Примерный образец индивидуального образовательного маршрута
Управление образования Администрации города Ижевска
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА ИЖЕВСКА «ШКОЛА 11» (МБОУ «СОШ № 11 )
426000, г. Ижевск, ул.Советская, д. 4; тел./факс (222) 111-11-11; e-mail:
СОГЛАСОВАНО Руководитель ППк МБОУ СОШ «Школа №11»
___________/ Н.Н. Миронова 25.09.2020
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ «СОШ №11» _____________/ П.П. Петрова
25.09.2020
Программа индивидуального сопровождения
обучающегося 2 «а» класса
Ивановой Марии Ивановны
на 2019/20 учебный год
Согласовано с родителями:
___________________________ / Иванова Н.Н.
Общие сведения:
ФИО ребенка
|
Иванова Мария Ивановна
2011 года рождения, 2 класс
|
Мать (ФИО) :
Отец (ФИО):
|
|
Заключение и рекомендации ТПМПК:
|
-
|
Педагогу - психологу
|
|
Учителю – логопеду
|
|
Тьютор
|
|
Социальный педагог
|
|
Рекомендации ППк:
|
|
Психолог
|
(из задач своих)
|
Логопед
|
(из задач своих)
|
Учитель – дефектолог
|
(из задач своих)
|
Соц.педагого
|
|
Условия обучения
Специальные условия Требования к ИОМ
|
Требования к реализации ИОМ
|
Обеспеченность
|
Образовательная программа
|
Адаптированная основная общеобразовательная программа для детей с тяжелыми нарушениями речи (АООП для детей с ТНР)
|
Обеспечено
|
Срок реализации
|
2019/20 учебный год
|
Обеспечено
|
Форма обучения и модель включения
|
Очная
|
Обеспечено
|
|
Полное / частичное
|
Обеспечено
|
ИУП
|
Как включается/ укладывается в расписание класса (может включается, вводится постепенно)
|
Обеспечено /не обеспечено
|
Проведение групповых и индивидуальных занятий, количество часов
|
Учитель - логопед
|
Коррекция нарушений письменной и устной речи (индивидуальные занятия)
Программа:
|
Учитель
|
2ч
|
Педагог - психолог
|
Развитие произвольной регуляции, произвольного внимания, функций программирования и контроля, пространственно временных представлений (групповые занятия)
|
Кабинет психологической разгрузки. Обеспечено
|
2ч.
|
Учитель - дефектолог (по нозологиям)
|
Познавательные способности, пробелы предыдущего бучения
|
|
2ч.
|
Материально- технические условия
|
|
Барьерная архитектурная среда
|
Обеспечение доступа в здание организации, к техническим средствам и комфортного доступа в учебный класс
(по нозологии)
|
Обеспечено
|
|
Организация пространства школы/ класса/рабочего места
|
Требуется.
Соответствие парт росту обучающегося, обеспечение возможности поддерживать правильную позу (по нозологии), цвет стен и т.п.
|
Обеспечено
|
|
Применение электронного обучения и дистанционных образовательных технологий
|
Требуется / не требуется
|
|
|
Учебники (специальные)
|
Базовые учебники для сверстников без ограничения здоровья / специальные
|
Обеспечено
|
|
Учебные пособия (специальные)
|
В соответствии с программой
|
Обеспечено
|
|
Специальные технические средства обучения коллективного и индивидуального использования
|
Видеопроекционное оборудование, специальные компьютерные инструменты обучения,
специальные компьютерные программы по диагностике и коррекции нарушения и речи
|
Обеспечено
|
|
Дополнительное образование
|
|
Кружковая работа
|
По заявлению и согласию родителей (законных представителей)
|
|
|
Другие условия
|
|
Обучение по индивидуальному учебному плану (ИУП)
|
Требуется
|
Обеспечено
|
|
Социальный педагог
|
Не требуется
|
|
|
Куратор/тьютор
|
Требуется /не требуется
|
|
|
|
|
С индивидуальным образовательным маршрутом на ребенка ознакомлен (родители) : _____________________/
ЛИСТ ДИНАМИКИ развития (дефициты, ресурсы, результаты)
ЛИСТ ДИНАМИКИ
развития обучающегося
по индивидуальному образовательному маршруту
на 2019/20 учебный год
Ф. И. О. педагога
|
Дефициты развития ученика
|
Ресурсы ученика
|
Наличие индивидуального подхода на уроке
|
Письмо и развитие речи/ Пехт И.К.
|
Несформированность самооценки
собственной деятельности. Бедность словарного запаса, нет четкого произношения слов. Низкий уровень познавательной деятельности. Низкий уровень коммуникации. Низкий уровень эмоционально - волевой сферы
|
Хорошо анализирует звуковой состав слова. Не боится отвечать у доски. Может работать самостоятельно
|
Работа со звуковыми моделями слова. Корневые орфограммы. Слова антонимы и синонимы. Словосочетания. Части речи. Постоянные и непостоянные группы
|
Математика/ Пехт И.К.
|
Несформированность самооценки собственной деятельности. Бедность словарного запаса и четкого произношения слов. Низкий уровень познавательной деятельности. Низкий уровень коммуникации. Низкий уровень эмоциональноволевой сферы
|
Хорошо решает задачи. Быстрый устный счет. Выполняет логические задания по шагам
|
Табличное умножение/ деление. Решение задач разными способами. Моделирование задач. Геометрические задачи. Доли. Решение нестандартных задач. Применение законов сложения и умножения
|
Труд / Пехт И.К
|
Плохо развита мелкая моторика. Испытывает трудности в вырезании мелких деталей, кругов. Испытывает трудности в анализе образца
|
Внимательный на уроке. Старательный. Выполняет хорошо задания по этапам
|
Учится анализировать образец. Работа по плану. Лепка по образцу. Сборка поделок. Вырезание мелких деталей. Составление композиций
|
Чтение и развитие речи/ Пехт И.К.
|
Несформированность самооценки собственной деятельности. Бедность словарного запаса и четкого произношения слов.
|
Переход к более быстрому чтению. К чтению целыми словами. Формирование навыка по работе с текстом
|
Структура текста, деление текста на части. Анализ научных и художественных текстов по алгоритму
|
Изменения за период, рекомендованный ППк
(полугодие, год - диаграммы вложить)
|
Профиль ребенка
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Задачи коррекционно – развивающей работы (специалистов сопровождения) по реализации индивидуального образовательного маршрута на обучающегося Иванову Марию Ивановну на 2019/20 учебный год
Специалист/ Ф. И. О.)
|
Дефициты развития ученика (по заключению консилиума)
|
Ресурсы ученика (по заключению консилиума)
|
Задачи коррекционно-развивающей работы
|
Педагог-психолог/ Азова И.Н.
|
Низкий уровень волевой саморегуляции. Низкий уровень учебно-познавательной мотивации. Низкий уровень эмоционально-волевой сферы. Низкий уровень коммуникации. Низкий уровень пространственно-временных представлений
|
Готовность принять помощь взрослого. Медлительность. Старательность. Усидчивость. Доброжелательность. Любознательность
|
Формирование учебно-познавательной мотивации и регулятивных навыков. Развитие психических процессов. Развитие и коррекция пространственновременных представлений. Формирование эмоционально-волевой сферы. Развитие функций программирования и контроля
|
Учитель-логопед/ Блех И.А.
|
Очень медленный темп письма. Низкая скорость чтения. Замена букв, близких по акустическим или артикуляционным признакам, пропуски букв при письме и чтении, недописывание слов и предложений, замена и удвоение слогов, количественные ошибки при написании букв. Неумение обнаруживать свои ошибки. Пропуск букв, слогов, недописывание слов и предложений
|
Доброжелательность. Принимает помощь взрослого. Любознательность
|
Совершенствование слухового и зрительного внимания, слуховой и зрительной памяти, мышления. Развитие фонематического восприятия. Развитие процессов слухового и зрительного гнозиса, дифференциация артикуляторно и акустически сходных фонем. Развитие процессов фонематического анализа и синтеза. Обогащение лексического запаса. Развитие связной речи. Развитие мелкой и ручной моторики. Развитие навыков самоконтроля и взаимоконтроля, умение работать в коллективе
|
Учитель/ Пехт И.К.
|
Слабая концентрация внимания. Быстрая утомляемость (выражается в ослаблении внимания)
|
Испытывает интерес к процессу обучения. Умеет работать в группе. Коммуникабелен, не испытывает проблем в общении
|
Здоровье – учебная нагрузка соответствует образовательной системе требований.
Интеллектуальное направление – использовать развивающую методику обучения.
Мотивационное направление – оказывать формирующую, развивающую, стимулирующую помощь
|
Тьютор/ Швец И.К.
|
Быстрая утомляемость. Потеря интереса к деятельности
|
Сформированы коммуникативные навыки
|
Развитие и формирование ответственности и самоконтроля ребенка по ранее предоставленному плану, алгоритму
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Индивидуальный профиль
С задачами специалистов по реализации индивидуального образовательного маршрута на ребенка ознакомлен :
Число Подпись ………………/
Формирование социальных, жизненных компетенций (при необходимости)
Направления деятельности , задачи (примерные )
|
Задачи на определенный ППк период
|
Ответственные
|
Правила школьного поведения
|
Оказывать помощь в освоении правил, ритуалов класса; учить ребенка придерживаться ,соблюдать школьные правила; Помощь в овладении правилами.
|
Воспитатель , учитель, специалисты
|
Формирование гигиенических навыков
|
Научить пользоваться мылом;
Ухаживать за одеждой;
Прической …
|
Воспитатель
|
Формирование адекватного поведения на уроке и внеурочной деятельности
|
Научить выражать свои потребности, …..
|
Учитель, воспитатель, психолог
|
Коммуникативное поведение
|
Формировать коммуникативное взаимодействие в группе
|
Психолог, логопед, воспитатель, учитель
|
Функции планирования и контроля
|
Формировать умение составлять план работы, придерживаться его; контролировать выполненную работу по ранее согласованному плану;
Учить пользоваться алгоритмом;
|
Специалисты, учитель, воспитатель
|
|
|
|
Расписание и формы занятий со специалистами
Дни недели
|
Специалист
|
Форма сопровождения :
индивидуально / группа / «Гибкий» класс
|
Понедельник
|
|
|
|
Вторник
|
|
|
|
Среда
|
|
|
|
Четверг
|
|
|
|
Пятница
|
|
|
|
Внеклассная деятельность
Реализация индивидуального образовательного маршрута
по внеклассной деятельности
Деятельность
|
Внеклассная деятельность
|
Посещение секций, кружков
|
Футбол
|
Внешкольная занятость
|
Дзюдо (спортивная школа)
|
Взаимодействие с родителями
Взаимодействие с родителями (законными представителями) по реализации индивидуального образовательного маршрута
Специалист/ Ф. И. О.
|
Рекомендации родителю (законному представителю)
|
Педагог-психолог/ Азова И.Н
|
1. Режим дня (ложиться и просыпаться в одно и то же время, отбой с 21:00–21:30).
2. Четко планировать действия ребенка в процессе изучения и запоминания учебного материала. 3. Создать для ребенка тихую спокойную атмосферу в доме. 4. Развивать самоконтроль, саморегуляцию. 5. Контролировать выполнение заданий, оказывать направляющую и стимулирующую помощь. 6. Обязательно контролировать произношение слов и исправлять. 7. Читать вслух и пересказывать прочитанное. 8. Тренировать память, внимание, мышление
|
Учитель-логопед / Блех И.А.
|
1. Тренировки по письму должны быть кратковременными, примерно 10–15 минут, и обязательно проходить в игровой форме. 2. Тексты с большим объемом разбивать на части и выполнять задания в несколько приемов. 3. Упражнения на медленное прочтение с ярко выраженной артикуляцией и последующим списыванием текста. 4. Упражнения «Корректурная проба», «Пишем вслух». 5. Развивать крупную и мелкую моторику
|
Тьютор/ Швец И.К.
|
Приучать к самостоятельной работе. Показывать все по этапам. Каждое действие ребенок должен проговаривать
|
Учитель-дефектолог
|
|
С рекомендациями специалистов по реализации индивидуального образовательного маршрута на ребенка ознакомлен: _________________/
Образовательный маршрут ребенка с ОВЗ задается ТПМПК. Специалисты ПМПК указывает вариант АООП, направления коррекционной работы с ребенком с ОВЗ.
В ООП ОО есть раздел, Программа коррекционной работы, который задает систему организации сопровождения обучающихся с ОВЗ.
Сопровождение включает в себя:
-согласованную работу специалистов работы ППк;
-организацию коррекционно - развивающей работы,
-систематическое психолого - педагогическое наблюдение в учебной и внеурочной деятельности,
-разработку и реализацию индивидуального маршрута в рамках реализации программы коррекционной работы в ОО.
Комплексное психолого - педагогическое сопровождение каждого обучающегося с ОВЗ разрабатывается на основе психолого-педагогической характеристики, составленной по результатам изучения его особенностей и возможностей развития, выявления трудностей в овладении содержанием общего образования, особенностей личностного развития, межличностного взаимодействия с детьми и взрослыми и др.
ТЕХНОЛОГИЯ РАЗРАБОТКИ ПРОГРАММЫ СОПРОВОЖДЕНИЯ
Специалистами ППк, совместно с учителем класса, в котором обучается ребенок и при участии представителя администрации разрабатывается Программа индивидуального сопровождения. В ней фиксируется:
- информация о рекомендованных специальных образовательных условиях в соответствии с индивидуальной программой реабилитации и абилитации (ИПРА) и заключением ПМПК (при их наличии) и их обеспеченностью в ОО,
- описываются необходимые ребенку индивидуальные подходы к его обучению,
- содержится комплекс мер по коррекции недостатков в психофизиологическом развитии, составляется индивидуальный образовательный маршрут (родитель пишет заявление о согласии на индивидуальное сопровождение).
Структура программы включает:
• Сведения из ИПРА (ранее ИПР)
• Анализ заключения ПМПК
В данном разделе программы анализируются данные ИПРА (ранее ИПР) при инвалидности у ребенка и заключение ПМПК.
В отдельной строке ставится отметка об обеспеченности данного условия в образовательной организации. Если для этого школа использует внешний ресурс - это также фиксируется.
• Рекомендации психолого-педагогического консилиума образовательной организации (ППк) по реализации специальных образовательных условий. В данном разделе также фиксируются полученные в ходе обсуждения специалистов выводы, их совместные рекомендации по создаваемым для ребенка специальным образовательным условиям и разрабатывается Индивидуальный образовательный маршрут (ИОМ).
Индивидуальный образовательный маршрут – это траектория маршрута ребенка с ОВЗ в школе. В проектирование маршрута включаем всех педагогов, работающих с этими детьми.
Форма ИОМ определяется ОО самостоятельно (на основании локальных актов образовательной организации).
ИОМ может содержать:
- ИУП (как включается в расписание класса, укладывается ли совместно?)
- блок коррекционно - развивающих занятий;
- индивидуальное расписание (в учебной и внеучебной деятельности) при необходимости.
В индивидуальном образовательном маршруте описываются:
- дефициты в развитии обучающегося и ставятся задачи коррекционной работы на учебный год;
- указывается блок коррекционно - развивающих занятий, курсов, в ходе которого происходит решение обозначенных трудностей, с уточнением количества часов;
- указывают организацию коррекционно-образовательного пространства
( ИУП, индивидуальное расписание занятий всех специалистов).
|
Скачать 231.99 Kb.