АЙДАНА. Программа государственного экзамена для специальности 5В050300 Психология Актобе 2018
 Скачать 0.54 Mb.
|
|
РАЗДЕЛ 2. ВОЗРАСТНАЯ И СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ Теоретические и практические задачи современной возрастной психологии. История возникновения возрастной психологии. Связь возрастной психологии с другими отраслями знания. Проблемы современной возрастной психологии. Методы возрастной психологии и их характеристика (наблюдение, эксперимент, диагностические методики, близнецовый метод, лонгитюдный метод, метод поперечных срезов). Основные категории возрастной психологии (возраст, периодизация, развитие и др.). Разделы возрастной психологии.
Источники и движущие силы психического развития. Природные предпосылки развития. Ведущая роль обучения и воспитания в психическом развитии. Понятия социальной ситуации развития, ведущей деятельности и сензитивного периода.
Биогенетическое и социогенетическое направления в развитии детской психологии. Генетические теории, теории конвергенции. Теория развития высших психических функций Л.С. Выготского.Понятие о периодизации возраста. Различные подходы и критерии периодизации (Д.Б. Эльконин, А.Н. Леонтьев, Л.И. Божович, Д.И, Фельдштейн и др.)
Врожденные рефлексы. Образование условных рефлексов. Развитие рецепторов, движений, эмоций. Значение общения с ребенком, разнообразных впечатлений для формирования познавательных процессов. Характер взаимоотношений со средой, значение активности и собственной деятельности ребенка по освоению окружающего. Развитие предметных действий. Наглядно-действенное мышление. Автономная детская речь. Основные линии и факторы развития детей в дошкольном возрасте. Ведущий вид деятельности. Социальная ситуация развития.Особенности познавательных процессов детей дошкольного возраста. Формирование чувств. Включение ребенка в новую деятельность (гигиена, быт, элементы учения и труда). Роль игры в развитии ребенка. Теории игр (Штерн, Адлер, Д. Эльконин). Отличие игры от других видов деятельности. Качественные изменения в психике ребенка в игровой деятельности: основы социализации, развитие коллективных взаимоотношений, познавательных процессов.Психологическая готовность к обучению ребенка в школе. Анатомо-физиологические особенности детей к концу дошкольного возраста.
Физическое и анатомо-физиологическое развитие детей в младшем школьном возрасте. Появление познавательных интересов и раннее проявление способностей. Формирование характера, развитие потребностно-мотивационной и эмоционально-волевой сферы..Познавательная деятельность младшего школьника. Особенности психических процессов (внимание, память, представление, мышление, -воображение и т.д.). Учебная деятельность младшего школьника.Специфика и проблемы общения в младшем школьном возрасте. Игра как средство общения. Анатомо-физиологическое развитие младшего школьника. Психическое развитие младшего школьника.
Анатомо-физиологическая перестройка организма в подростковом возрасте.Понятие «чувство взрослости».Развитие познавательных процессов и интересов у подростка..Учебная деятельность подростка. Влияние учения на развитие способностей и формирования ответственного отношения к учебному труду.Развитие личности в подростковом возрасте.Общение со сверстниками, формирование различных групп и объединений в подростковом возрасте.
Общая социально-психологическая характеристики старшего школьного возраста (ранняя юность).Формирование жизненных планов и профессиональных интересов..Совершенствование психических процессов. Главные направления развития сознания в юношеском возрасте. Развитие самосознания, самоконтроля, самоуправления. Развитие высших психических функций в переходной период (Л.С. Выготский). Пути развития научногомировоззрения (Д.Б. Эльконин).Становление и развитие личности в юношеском возрасте. Подготовка к реализации профессиональных намерений.Ведущий вид деятельности. Юношеский максимализм. Развитие важнейших социально-значимых качеств в юности.
Психологическая характеристика переходного этапа жизни взрослого человека.Характеристика кризиса данного возраста. Психологическая характеристика основных этапов жизни взрослого человека.Психологические особенности долгожителей.Психологические особенности взрослого человека.
Геронтопсихология и ее задачи.Физиологические и психологические ; особенности старости. Функциональные возможности старости. Изменения в интеллектуальной и эмоциональной сферах. Проблемы создания условий для активной, полноценной жизни в пожилом и преклонном возрасте. Проблема осмысления жизни в старости. Старость как пора творческой активности. Психологическая подготовка человека к наступлению старости. ДИНАРА
Эволюция представлений о предмете социальной психологии. Круг проблем, изучаемых социальной психологией. Место социальной психологии в системе гуманитарного знания, и взаимосвязь с другими психологическими дисциплинами. Роль и значение социальной психологии в решении современных проблем человека и общества.
Первые социально-психологические теории ("Психология народов" М. Лацаруса, Г. Штейнталя, В. Вундта; "Психология масс" Г. Тарда; "Теория инстинктов социального поведения" В. Макдаугола). Периодизация истории социальной психологии (по Г.М. Андреевой и Е.С.Кузьмину). Общая характеристика современной американской и европейской социальной психологии. История развития советской социальной психологии. Основные Теоретические ориентации современной социальной психологии и их характеристика. Развитие социально-психологических идей, разработка и проведение теоретических и прикладных исследований в области социальной психологии в Республике Казахстан.
Понятие методологии научного исследования. Теория и эмпирика в социально-психологическом исследовании. Проблема репрезентативности. Проблема валидности, достоверности данных социально-психологического исследования. Виды выборки. Программа социально-психологического исследования. Основные методы социально-психологических исследований: наблюдение, изучение документов (контент-анализ), опрос, групповая оценка личности, социометрия, тесты, социально-психологический эксперимент. Специфика и основные типы экспериментов в социальной психологии.
Личность как предмет социально-психологических исследований. взаимосвязь личности и общества как ключевая проблема социальной психологии..Социально-психологические теории личности. Личность как выразитель индивидуального и группового, как носитель национального и интернационального. Процесс социального развития личности. Социальная центичность: образ «Я». Традиции и современное состояние исследований личности в социальной психологии. Социально-психологические аспекты социализации.Институты и механизмы социализации. Проблема подросткового кризиса. Сферы и динамика социализации в зрелом возрасте. Социально-психологическая адаптация пожилых Основные этапы социализации личности. людей к статусу пенсионера. Социально-психологические особенности процесса старения, общая характеристика методов психодиагностики и коррекции личности на различных этапах социализации. Проблемы политической, религиозной, тендерной, этнической социализации личности в условиях социальных перемен и этнокультурной среды Казахстана.Разработка теоретических и прикладных аспектов проблемы социализации личности в трудах казахстанских ученых.
Потребности, мотивы, интересы, ценности, нормы, социальные установки и их роль в психической регуляции социального поведения личности. Понятие, структура и функции социальной установки. Значение исследований установки в школе Д.Н. Узнадзе для изучения социальных установок. Методы измерения социальных установок (аттитюдов). Соотношение социальных установок и реального поведения (феномен Лапьера). Концепция В.А. Ядова об иерархической структуре диспозиции личности. А.Н. Леонтьев о мотивационно-смысловой регуляции деятельности. Соотношение понятий социальная установка, потребность, мотив, личностный смысл.
Социально-психологические характеристики общения. Структура, содержание, виды и механизмы общения. Основные стороны процесса общения: коммуникативная, интерактивная, перцептивная; их связь с характером совместной деятельности и характером отношений партнеров по общению (Г.М. Андреева, Е.С. Кузьмин). Трудности и барьеры общения. Понятие деструктивного общения. Факторы успешного общения. Характеристика профессионального общения. Общение и межличностные отношения. Манипулятивное общение. Взаимопонимание в общении.
Виды, средства и условия эффективной коммуникации. Социально-психологические закономерности понимания речевого сообщения. Текст как предмет социально-психологического исследования: закономерности построения, механизмы восприятия, способы интерпретации. Невербальная коммуникация.Понятие и характеристика основных видов невербального поведения. Оптико-кинетическая, паралингвистическая и экстралингвистическая системы знаков, пространственно-временной каркас коммуникации и визуальный контакт. Полифункциональность невербального поведения в межличностном общении.
Роль межличностного восприятия и взаимопонимания в процессе общения. Механизмы и эффекты восприятия. Понятие, виды, функции социального стереотипа. Феномен «каузальной атрибуции».Проблема точности межличностного восприятия. Влияние "первого впечатления" на процесс общения и познания другого. Структура и механизмы взаимопонимания. Понятие рефлексии. Феномен эмпатии. Социально-психологические исследования межличностной идентификации. Межличностное взаимодействие (интеракция) как предмет социально-психологических исследований. Сотрудничество (кооперация) и соперничество (конкуренция) как виды взаимодействия. Общая цель как фактор внутригруппового взаимодействия.
Понятие, структура, функции и динамика межличностного конфликта. Роль "третьих лиц в возникновении, протекании и разрешении конфликта. Переговоры как способ разрешения конфликтов. "Технология" подготовки и ведения переговоров. Основные тактические приемы ведения переговоров. Посредничество в переговорном процессе. Личностные особенности и выбор стратегии поведения в конфликте.
Методологические проблемы исследования малых групп в социальной "психологии. Социально-исторические и конкретно-научные предпосылки разработки психологической проблематики малых групп. Понятие" и классификация малых групп. Основные теории и подходы к исследованию малых групп. Объективные и субъективные детерминанты возникновения и воспроизводства малой группы как социально-психологического феномена. Понятие социальной идентификации. Группа как развивающаяся система. Модели развития группы (Б.Такмен, Г. Стенфорд, А.В. Петровский, Л.И. Уманский и др.). Механизмы групповой динамики. Процессы интеграции и дифференциации в группе. Проблема коллектива в отечественной социальной психологии. Группа как субъект совместной деятельности (Г.М. Андреева, А.В. Петровский и др.). Лидерство и руководство как феномен управления процессов жизнедеятельности группы. Процесс принятия группового решения. Групповая дискуссия, "брейнсторминг" как методы повышения эффективности групповых решений.
Взаимоотношение личности и общности как исходная проблема социально-психологического изучения малой группы. Проблема нормообразования в группе. Способы и механизмы группового воздействия. Феномен «конформизма». Исследования условий и механизмов социального влияния группового меньшинства. Личность в организационных структурах: феномен подчинения авторитету. Понятие социально-психологического статуса личности в группе. Соотношение понятий «статус» и «роль». Социально-психологические закономерности адаптации личности в группе. Понятие социально-психологического климата в группе. Методы диагностики и коррекции личности в группе.
Подходы к исследованию психологии межгрупповых отношений "Межгрупповая дискриминация", "внутригрупповой фаворитизм" как социально-психологические феномены. Межгрупповые отношения и проблема социальной справедливости.Социально психологическиезакономерности межэтнического восприятия и их роль в развитии межнациональных отношений. Понятие этнических стереотипов. Сравнительно культурный подход к анализу этнопсихологических феноменов.
Проблематика, теоретические и методические принципы исследования больших социальных групп в социальной психологии. Классификация больших социальных групп. Стихийные неорганизованные (толпа, демонстрация и т. п.) и временные полуорганизованные (публика, митинг, аудитория и т.п.) большие группы. Устойчивые социальные группы (классы, социальные слои, нации, профессиональные группы, политические партии и маргинальные образования). Психологические характеристики религиозных общностей и организаций. Массовые общественные явления и их социально-психологическая специфика. Долговременные и ситуативные (геобиосферные, социально-экономические, политические, миграционно-демографические, религиозные, этнические) предпосылки возникновения массовых общественных явлений.Образ жизни и специфика национального самосознания личности. Этнокультурная вариантность социального поведения. Социально-психологические аспекты этноцентризма и межэтнических конфликтов. Психологические проблемы политической социализации и поведения масс в ситуации выбора. Психологические характеристики религиозных общностей и организаций. Социально-психологические механизмы и динамики толпы. Поведение личности в толпе. Понятие паники. Значение изучения процессов заражения, внушения, подражания для понимания закономерностей массового поведения.
Соотношение прикладного и теоретического знания в социальной психологии.Усиление интереса к прикладным социально-психологическим исследованиям на современном этапе. Прикладная социальная психология как область профессиональной деятельности. Предмет, структура, функции и задачи прикладной социальной психологии. Основные направления прикладных исследований в социальной психологии: 1) Социальная организационная психология; 2) Социально-психологические аспекты системы массовой коммуникации (СМК); 3) Социально-психологические аспекты противоправного поведения; 4) Социально-психологические аспекты службы семьи; 5) Социальная психология рекламы; 6) Социально-психологические аспекты творчества и искусства; 7) Социально-психологические аспекты менеджмента; 8) Социально-психологическая служба в школе, в вузе; 9) Социально-политическая психология; 10) Социально-психологические аспекты формирования и функционирования тоталитарных сект; 11) Социально-психологические аспекты одиночества, социального отчуждения и др. Проблемы практической социальной психологии. Понятие, содержание, виды и особенности проведения социально-психологического тренинга. Понятие и основные техники социально-психологического консультирования. Социально-психологическая диагностика и психотехника воздействия. Организация социально-психологической службы дли координации прикладных исследований. РАЗДЕЛ 3. МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ПСИХОЛОГИИ
Психология как предмет науки и как предмет учебной дисциплины. Задачи конструирования предметного содержания учебной дисциплины «психология». Конструирование концепции учебной дисциплины с учетом современных парадигм науки. Общая характеристика системы психологических знаний и особенности организации разделов изучения. Концепция программы обучения психологии в школе. Альтернативные программы обучения психологии в школе. Связь обучения психологии как учебной дисциплины с другими видами практической работы психолога в школе.
Планирование и организация занятия по учебной дисциплине в целом. Формулирование задач обучения и организация содержания обучения в классной и внеклассной работе. Распределение учебного времени для решения задач объяснения, усвоения и контроля. Особенности организации урока и групповых форм активных методов обучения. ЭСМИГЮЛЬ
Понятие обучения и образования. Цель учебной деятельности. Учение и обучение в широком смысле. Три типа задач обучения. Обучение как творческий процесс. Структура учебного процесса. Традиционные формы обучения. Инновационные модели обучения.
Основные принципы отбора содержания учебной дисциплины. Психологические особенности организации усвоения. Усвоение знаний, носящих общий и абстрактный характер. Знания, конституирующие учебную дисциплину или ее основные разделы. Содержание и структура объекта психологических знаний. Воспроизведение знаний в моделях. Конкретизация исходного, всеобщего отношения изучаемого объекта в системе частных знаний о нем. МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ ПО ПСИХОЛОГИИ
Общая схема проведения урока: подготовительная фаза, фаза активного обучения путем взаимодействия учителя с учащимися, фаза оценивания результатов урока. Психологический анализ урока.
Типы уроков. Урок по изложению нового материала. Урок по повторению тем и установление взаимосвязи между отдельными темами. Урок-сочинение. Урок-дискуссия.
Сущность принципа наглядности. Наглядность в обучении психологии. Виды учебной наглядности. Натуральные вещественные модели. Условные графические изображения. Знаковые модели. Функции наглядного материала. Предметная наглядность в естественных и экспериментальных условиях.
Отбор учебного содержания для лекции. Планирование лекции-беседы во времени с учетом изучения других тем программы. Методические указания к темам по приемам изучения психологии. Использование аудиовизуальных и наглядных средств. Психологические особенности принципа доступности. Доступность изложения материала. Стиль объяснения. Активизация деятельности учащихся на уроке.
Организация контроля за процессом усвоения. Опрос как форма оценки успешности учебной деятельности. Проверка знаний учащихся путем прямого опроса. Типы опросов: основной и вспомогательный. Фронтальный, устный и письменный опрос. Методические указания к формулировке вопросов по темам. Опрос в течении четверти. Оценка ответов учащихся. Методические указания по проведению контрольных работ по темам психологии. Методика проведения контрольных работ. Анализ контрольных работ в классе. Анализ типичных ошибок. Примерные варианты контрольных вопросов.
Формы активизации учебной деятельности: запись информации на уроке психологии, вопросы к учащимся в связи изложением учителем той или иной темы и краткая дискуссия по этим вопросам, вопросы учащихся к учителю в связи с прохождением той или иной темы, решение психологических задач.
Основные принципы повторения. Система связи нового материала с ранее пройденным. Вопросы для повторения. Работа со схемами как метод повторения. Примерные методические разработки.
Работа над учебником и тетрадью по психологии. Особенности работы над учебником по психологии для школьников. Особенности работы над тетрадью по психологии. Особенности учебных заданий по психологии. Контроль учителем работы учащихся над учебником и тетрадью. Письменные домашние работы по психологии. Сочинения. Рефераты. Примерные методические разработки. ИННОВАЦИОННЫЕ АСПЕКТЫ В ПСИХОЛОГИИ В ШКОЛЕ. МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ ПСИХОЛОГИИ
Психолого-педагогические аспекты применения компьютерной техники в обучении. Возможности телекоммуникационных систем обучения основам психологии. Электронная почта. Интернет.
Особенности групповой организации учения. Групповая гипнопедия и метод активизации резервных возможностей. Способы проблемно-группового обучения.
Игровой метод. Игра как средство обучения и воспитания. Полифункциональность игрового метода обучения. Введение в методику преподавания психологии сюжетных игр и элементов театральной педагогики, игровых этюдов и системы психотренингов.
Психотехнические упражнения и коррекционные программы. Методики и технологии обучения основам психологии школьников, направленные на развитие интеллектуальной и эмоционально-волевой сфер личности школьников. Программа коррекционных игр для улучшения психологической адаптации детей к школе. ВНЕКЛАССНАЯ И ВНЕШКОЛЬНАЯ РАБОТА
Психологический кружок. Психологические конференции. Психологический журнал. Школьный лекторий. Обзорные лекции учителя. Диспуты и вечера вопросов и ответов. Экскурсии и культпоходы. |