Конспект. Программа коррекционноразвивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с тяжелыми нарушениями речи
 Скачать 1.52 Mb.
|
|
2. Развитие моторной сферы Общая и ручная моторика и ребенка развиты ниже возрастной нормы, все движения выполняются не в полном объеме, в замедленном или ускоренном темпе. Координация движений грубо нарушена. Ребенок моторно неловкий. Ребенок не умеет правильно держать карандаш, не может без помощи рисовать прямые, ломаные, замкнутые линии, человека; не умеет застегивать и расстегивать пуговицы, завязывать и развязывать шнурки. В мимической мускулатуре движения выполняются не в полном объеме и не достаточно точно, присутствуют синкинезии. Артикуляционная моторика нарушена. Движения выполняются не в полном объеме и не достаточно точно; переключаемость снижена; присутствуют синкинезии и тремор; саливация значительно повышена. 3. Развитие импрессивной речи, состояние фонематического восприятия Пассивный словарь ребенка не соответствует возрастной норме. Ребенок не может показать по просьбе логопеда по несколько предметов или объектов, относящихся к одному понятию; не может показать на предложенных картинках названные логопедом действия; не может показать по картинкам предметы определенной геометрической формы, обладающие определенными свойствами, или делает это с множественными ошибками. Ребенок не понимает различные формы словоизменения и допускает множественные ошибки при выполнении тестовых заданий; не понимает предложно-падежных конструкций с простыми предлогами, уменьшительно-ласкательные суффиксы существительных, не дифференцирует формы единственного и множественного числа глаголов, глаголы с приставками. Ребенок не понимает смысл отдельных предложений, плохо понимает связную речь. Ребенок не дифференцирует как оппозиционные звуки, не смешиваемые в произношении, так и смешиваемые в произношении или допускает при дифференциации множественные ошибки. 4. Развитие экспрессивной речи, состояние активного словаря Уровень развития экспрессивного словаря не соответствует возрасту. Ребенок не называет по картинкам предложенные предметы, части тела и предметов или допускает множественные ошибки при выполнении этого задания. Ребенок не обобщает предметы и объекты, изображенные на картинке, или допускает множественные ошибки при выполнении задания. Ребенок допускает множественные ошибки при назывании действий, изображенных на картинках. Ребенок не называет основные и оттеночные цвета, не называет форму указанных предметов или допускает множественные ошибки при выполнении задания. 5. Развитие экспрессивной речи, состояние грамматического строя речи 158 Уровень развития грамматического строя речи не соответствует возрастной норме. Ребенок допускает множественные ошибки при употреблении имен существительных в именительном падеже единственного и множественного числа. Ребенок допускает множественные ошибки при употреблении имен существительных в косвенных падежах; имен существительные множественного числа в родительном падеже; при согласовании прилагательных с существительными единственного числа. Ребенок допускает множественные ошибки при употреблении предложно-падежных конструкций; согласовании числительных 2 и 5 с существительными. Ребенок допускает множественные ошибки при образовании существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами и названий детенышей животных. 6. Развитие экспрессивной речи, состояние грамматического строя речи Уровень развития связной речи ребенка не соответствует возрастной норме и гораздо ниже ее. Ребенок не может пересказать небольшой текст с опорой на картинки и с помощью взрослого. 7. Развитие экспрессивной речи, состояние фонетической стороны речи Ребенок грубо нарушает звуконаполняемость и слоговую структуру слов. Состояние звукопроизношения не соответствует возрастной норме, нарушено произношение 10 и более звуков. Объем дыхания не достаточный, выдох короткий, голоса слабый, сиплый, хриплый, модуляция нарушена. Темп и ритм речи нарушены, паузация нарушена. Ребенок не употребляет основные виды интонации. Речь не интонирована. Ребенок не может без ошибок повторять слоги с оппозиционными звуками, не выделяет начальный ударный гласный из слов. 159 Подготовительная к школе группа Организация коррекционно-развивающей работы В подготовительной к школе логопедической группе для детей с ОНР проводится в неделю 16 коррекционно-развивающих подгрупповых, групповых, интегрированных занятий продолжительностью 30 минут, 2 занятия лечебной физкультурой для нуждающихся (как лечебные процедуры), по 3 индивидуальных занятия с учителем-логопедом и воспитателями для каждого ребенка, что не превышает допустимой недельной нагрузки, рекомендованной СаНПиНом. Занятия лечебной физкультурой (как лечебные процедуры), индивидуальных занятия с учителем-логопедом и воспитателями в сетку занятий не включаются. Образовательная область. Направление деятельности Количество занятий в неделю «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие» (восприятие художественной литературы) 1 «Познавательное развитие»(познавательно-исследовательская деятельность), «Художественно-эстетическое развитие» (конструктивно-модельная деятельность) 2 «Познавательное развитие» (развитие математических представлений) 2 «Художественно эстетическое развитие» (рисование) 1 Художественно-эстетическое развитие(лепка/аппликация) 1 «Художественно-эстетическое развитие» (музыкальное развитие) 2 «Физическое развитие» (физическая культура) 3 (1 на свежем воздухе) Подгрупповое занятие с учителем-логопедом 4 Индивидуальные занятия с логопедом 3 Индивидуальное занятие с воспитателем 3 Лечебная физкультура 2 Социально-коммуникативное развитиедетей осуществляется в образовательной деятельности в ходе режимных моментов, в совместной и самостоятельной игровой деятельности, в семье. Примерный режим дня Прием детей, игры, дежурство, утренняя гимнастика _______________ 7.00—8.30 Подготовка к завтраку, завтрак __________________________________ 8.30—8.50 Игры ________________________________________________________ 8.50—9.00 Организованная образовательная деятельность, подгрупповая работа логопеда _________________________________ 9.00—10.35 Первое занятие воспитателя и первое подгрупповое логопедическое занятие ________________________________________ 9.00—9.25 Второе занятие воспитателя и второе подгрупповое логопедическое занятие _______________________________________ 9.35—10.00 Третье занятие воспитателя и третье подгрупповое логопедическое занятие ______________________________________ 10.10—10.35 Индивидуальная работа логопеда с детьми, игры, подготовка к прогулке, прогулка ______________________________ 10.35—12.35 Возвращение с прогулки, индивидуальная работа логопеда с детьми, чтение художественной литературы __________________________________ 12.35—12.45 Подготовка к обеду, обед ____________________________________ 12.45—13.15 160 Подготовка ко сну, сон ______________________________________ 13.15—15.00 Подъем, закаливающие и оздоровительные процедуры ___________ 15.00—15.15 Подготовка к полднику, полдник ______________________________ 15.15—15.30 Вечерние занятия, индивидуальная работа воспитателя с детьми по заданию логопеда, игры, самостоятельная деятельность детей ______________________ 15.30—16.15 Чтение художественной литературы ___________________________ 16.15—16.30 Подготовка к прогулке, прогулка ______________________________ 16.30—18.00 Возвращение с прогулки, игры, уход домой _____________________ 18.00—18.30 Примерное расписание работы логопеда Первое подгрупповое занятие ___________________________________ 9.00—9.25 Второе подгрупповое занятие __________________________________ 9.35—10.00 Третье подгрупповое занятие _________________________________ 10.10—10.35 Индивидуальная работа с детьми ______________________________ 10.35—12.45 Участие логопеда в режимных моментах _______________________ 12.45—13.00 Особенности организации предметно-пространственной развивающей среды Последний год пребывания дошкольника в детском саду — очень важный период в его развитии. Именно в этом возрасте формируется мотивация готовности к школьному обучению, появляется потребность в знаниях и стремление к их совершенствованию, развиваются познавательные интересы. Это необходимо учитывать при организации предметно-пространственного развивающего пространства в группе. Так, в групповой библиотеке необходимо иметь достаточное количество доступной для детей справочной литературы по разным отраслям знаний, детские энциклопедии и атласы, папки с разнообразным иллюстративным материалом. В группе должны появиться географические карты и атласы, глобус; дидактические игры, развивающие познавательные интересы детей. 6 лет — сензитивный период развития речи. Дошкольники этого возраста используют различные виды речи, у них появляется интерес к слову, они активно занимаются словотворчеством, самостоятельно придумывают сказки и рассказы. К моменту окончания подготовительной группы у дошкольников с общим недоразвитием речи должно быть преодолено отставание в речевом развитии. Нужно предоставить детям возможности для усвоения родного языка и экспериментирования со словом. В центре «Будем говорить правильно» должна появиться картотека разнообразных словесных игр. Пространственную среду следует организовать таким образом, чтобы дети могли самостоятельно исследовать окружающих предметов, так как стремление к исследованию становится преобладающим мотивом их поведения. Однако дошкольники с ОНР при этом могут испытывать определенные трудности: они выполняют определенные действия, но не могут объяснить, как это сделали. В таком ситуации взрослый должен стать равноправным партнером своих воспитанников и оказывать им необходимую помощь. В возрасте шести-семи лет происходит активное становление ребенка как личности, моделируются человеческие взаимоотношения. Все это происходит в игре. Дети с удовольствием объединяются в большие группы для совместной игры. Это тоже учитывается при организации жизненного пространства: развивающие центры рассчитываются для работы в них большего количества детей, чем в предыдущих возрастных группах. Игра является средством формирования и развития многих личностных качеств и приобретает в подготовительной группе особое значение. Педагог должен создавать такие игровые ситуации, которые продвигают развитие детей вперед, вносить элементы игры в учение, общение и труд, использовать игру для воспитания. Сюжетно-ролевые игры с 161 правилами, проводимые в подготовительной группе, должны помогать формированию личностной и нравственной саморегуляции. Игры должны отличаться большим разнообразием тематики, ролей, игровых действий, «проблемных ситуаций». Конструкторская игра у детей седьмого года жизни превращается в трудовую деятельность, в ходе которой ребенок создает что-то нужное, полезное. Например, стаканчики из-под йогурта дети могут использовать для изготовления подставок для кисточек; а из пробок от минеральной воды с помощью педагога изготовить «тактильные» коврики и т.п. В связи с этим в уголке продуктивной деятельности должны быть материалы, необходимые для изготовления поделок детьми. Дети седьмого года жизни с удовольствием участвуют в играх-соревнованиях, в которых формируется мотивация достижения успеха. Значит нужно так организовать пространство, чтобы выделить достаточно места для проведения таких игр. В логопедическом кабинете развивающая среда организуется таким образом, чтобы способствовать совершенствованию всех сторон речи, обеспечить самостоятельность детей, стимулировать их активность и инициативность. В этой возрастной группе в кабинете логопеда должно быть представлено достаточное количество игр и пособий для подготовки детей к обучению грамоте и развитию интереса к учебной деятельности. Обязательными в оборудовании кабинета становятся настенный и разрезной алфавит 150 , магнитная азбука и азбука для коврографа, кубики с буквами, слоговые таблицы, карточки со словами и знаками для составления и чтения предложений, атрибуты для игры в школу, дидактические игры «Собери портфель», «В школе и в детском саду», «На уроке и на перемене», «Скоро в школу» и т.п. Делая акцент на развитие связной речи, логопед оснащает кабинет более сложными схемами и алгоритмами для составления рассказов о предметах и объектах, большим количеством серий сюжетных картинок, сюжетных картин. В центре развития связной речи в кабинете логопеда постоянно должны находиться две-три серии картинок и две-три сюжетных картины. В работе над лексическими темами используются репродукции картин известных художников 151 . Можно использовать репродукции картин для оформления интерьера кабинета, раздевалки, группового помещения. Столы для подгрупповых занятий в подготовительной к школе группе должны быть рассчитаны на двух человек для того, чтобы дети привыкали к работе за партами в школе в дальнейшем. Еженедельную замену оборудования в кабинете в этой возрастной группе дети могут производить самостоятельно под руководством логопеда. 150 Нищева Н. В. Играйка-грамотейка. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2012. 151 Курочкина Н. А. Знакомим с натюрмортом. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2011; Курочкина Н. А. Знакомим с пейзажной живописью. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2011. 162 Примерное тематическое планирование работы Месяц, неделя Лексическая тема Итоговое мероприятие, народный календарь, государственный праздник Сентябрь, 1—3 недели Обследование детей учителем-логопедом. Заполнение речевых карт. Диагностика индивидуального развития детей воспитателями и педагогом-психологом. Заполнение диагностических альбомов Праздник «День знаний» Сентябрь, 4-я неделя «Осень. Осенние месяцы. Деревья осенью» Интегрированное занятие с использованием репродукций картин И. Левитана «Сумерки. Луна» и Ф. Васильева «Болото в лесу» из цикла «Четыре времени года» Октябрь, 1-я неделя «Овощи. Труд взрослых на полях и огородах» 1. Спортивный праздник «Поездка на Олимпиаду». 2. Народный календарь — Сергий капустник. 3. День учителя Октябрь, 2-я неделя «Фрукты. Труд взрослых в садах» 1. Фольклорный праздник с участием родителей. 2. Народный календарь — Покров день. 3. Субботник с участием родителей на прогулочном участке. Уборка листьев Октябрь, 3-я неделя «Насекомые. Подготовка насекомых к зиме» 1. Осенний костюмированный бал «Очей очарованье». 2. Народный календарь — Ознобицы Октябрь, 4-я неделя «Перелетные птицы, водоплавающие птицы. Подготовка птиц к отлету» 1. Экскурсия в осенний парк. Наблюдение за птицами. 2. Народный календарь — Прасковья Грязнуха Ноябрь, 1-я неделя «Поздняя осень. Грибы, ягоды» 1. Интегрированное занятие с использованием репродукции картины М. Башкирцевой «Осень» из цикла «Четыре времени года». 2. Народный календарь — Прасковья Льняница. 163 3. День народного единства Ноябрь, 2-я неделя «Домашние животные и их детеныши. Содержание домашних животных» 1. Фотовыставка «Наши питомцы» (совместное с родителями творчество). 2. Народный календарь — Кузьминки Ноябрь, 3-я неделя «Дикие животные и их детеныши. Подготовка животных к зиме» 1. Выставка рисунков «В осеннем лесу» (совместное с родителями творчество). 2. Народный календарь — Федот Ледостав Ноябрь, 4-я неделя «Осенние одежда, обувь, головные уборы» 1. Спортивный праздник «Папа, мама и я — спортивная семья». 2. Народный праздник — Федот Студит. 3. День матери Декабрь, 1-я неделя «Зима. Зимние месяцы. Зимующие птицы. Дикие животные зимой» 1. Интегрированное занятие с использованием репродукций картин И. Грабаря «Зимний вечер» и И. Шишкина «Зима» из цикла «Четыре времени года». 2. Народный календарь — Введение. 3. День воинской славы России Декабрь, 2-я неделя «Мебель. Назначение мебели. Части мебели. Материалы, из которых сделана мебель» 1. Экскурсия в Эрмитаж. 2. Народный календарь — Георгий Победоносец Декабрь, 3-я неделя «Посуда, виды посуды. Материалы, из которых сделана посуда» 1. Коллективная аппликация «Праздничный стол». 2. Народный календарь — Никола Зимний. 3. День ракетных войск Декабрь, 4-я неделя «Новый год» 1. Новогодний костюмированный бал. 2. Народный календарь — Лукин день 164 Январь, 1-я неделя У детей зимние каникулы Народный календарь — Рождество. Январь, 2-я неделя «Транспорт. Виды транспорта. Профессии на транспорте. Трудовые действия» 1. Сюжетно-ролевая игра «На поезде». 2. Народный календарь — Сочельник. 3. День российской печати Январь, 3-я неделя «Профессии взрослых. Трудовые действия» 1. Фотовыставка «Профессии моих родителей» (совместное с родителями творчество). 2. Народный календарь — Крещение. 3. День инженерных войск Январь, 4-я неделя «Труд на селе зимой» 1. Интегрированное занятие с использованием репродукции картины И. Грабаря «Февральская лазурь» из цикла «Четыре времени года». 2. Народный календарь — Татьянин день. 3. День полного снятия блокады Ленинграда Февраль, 1-я неделя «Орудия труда. Инструменты» 1. Совместное занятие с участием пап и дедушек «Делаем кормушку» 2. Народный календарь — Кудесы Февраль, 2-я неделя «Животные жарких стран, повадки, детеныши» 1. Экскурсия в зоопарк или коллективное посещение циркового представления. 2. Народный календарь — Сретение. 3. День гражданской авиации Февраль, 3-я неделя Комнатные растения, размножение, уход Праздник «День защитника Отечества». 165 Фотовыставка «Мой папа на службе Родине» Народный календарь — Агафья Коровница Февраль, 4-я неделя «Животный мир морей и океанов. Пресноводные и аквариумные рыбы» 1. Экскурсия в дельфинарий или океанариум. 2. Народный календарь — Онисим Зимобор Март, 1-я неделя «Ранняя весна, весенние месяцы. Первые весенние цветы. Мамин праздник» 1. Весенний костюмированный бал. 2. Народный календарь — Тимофей Весновей. 3. Международный женский день Март, 2-я неделя «Наша Родина — Россия» 1. Интегрированное занятие с использованием репродукции картины И. Грабаря «Март». 2. Народный календарь — Василий капельник Март, 3-я неделя «Москва — столица России» 1. Просмотр видеофильма «Моя Москва». 2. Народный календарь — Герасим Грачевник. 3. День работника торговли Март, 4-я неделя «Наш родной город» 1. Автобусная экскурсия по родному городу. 2. Народный праздник — Алексей Теплый. 3. День моряка-подводника Апрель, 1-я неделя «Мы читаем. Знакомство с творчеством С. Маршака» Викторина по произведениям С. Я. Маршака. Народный праздник — Благовещение, встреча птиц. День смеха Апрель, 2-я неделя «Мы читаем. Знакомство с творчеством К. Чуковского» 1. Драматизация фрагментов сказок К. Чуковского. 2. Народный праздник — Марья Зажги снега. 166 3. День космонавтики Апрель, 3-я неделя «Мы читаем. Знакомство с творчеством С. Михалкова» 1. Выставка рисунков «Моя любимая книжка» (совместное с родителями творчество). 2. Народный календарь — Родион Делодолом Апрель, 4-я неделя «Мы читаем. Знакомство с творчеством А. Барто» 1. Вечер «Наши любимые поэты». 2. Народный праздник — Мартын Лисогон. 3. День пожарной охраны Май, 1-я неделя У детей весенние каникулы 1. Народный праздник — Козьма Огородник 2. День весны и труда Май, 2-я неделя «Поздняя весна. Растения и животные весной. Перелетные птицы весной» 1. Интегрированное занятие с использованием репродукций картин С. Жуковского «Весенняя вода» и Н. Дубровского «Весенний вечер» из цикла «Четыре времени года». 2. Народный праздник — Еремей Запрягальник. 3. День Победы Май, 3-я неделя «Мы читаем. Знакомство с творчеством А. Пушкина» 1. Выставка поделок «В мире сказок А. С. Пушкина» (совместное с родителями творчество). 2. Народный праздник — Иов Огуречник Май, 4-я неделя «Скоро в школу. Школьные принадлежности» 1. Праздник «До свидания, детский сад!» 2. Народный праздник — Арина Рссадница. Высаживание рассады на территории детского сада с участием родителей. 3. Всероссийский день библиотек 167 |