Программа рабочий программы кружка Развитие творческих способностей детей. развитие творческих способностей Фахразиева для Гулкай 3 года. Программа Художественной направленности Развитие творческих способностей детей
 Скачать 0.87 Mb.
|
 Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа Художественной направленности «Развитие творческих способностей детей» Возраст обучающихся: 7-10 лет Срок реализации: 3года Автор-составитель: Фахразиева Гузял Ильгизовна, педагог дополнительного образования Базарные Матаки, 2012г. МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЕМ АЛЬКЕЕВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН» МУНИЦИПАЛЬНЯ БЮДЖЕТНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА» АЛЬКЕЕВСКОГО МР РТ Принята на заседании «Утверждаю» Методического (педагогического совета) директор МБОДО ДДТ от «____» _______________2020 г. _______А.А. Гайфуллина протокол № __ от «____» _______________2022 г. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Развитие творческих способностей детей» Художественной направленности Возраст обучающихся: 9-10 лет Срок реализации: 3 года Автор-составитель: ФахразиеваГузялИльгизовна, педагог дополнительного образования Базарные Матаки, 2012 г. Информационная карта образовательной программы
2.Оглавление Стр. Пояснительная записка …………………………………………… 3-7 Учебный план 1 год обучения…………………….. ………… 8-9 Содержание учебного плана 1-й год обучения ………………………………. 10-13 Список литературы …………………………………… 13 Пояснительная записка. В процессе социально-экономических преобразований возникает проблемы, для решения которых нужны новые подходы. Возросла потребность общества в людях, не только имеющих глубокие знания, но и способных творчески подходить к решению сложных задач. Актуальность данной программы состоит в том, что «Базовое звено образования - общеобразовательная школа, модернизация которой предполагает ориентацию образования не только на условие обучающимся определенной суммы знаний, его познавательных и созидательных способностей». По статистике в Республике Татарстан каждый третий ребенок растет без отца, многие из этих детей предоставлены сами себе, находятся в группе риска. Даже у родителей из благополучных семей зачастую не хватает времени заниматься со своими детьми. Программа предполагает изложение материала по принципу от простого к сложному, от изучения основных элементов и упражнений до заданий на импровизацию, создание своих композиций. Итогом обучения будут служить творческие задания, в которых должны проявиться инициативность детей, знания, умения и навыки, полученные на занятиях. Педагогическая целесообразность внедрение программы дает возможность обучающемуся приобрести умения и навыки, которые пригодятся им в учебной деятельности, в быту; найти себя в разных видах творчества. Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т.е ключевые компетенции, определяющие современные качество содержания образования». ( концепции модернизации Российского Образования) Школа ориентирована на педагогику, которая поддерживает и развивает индивидуальность ребенка, создает условия для формирования критической и творческой личности. Известно, что учитель - ключевая фигура учебного процесса. Именно он может развивать у учащихся качество творческой личности. Что такое креативность и в чем значение ее как качество личности? Это сложное личное качество, отражающее способность человека к творчеству в разных сферах жизнедеятельности, а также позволяющее оказывать поддержку самореализации другим людям. Это высокая степень увлеченности, интеллектуальной активности, познавательной самодеятельности личности. Влияние креативности на саморазвитие личности весьма значимо: активизирует самопознание, человек проявляет свою уникальность, повышает результативность и качество его деятельности, она становится привлекательной и желанной. Младший школьный возраст является сенситивным( наиболее благоприятным, «чувствительным») этапом развития творчества, его самореализации и роста его личностного достоинства. Исследование этого личностного феномена показывает, что развитие креативности в младшем школьном возрасте протекает наиболее результативно, если: Создаются ситуации выбора, педагогический процесс включает задания, которые выполняются с участием воображения ( мы их называем «задания виртуального характера») Организуется сотворчество в детском коллективе с целью проявления и развития творческих способностей каждого Обеспечивается совершенствования креативной направленности личности педагога Осуществляется систематическое проведение и анализ диагностики. Направленность программы: Художественная- по основному содержанию и направлению деятельности. Тип программы – модифицированная, комбинированная составлена с учетом современных требований и с опорой на нормативные источники: 1. Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; 2. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 04.09.2014 № 1726-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей»; 3. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015г. №996-р г. Москва «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025года». 4. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации № 196 от 9.11..2018 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»; 5. Приказ МОиН РТ №1465/14 от 25 марта 2014г. «Об утверждении Модельного стандарта качества муниципальной услуг по организации предоставления дополнительного образования детей в многопрофильных организациях дополнительного образования в новой редакции.; 6. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детейСанПин 2.4.4.3172-14, утвержденные Постановлением главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 04.07.2014г.; 7. Методические рекомендации по проектированию современных дополнительных общеобразовательных (общеразвивающих) программ-МОиН РТ РЦВР РТ - Казань-2017г Устав, учебный план МБО ДО ДДТ. Новизна программы: данная программа является подготовительной и позволяет выявить детей, способных к этому виду деятельности для дальнейшего обучения Анализ школьного обучения показывает, что развитие способностей у многих учеников значительно отстает от темпов роста объема знаний. Усилие учителя направлено, как правильно. На основаниях усвоения учащимся знания, а не решение им разнообразных задач. Задачи - это начало познавательного, поискового и творческого процесса. РТС личности требует длительной целенаправленной работы. Важнейшими характеристиками творческих способностей является: Беглость мысли ( количество идей за единицу времени) Гибкость ума (способность переключаться с одной мысли на другую) Оригинальность (способность находить решении, отличающихся от общепринятых) Любознательность (действительность к проблемам в окружающем мире), умение выдвигать и разрабатывать гипотезы. Стимулировать творческую активность ученика можно следующими приемами: доброжелательность со стороны учителя и его отказ от оценок и критики в адрес ребенка, обогащение окружающей ребенка среды разнообразными предметами и стимулами, поощрение высказывания оригинальных идей, использование личностного творческого подхода к решению проблем, активный диалог с ребенком. В тоже время, по мнению психологов, существуют факторы, препятствующие развитию творческих способностей у детей: стремление к достижению успеха, во что бы то ни стало, недопущение риска, неспособность противостоять давлению других, неодобрение фантазий и воображения, отношение к учебе как к тяжкому труду, готовность к изменению собственного мнения или отказу от него. Для формирования человека с высоким интеллектуальным уровнем, недостаточно просто учить в школе, необходимо создать атмосферу творческой учебной деятельности. Именно она поможет ученику не просто заучивать определенного учебного материала, а заставить его самостоятельна добывать знания и использовать их эффективно. Последнее наиболее ценно. Такое качество ученика ярко свидетельствует о том, что его в школе научили учиться. Цель: создание условий для развития и воспитания творческой личности посредством беглости мысли , гибкости ума ,оригинальности любознательности, умение выдвигать и разрабатывать гипотезы. Задачи: Воспитательные: формирование у детей правильного отношения к окружающему миру, основ анализа действительности; эмоциональное развитие, развитие у детей уверенности в своих силах, чувства радости, успеха в учении, что они могут справиться с решением любой задачи, постепенное распространение успеха и другие предметы, а также и в повседневной жизни; -умение слушать мнения других, не перебивая, смело высказывать свои мысли; -умение самостоятельно принимать решения; воспитание чувства коллективизма. Образовательные: повышение уровня общей образованности учащихся; формирование положительного отношения детей к учебному процессу; - умение работать группами и развитие навыков самостоятельной работы; - умение анализировать и решать изобретательские, практические и социальные задачи; - целенаправленное развитие системно - диалектического мышления. Развивающие: развитие памяти, внимания, логики и интеллекта в целом; развитие творческих способностей ( беглость, гибкость, оригинальность, мысли) - развитие пространственного мышления; развитие речи; умение анализировать, синтезировать и комбинировать; развитие творческого воображения; ТРСД - одна из инновационных технологий, способных повысить эффективность образования. Процесс обучения ТРД предполагает «развитие творческого воображения» (РТВ), куда входят методы активизации мышления и собственно ТРД. Не существуя раздельно, эти столь разные направления взаимно дополняют и поддерживают друг друга, формирую творческое мышление учеников. Овладение теории осуществляется через задачи, взятие из реальной жизни, изучаются приемы, которые привели к тому или иному решению, закономерности, позволяющие использовать один и тот же прием для решения задач, на первый взгляд не имеющих ни чего общего. Изобретательская задача имеет не одного, а несколько решений, каждый из которых обладает своими достоинствами и недостатками. При решении задачи ведется не только поиск самого решения, но и выбор лучшего ( как сделать легче, быстрее, экономичнее). Учащиеся учатся анализировать и наряду с развитием таких мыслительных процессов, как логика, абстрагирование, постигают законы геометрии, физики, биологии на боле доступном уровне. Исходным материалом для темы также используются литературные произведения ( сказки, загадки, пословицы, фантастические рассказы и т.д.), рисунок. Это уроки-игры, общение, где по средствам подбора задач создается ситуация, моделирующая реальность. Игровая форма представляет возможность каждому ученику высказать свое мнение, учат слушать других. Работать в круге. Каждое занятие представляет собой комплекс, включающее не только занятие на развитие, восприятия, внимания, памяти, мышления, но и подвижные игры, физкультминутки. Занятие строить таким образом, чтобы один вид деятельности сменялся другим. Это позволит сделать работу детям динамичной, насыщенной и менее утомительной благодаря частной переключения с одного вида деятельности на другой. Предлагается примерная структура занятий: Упражнения на развитие произвольного слухового и зрительного внимания и памяти. Интеллектуальная разминка. Логическое поисковое задание. Задание, развивающая гибкость мышления. Творческое задание. Задание на внимание, быстроту реакции Задание на развитие речи С воспитательной целью может быть использован соревновательный компонент. При этом всегда необходимо создать ситуацию успеха. Занятия должны проводиться в доброжелательной обстановке. Игры и тренинги могут быть как индивидуальными, так и групповыми. Предлагаю использовать в работе литературу Ларисы Тихомировой «Формирование и развитие интеллектуальных способностей ребенка» (Младшие школьники) Москва 2000г. Здесь предоставлены диагностические методики, позволяющие оценить уровень сформированности интеллектуальных способностей у детей этой возрастной группы. Книга содержит описание игр, занятий, упражнений, с помощью которых можно развивать способности детей. Возраст обучающихся, участвующих в реализации программы. Программа рассчитана на детей 9-10 лет. Обучающиеся формируются в группы с учетом возрастных, индивидуальных особенностей. Допускается разница в возрасте от одного до двух лет. Занятия проводятся в группах, сочетая принцип группового обучения с индивидуальным подходом. Условия набора детей в коллектив: принимаются все желающие. Наполняемость в группах на основании норм СанПиН 2.4.4.3172-14 составляет: 1ый год- 15 человек. |