержании конфликта по существу, проследить его раз витие на различных стадиях. Конфликтную ситуацию можно считать на националь ной основе, если хотя бы на одной из стадий ее развития во взаимоотношениях военнослужащих ощутилось противо‐ поставление их национальных интересов, проявилась на циональная рознь как причина или следствие развития конфликта. Другими словами, о конфликтной ситуации в жизни многонационального воинского коллектива можно оказать, что она действительно имеет национальную осно ву, если под ее влиянием возник резонанс в сфере межнациональных отношений, если она осознается военнослужа щими как связанная с национальной принадлежностью ее участников. Что же чаще всего становится причиной возникновения конфликтных ситуаций на национальной основе в много национальных воинских коллективах? По мнению военно‐ служащих — было опрошено более 1000 человек — это прежде всего: -негативное отношение к воинской службе солдат отдель ных национальностей, формирующееся под влиянием анти армейских и пацифистских настроений, антиармейской про паганды — 45% опрошенных; -неудовлетворительное знание военнослужащими некото рых национальностей русского языка — 31%; -наличие противоречивых национальных особенностей у военнослужащих, различие усвоенных с детства обычаев, традиций, норм общения и поведения, отсутствие реального опыта взаимоотношений с людьми других национальностей, низкая культура межнационального общения — 26%; -наличие у некоторых военнослужащих националистиче ских взглядов, предубеждений, установок, сформировавших ся как до службы в армии, так и возникших во время службы из-за недостатков и упущений в воспитательной работе — 19%; -различия религиозной ориентации отдельных народов, к которым принадлежат воины разных национальностей, со хранение в их исторической памяти взаимных претензий и обид, негативных стереотипов, в определенной мере про являющихся и в условиях службы"— 10%. Для успеха профилактической работы следует также помнить, что конфликтная ситуация на национальной осно ве в многонациональном воинском коллективе может разви ваться на различных уровнях. Внутриличностном — когда противоречие, столкновение мотивов, интересов и потребностей возникает у одного и то го же человека, например, в связи с противоречием между усвоенными с детства нормами поведения и требованиями к поведению в воинском коллективе. В этом случае воин как бы борется с самим собой и конфликт приобретает пси хологический характер. Межличностном — когда люди, преследуя личные цели, либо придерживаются несовместимых ценностных ориента ции, моральных норм и пытаются реализовать их во взаи моотношениях друг с другом, либо одновременно в острой конкурентной борьбе стремятся к достижению одной и той же цели, которая может быть достигнута лишь одной из сторон. Межгрупповом — в качестве конфликтующих сторон выступают определенным образом объединенные группы людей, преследующие групповые цели и своими практиче скими действиями препятствующие друг другу, например, в борьбе за лидерство в коллективе. Очевидно, когда конфликтная ситуация приобретает межгрупповой характер, она становится более социально опасной. Исследования показывают, что в воинских коллективах с различным уровнем многонациональности и содержанием межнациональных общений военнослужащих колеблется и частота возникновения конфликтных ситуаций на нацио нальной основе. МЕЖНАЦИОНАЛЬНЫЕ ОБЩЕНИЯ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ И ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПРОФИЛАКТИКИ КОНФЛИКТНЫХ СИТУАЦИИ НА НАЦИОНАЛЬНОЙ ОСНОВЕ В ВОИНСКИХ ПОДРАЗДЕЛЕНИЯХ И ЧАСТЯХ Воинские коллективы первого типа отношений Решающее значение в системе отношений военнослужа щих в коллективах данного типа имеют срок службы, опыт, накопленный за время ее прохождения, практические на‐ выки, личностные качества воинов. В коллективах этого типа нормы взаимоотношений, традиции, особенности ми ропонимания военнослужащих, основные принципы организации жизнедеятельности базируются на национальных особенностях, военных традициях русской, украинской и белорусской наций. Здесь складываются соответствующие национальной психологии славян формы организаторской и воспитательной работы, система интернационального воспитания. Конфликты в воинских коллективах возникают преиму щественно между воинами различных периодов службы. Конфликтные ситуации на национальной основе носят, как правило, эпизодический, индивидуально-личностный характер, связаны с трудностями обучения и воспитания отдельных представителей других национальностей из-за их недостаточной подготовленности к службе и слабого знания русского языка. Проблемы национально-группового общения — не актуальны. Профилактика возникающих здесь конфликтных ситуаций на национальной почве основывается поэтому на усилении индивидуальной воспитательной работы, прежде всего по отношению к немногочисленным военнослужащим неславянских национальностей. Работа по изучению личностных качеств воинов начинается с изучения особенностей молодых солдат я матросов в период проведения сборов с молодым пополнением. В это время проводится первое углубленное изучение их личностных особенностей, выясняются жизненные установки воинов. Солдаты и матросы рассказывают о себе, своих интересах, целях, планах по от ношению к предстоящей службе на собраниях личного состава, тематических вечерах «Представляюсь коллективу», индивидуальных беседах с сержантами, прапорщиками и офицерами, партийными и комсомольскими активистами, наставниками молодых солдат и матросов. Заполненные в процессе различных мероприятий анкеты, ланки тестов, опросные листы, написанные по стилизованной форме, автобиографии, а также выводы, сделанные офицерами, аккуратно собираются и сохраняются на весь период службы воинов. Исходный банк информации о личностных особенностях, проявленных в период сборов молодого пополнения или обучения в учебном подразделении, ло вится в основу всей системы индивидуальной воспитательной работы в последующем периоде, помогает избежать Формализма и уравниловки в отношении к военнослужа щим. Это как раз тот случай, когда канцелярские методы помогают преодолевать бюрократическое отношение к людям. В дополнение к этому родителям и по месту прежней работы или учебы воина посылается запрос. В нем, в частности, говорится о традициях части, корабля, излагается просьба поделиться советами по воспитанию сына, учащегося, воспитанника рабочего коллектива и т. д. Поступаю щие отзывы об увлечениях, интересах, особенностях харак‐ тера того или иного воина анализируются, обобщаются и вкладываются в своего рода «личные дела» военнослужа щих. Впоследствии налаженная письменная связь с указанными адресатами регулярно поддерживается. На протяжении всей службы продолжается изучение личности солдата, матроса. Что нужно, чтобы «изучить личность воина»? Для этого требуется: -определить степень развития, образованности, эрудиро ванности, коллективизма, трудолюбия, дисциплинированно сти, интернационального воспитания, национальных особен ностей, владения русским языком, а также волевых, эмо циональных и интеллектуальных качеств; -выявить взаимосвязь, круг общения призывника, суще ствовавший до службы в армии и особенности социального окружения в воинском коллективе, проанализировать на правленность микрогрупп, членом которых является воен нослужащий, решаемые им социальные роли; -учесть возрастные особенности личности, социальное влияние национальной среды, возможный опыт антисоци ального поведения, который может привести к срывам в поведении и взаимоотношениях воина; -проанализировать пройденный молодым человеком жиз ненный путь, его достижения и неудачи; -учесть личностный опыт, систему сложившихся у чело века жизненных ценностей и ориентиров, наличие профес сионально-трудовых навыков; -обратить внимание на физическое развитие, потенциаль ные возможности и устойчивость нервной системы воина, уровень физической и психической работоспособности, пси хологической устойчивости; -определить задачи по обучению и воспитанию воина, этапы решения задач, выбрать промежуточные и конечные цели, способы и пути их достижения. Работа по изучению личности солдата или матроса, на чиная со дня его прибытия в часть или на корабль, не должна прерываться при переводах воинов из подразделе ния в подразделение. Проводимая целенаправленно индивидуально-воспита тельная работа, помощь в адаптации к службе, повышен ная забота и внимание к воинам неславянских националь‐ ностей, которых в коллективах этого типа совсем немного; положительно воспринимаются всеми военнослужащими в этих подразделениях, способствуют повышению в них Морально-психологического климата. Кроме того, внимательное проведение индивидуальной воспитательной работы с этими военнослужащими, связь с их родителями, педагогами, учебными и трудовыми коллективами по месту жительства позволяют своевременно заметить дискомфортное психологическое состояние этих воинов, своевременно предупредить их втягивание в конфликтную ситуацию. Воинские коллективы второго типа отношений В коллективах этого типа во взаимоотношениях военнослужащих особое значение приобретает национальная принадлежность воинов. По национальному признаку здесь образуются практически все неформальные микрогруппы воинов. Они активно включаются в борьбу за лидерство в коллективе. В результате традиции, нормы взаимоотношений, ценностные ориентации в подразделениях данного типа развиваются прежде всего в рамках отдельных национальных групп воинов. Взаимоотношения военнослужащих различных национальностей характеризуются высокой дина мичностью и напряженностью. Обычно в коллективах «второго» типа, как показали наблюдения, военнослужащие группируются в три основных блока: «кавказский», «среднеазиатский» и «европейский», которые в свою очередь состоят из отдельных националь ных микрогрупп. Военнослужащие славянских национальностей в коллек тивах, этого типа практически редко занимают лидирующее положение, иногда лишь соперничая с другими группами за лидерство. Но они, как правило, оказываются здесь на второстепенных ролях, а борющиеся за влияние в коллек тиве группы демонстрируют на них свое превосходство в сплоченности. Огромную роль в этих коллективах играют лидеры на циональных микрогрупп, выражающие и защищающие на ционально-групповые интересы воинов. В своих поступках и взаимоотношениях военнослужащие руководствуются в первую очередь национально-групповыми интересами. Опре деленное значение здесь сохраняет разделение воинов по сроку службы, по военной специальности, по интересам, но они здесь не являются определяющими в построении межличностных отношений. Конфликтные ситуации на национальной основе косят в коллективах этого типа ярко выраженный национально-групповой характер. Эти коллективы отличаются повышенной конфликтностью. Национальные и земляческие микрогруппы довольно многочисленны и устойчивы. Отношения, которые формиру ются в коллективах между военнослужащими, чаще всего опосредованы влиянием подобных микрогрупп. Националь ные микрогруппы и землячества имеют свою мораль, при держиваются определенных правил в отношениях с други ми национальными группами, вырабатывают специфические механизмы регулирования конфликтных ситуаций на на циональной основе. Профилактика конфликтных ситуаций, возникающих на национальной основе в многонациональных воинских кол лективах «второго» типа, основывается на особо вниматель ном отношении к содержанию складывающихся здесь на ционально- групповых отношений военнослужащих. В коллективах «второго» типа командирам и политра ботникам прежде всего следует определить: сколько и ка ких национальных и земляческих микрогрупп имеется в подразделении, какова их направленность, есть ли в них общепризнанные лидеры, кто из их членов пользуется у со отечественников наибольшим авторитетом и почему, каково в этих группах общественное мнение, сложившееся по от ношению к воинской службе, боевой учебе, политической подготовке. Для решения данного круга задач существует немалое число методов, рекомендуемых в военной социологии, воен ной психологии и военной педагогике. Среди них — метод наблюдения и фиксирования результатов в педагогическом дневнике; сбор информации по интересующим вопросам в процессе бесед с воинами, на политических занятиях, в дис куссиях и других формах общения, при проведении вече ров «вопросов и ответов», анкетировании и опросах воинов; социометрические методы изучения внутриколлективных отношений; обобщение и анализ информации, полученной из различных источников, по определенному алгоритму, и другие. Разобравшись в структуре межличностных и межгруп повых отношений военнослужащих разных национально стей в основных сферах жизни и деятельности воинского коллектива (боевой подготовке и службе войск, обществен но-политической, культурно-бытовой), можно углубить познание психологии коллектива, изучив состояние межлич ностных отношений в микрогруппах. Опыт командиров и офицеров воспитательных структур передовых коллек тивов свидетельствует: самым действенным средством вли яния на общественное мнение в национальных микрогруп пах служит индивидуальная воспитательная работа с их неформальными лидерами, наиболее авторитетными вои нами. Усилия, затраченные на их воспитание и ориентирова ние, с успехом компенсируются тем, что другие военнослу жащие данной национальности следуют примеру своего на‐ ционального лидера. Воинские коллективы третьего типа отношений Взаимоотношения военнослужащих в этих коллективах складываются как отношения прочного лидерства одной, численно преобладающей национальной (национально-тер‐ риториальной) группы. Они оказы вают друг другу определенную поддержку, однако особой сплоченностью в целом не отличаются. Военнослужащие кавказских национальностей, если они из-за малочисленности не могут претендовать на лидерство, стремятся в коллективе этого типа занять обособленное, не зависимое положение. Военнослужащие славянских национальностей занимают здесь в какой-то степени подчиненное положение. В целом взаимоотношения в коллективах данного типа довольно ус тойчивые. Быстро налаживаются внутриколлективные свя зи после каждого очередного призыва, если, конечно, не претерпевает значительных изменений национально-демо графическая структура подразделения. Общественно-психологические особенности такого коллек тива основываются преимущественно на национальных осо бенностях преобладающих в коллективе национальных групп военнослужащих, как правило — воинов среднеази атских национальностей. Социально-психологические особенности воинского под разделения, его нравственные нормы и традиции, коллек тивно одобряемые формы поведения, разделяемые большин ством членов жизненные ценности и установки, служебные ориентации приобретают черты, характерные для конкрет ной национально-культурной общности, образований с их патриархальностью, непререкаемостью авторитетов, общественным моральным судом, подчиненностью по старшинству и родовитости, учетом социального статуса родителей. Основу отношений в коллективе составляют не столько межнациональные отношения, сколько внутринациональные отношения в национальных группах. Причем часто разделение воинов на микрогруппы в национальных группах происходит по самым различным основаниям — по сроку службы, по месту призыва, по социальному происхождению, по образованности, по воинским специальностям, по должностному положению и др. Отсюда число межнациональных конфликтов приблизительно уравновешивается та им же числом внутринациональных конфликтов. И те и другие конфликты можно считать, как уже отмечалось, возникающими на национальной основе. Внутри национальных групп нередко складываются такие далеко не дружественные отношения, строящиеся на тех е принципах, что и в отношениях с другими национальными группами. Деспотический характер отношений в коллективах встречается в тех случаях, когда в подразделении запущена воспитательная работа, а боевая подготовка, служба войск не являются ведущими сферами деятельности. Работа по предупреждению конфликтных ситуаций на национальной основе должна исходить из того, что внутриколлективная жизнь подразделения строится на основе на‐ ционально-психологических особенностей военнослужащих одной-двух национальных групп, а поэтому взаимоотноше ния, конфликтные ситуации приобретают национальную специфику как в развитии, так и в разрешении. Традиционные формы организаторской и воспитатель ной работы, в том числе по профилактике конфликтных си туаций в коллективах этого типа, могут использоваться лишь на основе всестороннего учета национально-групповой расстановки сил в подразделении, глубокого знания нацио нальных особенностей и традиций преобладающей в кол лективе национальной или национально-территориальной группы. Необходимо учесть и то, что формы разрешения межна циональных конфликтов в коллективах данного типа, как правило, могут быть далеко не цивилизованными, ставка в абсолютном большинстве делается не на урегулирование проблем путем переговоров, достижение соглашений, а на физическое и моральное подавление соперников, на силу. Конечно, есть и примеры образцовой организации воин ской службы, боевой подготовки и службы войск, форми рования в подразделениях данного типа здорового мораль но-психологического климата, высокой сознательности и от ветственности воинского коллектива и отдельных воинов за боевую готовность подразделения; Но это, скорее всего, ис ключение. И причина тут одна — неготовность большинства офицеров к работе с многонациональными коллективами данного типа. Профилактика конфликтов на национальной основе может строиться достаточно эффективно, если командирам и заместителям по воспитательной работе удастся сформировать дружественные отношения между лидерами национальных микрогрупп воинов. В зависимости от уровня подготовленности руководителей воинского коллектива могут применяться для профилактики конфликтов на национальной основе и другие, описанные ранее методы и приемы. ЗАКЛЮЧЕНИЕ Предлагаемые методические рекомендации по профилак тике конфликтов в воинских коллективах, возникающих на национальной основе, не претендуют на всеохватывающий характер, а являются обобщением уже имеющегося в вой сках опыта работы командиров и их заместителей по воспитательной работе. Нет и не может быть единых рецептов на все случаи жизни и для любых подразделений и частей. Поэтому и предложена не совсем обычная классификация воинских коллективов по уровню многонациональности. Как мы убедились, она впол не приемлема и имеет право на существование, так как по зволяет оптимизировать весь учебно-воспитательный про цесс, а также систематизировать работу по профилактике межнациональных конфликтов и трений. В данных рекомендациях сознательно опущены вопро сы, связанные с социальными, нравственны ми проблемами межнациональных отношений, так как ос новное внимание было уделено социально-психологическим проблемам взаимоотношений военнослужащих разных на циональностей, психологическим аспектам жизнедеятель‐ ности многонациональных воинских коллективов. В приложении описывается один из вариантов методики изучения командиром, политработником неформальной структуры своего подразделения, существующих в нем дру жеских групп воинов, их направленности, взаимоотноше ний, лидеров. Приводится вариант графического оформле ния полученной информации и описания особенностей на‐ циональных микрогрупп, что позволяет существенно обога тить, систематизировать и сделать удобными для практиче ского использования имеющиеся сведения. Использование подобных методик позволяет существенно повысить эффек тивность всей работы по профилактике межнациональных конфликтов в многонациональных воинских коллективах ПРИЛОЖЕНИЯ ОПИСАНИЕ ВАРИАНТА МЕТОДИКИ ИЗУЧЕНИЯ НЕФОРМАЛЬНОЙ СТРУКТУРЫ МНОГОНАЦИОНАЛЬНОГО ВОИНСКОГО КОЛЛЕКТИВА Командиру, его заместителю по воспитательной работе для успешного управления воин ским коллективом, организации в нем воспитательной работы по предупреждению конфликтов на национальной основе необходимо хорошо разбираться в неформальных взаимоотношениях военнослу жащих. Для этого целесообразно не реже чем раз в полгода в рам ках индивидуальной воспитательной работы проводить целенаправ ленное изучение неформальной структуры подразделения. Суть проводимой работы состоит в следующем. Из числа воен нослужащих подразделения подбирается 5—6 воинов разных перио дов службы, национальности и места призыва, хорошо знающих жизнь и личный состав коллектива. Они в качестве «экспертов» по очереди приглашаются на беседу. Каждому предлагается по имен ному списку подразделения (по памяти) перечислить фамилии во еннослужащих, которые находятся друг с другом в дружеских отно шениях, оказывают взаимную помощь и поддержку. Со слов каждого опрашиваемого определяется состав называе мых дружеских микрогрупп воинов. Важное требование, расходя щееся с общепринятым мнением о том, что во время индивидуаль ной беседы не следует ничего записывать, состоит в привлечении «эксперта» к творческой работе по составлению и описанию системы внутриколлективных отношений. Откровенность разговора не снизит ся, если сделать акцент в вопросах именно на их положительном аспекте — о дружеских взаимоотношениях воинов. Запись по ходу беседы необходима для того, чтобы получить точную и полную ин формацию. Каждому приглашенному на беседу эксперту предлагается озна комиться с выделенными с его слов дружескими неформальными группами воинов, внести при этом необходимые коррективы. После этого предлагается охарактеризовать каждую из выделенных микро групп. А именно: а) определить, что именно объединяет ее членов — период слу жбы, национальность, место призыва, общность интересов, сходство политических взглядов и т. п.; б) охарактеризовать направленность настроений, целей деятельности каждой из этих групп с точки зрения их влияния на боевую готовность и дисциплину личного состава — «положительная», «нейтральная», «отрицательная»; в) оценить по пятибалльной шкале уровень их авторитетности в коллективе; г) назвать лидеров или наиболее авторитетных в группе лиц, охарактеризовать слагаемые их авторитета; д) охарактеризовать взаимоотношения между этими группами воинов — дружеские, нейтральные, отношения соперничества и др. Все эти известные для каждого члена коллектива вещи, о которых надо просто уметь спросить в привычных для воина выражениях, чтобы он понял, о чем идет речь. Получаемая информация заносится на специально подготовленные бланки. После проведения бесед со всеми «экспертами» полученная ин формация обобщается. На ее основе составляется графическая схема взаимоотношений воинов и микрогрупп воинов в коллективе. "Закрыть окно" |