Программа дисциплины психолого педагогическая инноватика

• Название: Программа дисциплины психолого педагогическая инноватика
• Дата: 22.01.2020
• Размер: 107.5 Kb.
• Имя файла: Psixologo-pedagogicheskaja innovatika DO.doc
• Тип: Программа дисциплины; #105306

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(ТГПУ)

«УТВЕРЖДАЮ»

Проректор (декан факультета)

___________________________

«____» _______________200 г.

1. ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

Психолого – педагогическая инноватика

(указывается наименование и шифр дисциплины в соответствии с ГОС и учебным планом)

1.Цель и задачи дисциплины

Целью учебной дисциплины «Психолого - педагогическая инноватика» является рассмотрение теоретических и практических аспектов педагогических новаций, их оценки, использования и освоения на практике, освоение основных понятий и категорий инновационного менеджмента, а также овладение методикой разработки инновационных проектов (программ) по социально – педагогической деятельности, дополнительному образованию и воспитанию в современных условиях развития образования.

Для достижения поставленной цели предполагается решение следующих задач:

• 
  знакомство с инновационной политикой, нормативно-правовыми основами развития инновационной деятельности в сфере социально-педагогической работы, воспитания и дополнительного образования;
  
• 
  знакомство с основами управления инновациями в сфере социально-педагогической работы, дополнительного образования и воспитания;
  
• 
  знакомство с особенностями инновационного процесса, методикой и технологией разработки инновационных проектов (программ) в сфере социально-педагогической работы, дополнительного образования и воспитания;
  
• 
  овладение методикой сопровождения эксперимента в условиях реализации инновационного проекта (программы);
  
• 
  овладение знаниями в вопросах организации мониторинговых исследований и экспертизы в условиях инновационной деятельности;
  
• 
  выработка навыков планирования инноваций, а также самостоятельной работы с литературой по проблемам инноватики в сфере воспитания, дополнительного образования, социальной педагогики.
  

1. 2.Требования к уровню освоения содержания дисциплины

3. Овладение теоретическими основами педагогических новаций, методикой разработки инновационных проектов (программ) по социально – педагогической деятельности, дополнительному образованию и воспитанию в современных условиях развития образовании; формирование методических, информационных, коммуникативных, социально-педагогических и психологических компетенций; развитие умения анализировать и оценивать инновации и инновационные события.

4. 3.Объем дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной деятельности	Всего часов	Семестр 2
Общая трудоемкость дисциплины	72	72
Аудиторные занятия	14	14
Лекции	-	-
Практические занятия	14	14
Семинары	-	-
Лабораторные работы	-	-
Самостоятельная работа	58	58
Курсовая работа	+	+
Расчетно-графические работы	-	-
Рефераты	+	+
И (или) другие виды самостоятельной работы	-	-
Вид итогового контроля	Зачет	Зачет

4.Содержание дисциплины

4.1.Разделы дисциплины и виды занятий

№	Раздел дисциплины	Лекции	Практические занятия
1.	Становление и развитие педагогической инноватики.		2
2.	Основные аспекты инновационной политики и развития инноваций в образовании.		2
3.	Инновационный процесс и инновационная деятельность в образовании.		6
4.	Мониторинг и экспертиза инновационной деятельности.		4
	Всего часов: 42	-	14

4.2.Содержание разделов дисциплины
РАЗДЕЛ 1: СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ИННОВАТИКИ

Тема 1 (лекция): «Предпосылки возникновения педагогической инноватики» - 2 часа

История введения инноватики в образование. Объект и предмет педагогической инноватики. Сущность и методологические основания педагогической инноватики.

Тема 2 (семинар): «Основные понятия педагогической инноватики» - 4 часа.

Новое, новизна. Соотношение понятий инновация, нововведение, новшество. Основания для классификации инноваций. Инновации в сфере воспитания и дополнительного образования. Анализ инновационных практик Томской области и Томска. Работа с сайтами, научно – методическими первоисточниками и педагогической литературой. Опыт представления инновационной практики. Изменения в дополнительном образовании в соответствии с Законом «Об образовании».
РАЗДЕЛ 2: ОСНОВНЫЕ АСПЕКТЫ ИННОВАЦИОННОЙ ПОЛИТИКИ И РАЗВИТИЯ ИННОВАЦИЙ В ОБРАЗОВАНИИ.

Темы 1 (лекция): «Инновационная политика в сфере образования» - 2 часа.

Нормативные основания инновационной политики России, региона, города. Закон «Об образовании». Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 годы (Постановление Правительства Российской Федерации от 07.02. 2011 г. № 61). Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011 – 2015 годы (Распоряжение Правительства РФ от 07.02.2011 №163-р). Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федерального государственного стандарта основного общего образования» от 17.12.2010 года № 1897. Закон Томской области «Об образовании в Томской области» (от 25.10.2001 года № 1024) и другие нормативные документы. Правовое регулирование инновационной деятельности образовательного учреждения.

Тема 2 (практическое занятие): «Инновации в дошкольном, общем, дополнительном образовании» - 3 часа.

Инновации в дошкольном образовании. Предшкольное образование детей. Полиграммность и вариативность программ дошкольного образования. Группы кратковременного пребывания детей. Развитие системы дополнительных образовательных услуг. Инновации в общем образовании. Предпрофильная подготовка и профильное обучение школьников. Введение ЕГЭ. Направления инновационной работы общеобразовательных учреждений. Инновации в дополнительном образовании детей. Проблема стандартизации образования детей. Приоритетные направления инноваций в системе дополнительного образования детей. Сущность и содержание инновационной деятельности в сфере дополнительного образования. Моделирование образовательно – воспитательной среды в инновационных условиях. Авторская и экспериментальная программы творческого объединения дополнительного образования. Инновационная программа и проект УДОД, критерии оценки их эффективности. Интеграция общего и дополнительного образования в условиях школ и УДОД. Из опыта города Томска и Томской области.

Тема 3 (лекция) «Инновации в управлении образовательными учреждениями – 2 часа.

Инновации в управлении. Инновационный потенциал образовательного учреждения. Программа развития образовательного учреждения. Инновационный менеджмент: основные понятия и проблемы. Государственно – общественное управление образованием. Модели государственно – общественного управления образовательными учреждениями. Управляющий совет и Совет учреждения: основные функции и полномочия.

Тема 4 (практическое занятие): «Разработка структуры раздела Программы развития «Инновационная деятельность» - 1 час.

Структура Программы развития образовательного учреждения. Технология написания раздела Программы.
РАЗДЕЛ 3: ИННОВАЦИОННЫЙ ПРОЦЕСС И ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ОБРАЗОВАНИИ
Темы 1 (лекция): «Инновационный процесс в образовании» - 2 часа.

Понятие «инновационный процесс». Сущность и структура инновационного процесса. Инновационная образовательная деятельность. Факторы, препятствующие нововведениям. Рефлексия в инновационно – педагогической деятельности.

Тема 2 (семинар): «Проектирование и реализация педагогических нововведений» - 2 часа.

Свойства инноваций организаций будущего: адаптация к внешней среде, устойчивость организации, разнообразие методов, технологий, ориентация на проектный подход, приоритет ценностей инновационного развития, профессиональный рост кадров. Этапы разработки и реализации инновационного проекта. Общее и отличное в содержании социально – педагогической деятельности сферы дополнительного образования в условиях школ и УДОД. Из опыта УДОД города Томска и Томской области.

Тема 3 (лекция) «Инновационная деятельность в сфере образования» - 4 часа.

Сущность и содержание инновационной деятельности в сфере социально – педагогической деятельности, воспитания и дополнительного образования. Нововведения на уровне дидактических идей и концепций. Нововведения в инновационной школе. Инновационная деятельность педагога. Организация инновационной деятельности. Обеспечение и сопровождение инновационной деятельности (нормативно – правовое, научно – методическое, психолого – педагогическое, организационно – информационное).

Тема 4 (практическое занятие): «Основы управления инновационной деятельностью в образовании» - 4 часа.

Сущность и содержание управления инновационной деятельностью. Научные подходы к инновационному менеджменту. Особенности функций управления инновационной деятельностью (анализ, планирование, организация (координация), управление мотивацией, контроль). Организационные структуры и процесс управления. Организация деятельности инновационных, организационных структур. Планирование инновационной деятельности. Сущность и формы планирования инноваций. Характеристика стратегического и оперативного планирования. Процесс планирования: постановка задач, разработка плана и его реализация. Управление персоналом. Модель мотивации по А.Маслоу. Процессуальная модель мотивации.
РАЗДЕЛ 4: МОНИТОРИНГ И ЭКСПЕРТИЗА ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Тема 1(лекция): «Подходы к проведению мониторинга и экспертизы инновационной деятельности» - 2 часа.

Понятия «мониторинг» и «экспертиза». Сущность и содержание мониторинга и экспертизы инновационной и экспериментальной деятельности. Цели и задачи экспертизы. Предмет и объект экспертизы. Подходы к проведению экспертизы. Герменевтический подход к проведению экспертизы инновационной деятельности. Ситуативный анализ. Этапы ситуативного анализа. Экспертная деятельность в образовании. Мониторинг в образовании как научная и практическая проблема. Международные системы оценки качества образования. Теория и практика мониторинговых исследований. Педагогический мониторинг. Мониторинг социально-педагогической деятельности. Основные подходы к мониторингу. Содержание мониторинга. Цели и задачи мониторинга. Предмет и объект мониторинга. Этапы, методы и методики проведения мониторинговых исследований. Критерии и показатели.
Тема 2 (практическое занятие): « Программа мониторинговых исследований»

Педагогическое управление и руководство. Понятие программы мониторинга. Разработка программы исследований, критериев и показателей.


5. Лабораторный практикум

Не предусмотрен.
6.Учебно-методическое обеспечение дисциплины

6.1.Рекомендуемая литература
а) основная:

1. 
   Евладова, Е. Б. Организация дополнительного образования детей. Практикум : уч. пос. для студентов / Е. Б. Евладова, Л. Г. Логинова – М. : Владос, 2007. – 192 с.
   
2. 
   Интеграция общего и дополнительного образования: Практическое пособие / под редакцией Е. Б. Евладовой, А. В. Золотаревой, С. Л. Паладьева. – М. : АРКТИ, 2006. – 296 с.
   
3. 
   Морозов, Ю. П. Инновационный менеджмент: Учебник для вузов / Ю. П. Морозов. – М., 2000. – 420 с.
   
4. 
   Никитина, Н. И. Методика и технология работы социального педагога / Н. И. Никитина, М. В. Глухова. – М. : Владос, 2005.
   
5. 
   Новикова, Т. Г. Проектирование эксперимента в образовательных системах. Научно – методическое пособие / Т. Г. Новикова. – М. : АПК и ПРО, 2002. – 112 с.
   
6. 
   Хуторской, А. В. Педагогическая инноватика : уч. пос. для студ. ВУЗов / А. В, Хуторской. – М. : Академия, 2008. - 254 с.
   
7. 
   Шакурова, М. В. Методика и технология работы социального педагога : учебное пособие для студентов высших учебных заведений / М. В. Шакурова. – М., : Академия, 2007. - 265с.
   

б) дополнительная:

1. 
   Алексеев, Н. Г. Принципы и критерии программ развития образования / Н. Г. Алексеев // Экспертиза образовательных проектов: Материалы международной научно-практической конференции. – Минск, 1997.
   
2. 
   Алексеев, Н. Г. Теория экспертизы образовательных проектов / Н. Г. Алексеев // Экспертиза образовательных проектов: Материалы международной научно-практической конференции. Минск, 1997.
   
3. 
   Анисимов, О. С. Экспертиза и экспертное мышление / О. С. Анисимов // Экспертиза : теория, практика : Сборник № 1. – Новокузнецк, 1998.
   
4. 
   Анисимов, О. С. Экспертная мыследеятельность: функция, процессы, модели / О. С. Анисимов // Экспертиза: теория, практика: Сборник № 1. – Новокузнецк, 1998.
   
5. 
   Бояринцева, А. В. Как «измерить» воспитание? / А. В. Бояринцева //Школьные технологии. – 2001.–№2.–С.196–210.
   
6. 
   Братченко, С. Л. Введение в гуманитарную экспертизу образования (психологические аспекты) / С. Л. Братченко. – М. : Смысл,1999.
   
7. 
   Братченко, С. Л. Гуманитарная экспертиза образования: условия проведения / С. Л. Братченко // Школьные технологии. – 2001.–№2,3,4.
   
8. 
   Вяземский, Е. Учебники по истории – местный колорит или мировые тенденции?: Экспертиза школьных учебников в России и за рубежом / Е. Вяземский //Лицейское и гимназическое образование. – 2001.–№5.–С.67–73.
   
9. 
   Гетман, Н. А. Мониторинг инновационных процессов на уровне образовательного учреждения и района как ресурс развития образования / Н. А. Гетман // Методист. – 2006. – С. 19-25.
   
10. 
    Гузеев, В. В. Инновационные идеи в современном образовании / В. В. Гузеев // Школьные технологии. – 1997. – №1. – С. 3-10.
    
11. 
    Жук, А. И. Об основаниях разработки критериев экспертизы образовательных проектов / А. И. Жук, Н. Н. Кашель // Экспертиза образовательных проектов: Материалы международной научно-практической конференции. Минск, 1997.
    
12. 
    Лазарев, В. С. Введение в педагогическую инноватику / В. С. Лазарев, Б. П. Мартиросян. – М., 2004.
    
13. 
    Ляудис, В. Я. Принципы психолого­педагогического проектирования инновационного обучения в школе / В. Я. Ляудис // Инновационное обучение: стратегия и практика. – М.,1994.–С.13­32.
    
14. 
    Новикова, Т. Г. Теоретические подходы к технологии экспертизы инновационных проектов / Т. Г. Новикова // Школьные технологии. – 2002.–№1.–С.161­169.
    
15. 
    Нечаев, В. Я. Социология образования / В. Я. Нечаев. – М. : МГУ, 1992.
    
16. 
    Полонников, А. А. О понимающей экспертизе / А. А. Полонников // Экспертиза образовательных проектов : Материалы международной научно-практической конференции. – Минск, 1997.
    
17. 
    Слободчиков, В. И. Методология экспертизы инновационных образовательных проектов / В. И. Слободчиков // Экспертиза образовательных проектов : Материалы международной научно-практической конференции. – Минск, 1997.
    
18. 
    Слободчиков, В. И. Об экспертизе педагогических феноменов / В. И. Слободчиков // Экспертиза образовательных проектов : Материалы международной научно-практической конференции. – Минск, 1997.
    
19. 
    Стачева, Е. М. Обоснование нормативов экспертной деятельности / Е. М. Стачева //Экспертиза : теория, практика : Сборник № 1. – Новокузнецк, 1998.
    
20. 
    Ляудис, В. Я. Принципы психолого­педагогического проектирования инновационного обучения в школе / В. Я. Ляудис // Инновационное обучение : стратегия и практика. – М.,1994. – ­С.13­32.
    
21. 
    Новикова, Т. Г. Теоретические подходы к технологии экспертизы инновационных проектов / Т. Г. Новикова // Школьные технологии. – 2002.–№1.–С.161­169.
    
22. 
    Овчарова, Р. В. Психологическая экспертиза профессиональной компетенции учителя / Р. В. Овчарова // Образование и наука. – 2001.–№1.–С.83­87.
    
23. 
    Руднев, Е. А. Гуманитарная общественная экспертиза в гражданском образовании / Е. А. Руднев // Школьные технологии. – 2002.–№2.–С.216­218.
    

6.2.Средства обеспечения освоения дисциплины
Рабочие программы по данному курсу, составленные преподавателями кафедры социальной педагогики ТГПУ.
7.Материально-техническое обеспечение дисциплины
Телевизор, видеомагнитофон, видеокамера, дидактический и раздаточный материал.
8.Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
8.1. Методические рекомендации для преподавателя

Наиболее эффективной организации учебных занятий по дисциплине «Психолого – педагогическая инноватика» способствуют теоретические и практические занятия с магистрантами, использование в образовательном процессе видеоматериалов мероприятий, мастер – классов, практикумов, практических занятий, их активное обсуждение, выполнение самостоятельных заданий, подготовка сообщений и рефератов.

Основными методами обучения являются программирование, проектирование среды деятельности педагога дополнительного образования, моделирование магистрантами образовательной и воспитательной среды, занятий с детьми, школьниками и другой аудиторией. Базовой основой эффективного проектирования и моделирования является овладение теоретическими основами инновационной деятельности, педагогики дополнительного образования как особого вида деятельности в условиях инновационных изменений, а также усвоение теоретико-методологических основ становления и развития системы дополнительного образования, социально-педагогической работы с разными категориями детей и обучающихся, населения.
8.2. Методические рекомендации для студентов
Вопросы к зачету

1. 
   Объект и предмет педагогической инноватики.
   
2. 
   Нормативные основания инновационной политики России, региона, города.
   
3. 
   Сущность и методологические основания педагогической инноватики.
   
4. 
   Нормативно-правовые основы дополнительного образования, социально-педагогической деятельности в контексте инновационных изменений.
   
5. 
   Дополнительное образование в контексте социально – педагогической деятельности.
   
6. 
   Новое, новизна. Соотношение понятий инновация, нововведение, новшество.
   
7. 
   Основания для классификации инноваций. Инновации в сфере воспитания и дополнительного образования.
   
8. 
   Инновации в дошкольном образовании. Предшкольное образование детей. Полиграммность и вариативность программ дошкольного образования. Группы кратковременного пребывания детей.
   
9. 
   Инновации в общем образовании. Предпрофильная подготовка и профильное обучение школьников. Введение ЕГЭ. Направления инновационной работы общеобразовательных учреждений.
   
10. 
    Инновации в дополнительном образовании детей. Проблема стандартизации образования детей. Приоритетные направления инноваций в системе дополнительного образования детей. Сущность и содержание инновационной деятельности в сфере дополнительного образования.
    
11. 
    Моделирование образовательно – воспитательной среды в инновационных условиях.
    
12. 
    Авторская и экспериментальная программы творческого объединения дополнительного образования.
    
13. 
    Инновационная программа и проект УДОД, критерии оценки их эффективности.
    
14. 
    Образование основное и дополнительное – взаимодополняющее единство.
    
15. 
    Интеграция общего и дополнительного образования в современных условиях.
    
16. 
    Инновации в управлении. Инновационный потенциал образовательного учреждения.
    
17. 
    Программа развития образовательного учреждения.
    
18. 
    Инновационный менеджмент: основные понятия и проблемы.
    
19. 
    Государственно – общественное управление образованием. Модели государственно – общественного управления образовательными учреждениями. Управляющий совет и Совет учреждения: основные функции и полномочия.
    
20. 
    Понятие и сущность мониторинга. Мониторинг в образовании как научная и практическая проблема.
    
21. 
    Педагогический мониторинг. Основные подходы к мониторингу.
    
22. 
    Механизм реализации педагогических нововведений.
    
23. 
    Сущность и структура инновационного процесса.
    
24. 
    Инновационная деятельность.
    
25. 
    Проектирование и реализация педагогических нововведений.
    
26. 
    Сущность и содержание инновационной деятельности педагога дополнительного образования.
    
27. 
    Элементы теории проектирования. Понятия «проект» и «модель». Классификация проектов.
    
28. 
    Основы разработки, реализации, оценки качества проекта. Этапы разработки и реализации проекта.
    
29. 
    Условия организации и эффективности реализации проекта. Критерии и показатели эффективности реализации проекта.
    
30. 
    Модели интеграции на примере образовательных учреждений города Томска.
    

Программа составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению 050400.68 Психолого-педагогическое образование, магистерская программа Дополнительное образование детей
Программу составили:

к.п.н., доцент кафедры социальной педагогики ___________Тужикова Т.А.
Программа учебной дисциплины утверждена на заседании кафедры социальной педагогики протокол №____от____________20___г.
Зав. кафедрой социальной педагогики ___________ Яковлева А.Г.
Программа учебной дисциплины одобрена методической комиссией Педагогического факультета ТГПУ
Председатель

методической комиссии Педагогического факультета __________ Яркина Т.Н.
Согласовано:

Декан Педагогического факультета __________Титова Г.Ю.