Современный урок иностранного языка в школе. Типология уроков.
Основные требования к уроку иностранного языка в условиях коммуникативно-ориентированного обучения. Методическое содержание и логика урока иностранного языка. Типы и виды уроков, их структура. Технология проведения урока иностранного языка.
ЛИТЕРАТУРА
Бабинская, П.К. Практический курс методики преподавания иностранных языков: английский, немецкий, французский: учеб. пособие / П.К. Бабинская, Т.П.Леонтьева [и др.]. – Мн.: ТетраСистемс, 2009. – 288 с.
Баранова, Н.П. К вопросу о методической поддержке процесса обучения иностранному языку в школе: дидактический сценарий урока / Н.П. Баранова // Замежныя мовы ў Рэспубліцы Беларусь. – 2011. – № 1. – С. 3–7.
Методика преподавания иностранных языков : общий курс: учеб. пособие / отв. ред. А.Н.Шамов. – М.: АСТ МОСКВА: Восток-Запад, 2008. – 253 с.
Пассов, Е.И. Урок иностранного языка / Е.И. Пассов, Н.Е. Кузовлева. – Ростов на Дону: Феникс; М.: Глосса-Пресса, 2010. – 640 с.
Чепик, И.В. Методические рекомендации для студентов-практикантов по французскому языку: учебно-методич. пособие / И.В. Чепик. – Мн., 2002. – 135 с.
Планирование коммуникативно-ориентированных уроков иностранного языка.
Методические положения, определяющие планирование современного урока иностранного языка. Дидактический сценарий урока. Коммуникативная цель и коммуникативные задачи урока. Особенности планирования коммуникативно-ориентированных уроков разных типов и видов.
ЛИТЕРАТУРА
Андреасян, И.М. Учимся учить. Педагогическая практика: учеб. пособие / И.М. Андреасян; под ред. Б. Лозински. – Мн.: Лексис, 2003. – 136 с.: ил.
Баранова, Н.П. Дидактический сценарий урока: от теории к практике / Н.П. Баранова // Замежныя мовы ў Рэспубліцы Беларусь. – 2011. – № 2. – С. 24-36.
Баранова, Н.П. К вопросу о методической поддержке процесса обучения иностранному языку в школе: дидактический сценарий урока / Н.П. Баранова // Замежныя мовы ў Рэспубліцы Беларусь. – 2011. – № 1. – С. 3–7.
Будько, А.Ф. Путь к цели: методическое пособие / А.Ф. Будько. – Мн., 2003. – 63 с.
Пассов, Е.И. Урок иностранного языка / Е.И. Пассов, Н.Е. Кузовлева. – Ростов на Дону: Феникс; М.: Глосса-Пресса, 2010. – 640 с.
Тазьмина, Л.В. Планирование урока английского языка / Л.В. Тазьмина // Иностр. языки в школе. – 1996. – № 5. – С. 5 – 10.
Чепик, И.В. Методические рекомендации для студентов-практикантов по французскому языку: учеб.-метод. пособие / И.В. Чепик. – Мн.: МГЛУ, 2002. – 136 с.
14. Методика обучения иноязычному произношению в средней школе.
Задачи обучения произношению в учреждениях общего среднего образования. Краткая характеристика звуковой системы иностранного языка в сопоставлении с системой родного языка. Критерии отбора фонетического материала. Способы и приемы введения иноязычных фонем и интонем. Проблема использования транскрипции в обучении произношению. Комплекс упражнений для формирования слухо-произносительных и ритмико-интонационных навыков. Фонетическая зарядка как способ совершенствования фонетических навыков. Способы и приемы контроля сформированности фонетических навыков.
ЛИТЕРАТУРА
Бабинская, П.К. Практический курс методики преподавания иностранных языков: английский, немецкий, французский: учеб. пособие / П.К. Бабинская, Т.П.Леонтьева [и др.]. – Мн.: ТетраСистемс, 2009. – 288 с.
Бим, И.Л. Теория и практика обучения немецкому языку в средней школе / И.Л. Бим. – М., 1988. – 256 с.
Веренинова, Ж.Б. Обучение английскому произношению с опорой на специфику фонетических баз изучаемого и родного языков / Ж.Б. Веренинова // Иностр. языки в школе. – 1994. – № 5. – С. 10 – 16.
Дублянская, В.А. Методические рекомендации для студентов-практикантов по испанскому языку: учеб.–метод. пособие / В.А. Дублянская. – Мн.: МГЛУ, 2005. – 85 с.
Мильруд, Р.П. Методика преподавания английского языка: учеб. пособие для вузов / Р.П. Мильруд. – М.: Дрофа, 2007. – 253 с.
Соловова, Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: базовый курс: пособие для студ. пед. вузов и учителей / Е.Н. Соловова. – М.: АСТ: АСТРЕЛЬ, 2009. – 238 с.
Учебная программа для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения: Иностранные языки (английский, немецкий, французский, испанский): III – XI классы. – Мн.: НИО, 2009.
Федотова, И.М. Об изучении транскрипции на начальном этапе обучения / И.М. Федотова // Иностранные языки в школе. – 1998. – № 1. – С. 28–29.
15. Методика обучения иноязычной лексике в средней школе.
Задачи обучения лексике в средней школе. Принципы отбора активного лексического минимума для средней школы и его методическая организация. Сопоставительный анализ методических подходов к обучению иноязычной лексике. Особенности коммуникативного обучения иноязычной лексике. Основные этапы работы над продуктивным лексическим минимумом. Способы семантизации лексических единиц. Комплекс упражнений для формирования и совершенствования речевых лексических навыков. Способы и приемы контроля сформированности речевых лексических навыков.
Принципы отбора рецептивного лексического минимума. Комплекс упражнений для обучения рецептивной лексике. Особенности формирования потенциального словаря учащихся. Способы и приемы контроля сформированности рецептивных лексических навыков.
ЛИТЕРАТУРА
Бабинская, П.К. Практический курс методики преподавания иностранных языков: английский, немецкий, французский: учеб. пособие / П.К. Бабинская, Т.П.Леонтьева [и др.]. – Мн.: ТетраСистемс, 2009. – 288 с.
Баценко, И.В. Семантическое картирование как способ работы над лексическим материалом / И.В. Баценко // Замежныя мовы ў Рэспубліцы Беларусь. – 2002. – № 2. – С.26 – 31.
Котлэу, М.П. Расширение потенциального словаря учащихся на старшем этапе обучения французскому языку / М.П. Котлэу // Иностр. языки в школе. – 1989. – №1. – С. 69 – 75.
Соловова, Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: базовый курс: пособие для студ. пед. вузов и учителей / Е.Н. Соловова. – М.: АСТ: АСТРЕЛЬ, 2009. – 238 с.
Учебная программа для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения: Иностранные языки (английский, немецкий, французский, испанский): III – XI классы. – Мн.: НИО, 2009.
Цветкова, Л.А. Использование компьютера при обучении лексике в начальной школе / Л.А. Цветкова // Иностранные языки в школе. – 2002. – № 2. – С. 43–47.
16. Методика обучения иноязычной грамматике в средней школе.
Задачи обучения иноязычной грамматике в средней школе. Принципы отбора продуктивного грамматического минимума и его методическая организация. Сопоставительный анализ методических подходов к обучению иноязычной грамматике. Основные этапы работы над продуктивным грамматическим минимумом. Введение грамматического материала. Комплекс упражнений для формирования и совершенствования речевых грамматических навыков. Способы и приемы контроля сформированности речевых грамматических навыков.
Способы ознакомления с рецептивным грамматическим материалом. Комплекс упражнений для обучения рецептивной грамматике. Способы и приемы контроля сформированности рецептивных грамматических навыков.
ЛИТЕРАТУРА
Бабинская, П.К. Практический курс методики преподавания иностранных языков: английский, немецкий, французский: учеб. пособие / П.К. Бабинская, Т.П.Леонтьева [и др.]. – Мн.: ТетраСистемс, 2009. – 288 с.
Будько, А.Ф. Как обучать грамматике немецкого языка в школе / А.Ф. Будько // Замежныя мовы ў Рэспубліцы Беларусь. – 2002. – №2. – С. 31 –37.
Крутских, А.В. Коммуникативно-направленное обучение грамматике на продвинутом этапе в гуманитарно-лингвистической гимназии / А.В. Крутских // Иностранные языки в школе. – 1996. – № 6. – С. 12–20.
Куприянова, Г.В. Групповая и самостоятельная работа учащихся при освоении грамматики / Г.В. Куприянова // Иностр. языки в школе. – 2001. – № 6. – С. 26 – 30.
Курбатова, М.Ю. Игровые приемы обучения грамматике английского языка на начальном этапе / М.Ю. Курбатова // Иностр. языки в школе. – 2006. – №3. – С. 64 – 66.
Маслыко, Е.А., Бабинская П.К., Будько А.Ф., Петрова С.И. Настольная книга преподавателя иностранного языка. – Мн.: Выш шк., 2004. – 522 с.
Пассов, Е.И. Основы коммуникативной теории и технологии иноязычного образования: метод. пособие для преподавателей русского языка как иностранного / Е.И. Пассов, Н.Е. Кузовлева. – М.: Русск.яз. Курсы, 2010. – 568 с.
Сысоев, П.В. Нужна ли нам грамматика, и если нужна, то какая? / П.В. Сысоев // Иностр. языки в школе. – 2007. – №2. – С. 31 – 35.
Учебная программа для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения: Иностранные языки (английский, немецкий, французский, испанский): III – XI классы. – Мн.: НИО, 2009.
Чернова, Г.М. Коммуникативная грамматика на уроках французского языка: степени сравнения наречий / Г.М. Чернова // Иностр. языки в школе. – 2002. – № 4. – С. 78 – 82.
17. Методика обучения восприятию и пониманию иноязычной речи на слух в средней школе.
Цели и задачи обучения восприятию и пониманию иноязычной речи на слух (аудированию) в средней школе. Характеристика аудирования как вида речевой деятельности. Трудности аудирования (языковые, содержательные, связанные с условиями предъявления, источниками информации и др.); способы их предупреждения и преодоления. Этапы работы с аудиотекстом (предтекстовой, текстовой, послетекстовой) на разных ступенях и с учетом разных целей обучения аудированию. Развитие компенсаторных умений учащихся в процессе обучения восприятию и пониманию иноязычной речи на слух. Комплекс упражнений для формирования навыков и развития умений аудирования: а) подготовительные; б) речевые. Способы и приемы контроля навыков и умений понимания иноязычной речи на слух на разных ступенях обучения.
ЛИТЕРАТУРА
Бабинская, П.К. Практический курс методики преподавания иностранных языков: английский, немецкий, французский: учеб. пособие / П.К. Бабинская, Т.П.Леонтьева [и др.]. – Мн.: ТетраСистемс, 2009. – 288 с.
Владимирова, В.Г. Обучение аудированию и говорению на начальном этапе с использованием французского пособия «Alex et Zoé» / Г.В. Владимирова, Л.И. Максимова, Л.В. Боброва // Иностр. языки в школе. – 2006. – №3. – С. 58 – 63.
Елухина, Н.В. Обучение аудированию в русле коммуникативно ориентированной методики / Н.В. Елухина // Иностр. языки в школе. – 1989. – № 2. – С. 28 – 36.
Елухина, Н.В. Основные трудности аудирования и пути их преодоления/ Н.В. Елухина // Общая методика обучения иностранным языкам: Хрестоматия. – М.: Рус. яз., 1991. – С. 226 – 238.
Колосовская, И.Г. Компетентностный подход к отбору содержания для обучения восприятию и пониманию речи на слух по английскому языку как втором иностранном / И.Г. Колосовская // Замежныя мовы ў Рэспубліцы Беларусь. – 2006. – № 3. – С. 28–34.
Мильруд, Р.П. Методика преподавания английского языка: учеб. пособие для вузов / Р.П. Мильруд. – М.: Дрофа, 2007. – 253 с.
Михайлова, Е.А. Работа над песней на уроке английского языка / Е.А. Михайлова // Иностр. языки в школе. – 2006. – № 1. – С. 37 – 39.
Новиков, М.Ю. DVD как средство обучения аудированию / М.Ю. Новиков // Иностранные языки в школе. – 2007. – № 1. – С. 18–21.
Реймер, Р.В. Использование песен на уроках немецкого языка / Р.В. Реймер // Иностр. языки в школе. – 2007. – №2. – С. 40 – 44.
Сафонова, В.В. Развитие культуры восприятия устной речи при обучении иностранному языку: современные методологические проблемы и пути их решения / В.В. Сафонова // Иностранные языки в школе. – 2011. – № 5. – С. 2; № 6. – С. 5.
Учебная программа для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения: Иностранные языки (английский, немецкий, французский, испанский): III – XI классы. – Мн.: НИО, 2009.
18. Методика обучения иноязычной диалогической речи в средней школе.
Цели и задачи обучения диалогической речи в средней школе. Психологические и лингвистические особенности диалогической речи как формы устного иноязычного общения. Сопоставительный анализ различных способов обучения диалогической речи. Комплекс упражнений для формирования навыков и развития умений иноязычной диалогической речи: а) подготовительные; б) речевые. Характеристика опор, используемых в обучении диалогической речи. Способы и приемы контроля сформированности навыков и умений диалогической речи.
ЛИТЕРАТУРА
Аниськович, Н.Р. Комплекс интерактивных упражнений для обучения речевому взаимодействию в процессе иноязычного общения / Н.Р. Анись-кович // Замежныя мовы ў Рэспубліцы Беларусь. – 2003. – №2. – С. 16 – 26; – № 3. – С. 28–33.
Бабинская, П.К. Практический курс методики преподавания иностранных языков: английский, немецкий, французский: учеб. пособие / П.К. Бабинская, Т.П.Леонтьева [и др.]. – Мн.: ТетраСистемс, 2009. – 288 с.
Бим, И.Л. Теория и практика обучения немецкому языку в средней школе / И.Л. Бим. – М., 1988. – 256 с.
Голушкова, Н.М. Структурная организация и предметное содержание речевой деятельности / Н.М. Голушкова // Иностр. языки в школе. – 2006. – №8. – С. 19 – 24.
Мильруд, Р.П. Подходы к описанию и предупреждению ошибок в иноязычной речи / Р.П. Мильруд, Н.Н. Кондакова // Иностр. языки в школе. – 2007. – №1. – С. 12 – 17.
Пассов, Е.И. Основы коммуникативной теории и технологии иноязычного образования: метод. пособие для преподавателей русского языка как иностранного / Е.И. Пассов, Н.Е. Кузовлева. – М.: Русск.яз. Курсы, 2010. – 568 с.
Усейнова, Н.В. Приемы вовлечения учащихся в интерактивную деятельность на уроках английского языка / Н.В. Усейнова // Иностранные языки в школе. – 2005. – № 6. – С. 49–54.
Учебная программа для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения: Иностранные языки (английский, немецкий, французский, испанский): III – XI классы. – Мн.: НИО, 2009.
19. Методика обучения иноязычной монологической речи в средней школе.
Цели и задачи обучения монологической речи в средней школе. Психологические и лингвистические особенности монологической речи. Сопоставительный анализ различных методических подходов к обучению монологической речи. Комплекс упражнений для формирования навыков и развития умений иноязычной монологической речи: а) подготовительные; б) речевые. Использование опор в обучении разным видам монологического высказывания. Способы и приемы контроля сформированности навыков и умений монологической речи.
ЛИТЕРАТУРА
Бабинская, П.К. Практический курс методики преподавания иностранных языков: английский, немецкий, французский: учеб. пособие / П.К. Бабинская, Т.П.Леонтьева [и др.]. – Мн.: ТетраСистемс, 2009. – 288 с.
Голушкова, Н.М. Структурная организация и предметное содержание речевой деятельности / Н.М. Голушкова // Иностр. языки в школе. – 2006. – №8. – С. 19 – 24.
Зырянова, О.Б. Способы и приемы усвоения языкового материала при пересказе текстов / О.Б. Зырянова // Иностр. языки в школе. – 2006. – №4. – С. 57 – 58.
Коновалова, Л.С. Прием storytelling на уроках английского языка / Л.С. Коновалова // Иностр. языки в школе. – 1999. – №1. – С. 43 – 44.
Пассов, Е.И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению / Е.И. Пассов. – М.: Рус яз., 1989. – 276 с.
Смирнов, И.Б. Развитие устной речи учащихся на основе аутентичного художественного фильма / И.Б. Смирнов // Иностранные языки в школе. – 2006. – № 5. – С. 11–14.
Учебная программа для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения: Иностранные языки (английский, немецкий, французский, испанский): III – XI классы. – Мн.: НИО, 2009.
Фроликова, Е.Ю. Необходимость совершенствования обучения монологическому высказыванию на английском языке в школе и вузе / Е.Ю. Фроликова // Иностранные языки в школе. – 2011. – № 2. – С. 15.
Шеховцева, Е.Д. Картинка как опора для развития устной речи на уроках французского языка / Е.Д. Шеховцева // Иностр. языки в школе. – 2004. – № 4. – С. 52 – 60.
20. Методика обучения чтению на иностранном языке на начальном этапе средней школы.
Цели и задачи обучения чтению на начальном этапе средней школы. Характеристика чтения как вида речевой деятельности. Связь чтения с другими видами речевой деятельности. Особенности процессуального и содержательного планов чтения. Этапы обучения технике чтения. Способы обучения (звуковой, слоговой, целых слов). Комплекс упражнений для обучения технике чтения. Обучение пониманию читаемого. Способы и приемы контроля навыков и умений чтения.
ЛИТЕРАТУРА
Азовкина, А.И. Развитие интереса к чтению на иностранном языке на начальном этапе обучения / А.И. Азовкина // Иностр. языки в школе. – 2003. – №2. – С. 48 – 50.
Бабинская, П.К. Практический курс методики преподавания иностранных языков: английский, немецкий, французский: учеб. пособие / П.К. Бабинская, Т.П.Леонтьева [и др.]. – Мн.: ТетраСистемс, 2009. – 288 с.
Бубнова, Г.И. Обучение эффективному чтению на уроках французского языка (уровень сложности А 2) / Г.И. Бубнова, О.Д. Денисова // Иностранные языки в школе. – 2011. – № 10. – С. 69–75.
Настольная книга преподавателя иностранного языка. – Мн.: Выш. школа, 1996. – С. 139 – 147.
Сорокина, И.Н. Работа над техникой чтения на немецком языке на начальном этапе обучения / И.Н. Сорокина // Иностранные языки в школе. – 2001. – № 3. – С. 54–56.
Тен, Э.Г. Организация контроля понимания читаемого на начальном этапе обучения / Э.Г. Тен // Иностранные языки в школе. – 2002. – № 4. – С. 23–26.
Учебная программа для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения: Иностранные языки (английский, немецкий, французский, испанский): III – XI классы. – Мн.: НИО, 2009.
Федотова, И.М. Об изучении транскрипции на начальном этапе обучения / И.М. Федотова // Иностр. языки в школе. –1998. – № 1. – С. 28-29.
|
Скачать 242 Kb.