|
внеадуит. Рабочая программа внеаудиторка 5-7 кл. Программа кружка "Психология общения" для детей, обучающихся в 57 класс
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
« Почетненский учебно-воспитательный комплекс» муниципального образования Красноперекопский район Республики Крым
СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ
зам.директора по УР Директор
______Н.В. Кунахова МБОУ Почетненский УВК
_______Т.В.Коваленко
«___» _________ 20 __г.
ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
кружка «Психология общения»
Программа рассчитана на два года обучения
( для учащихся с 5 по 7 класс)
2016-2019 учебный год
Составлена:
социальным педагогом
Василенко И.А.
Рекомендовано
педагогическим советом
от «___» _______ 20__г
протокол № ______
Почетное, 2016 г.
Пояснительная записка
Программа кружка “Психология общения” для детей, обучающихся в 5-7 классах, составлена на основе уроков психологии в средней школе Хухлаевой Ольги Владимировны.
В этом возрасте на первый план выходит общение со сверстником. Именно в общении формируются основные новообразования: возникновения самосознания, переосмысление ценностей, усвоение социальных норм. В этом возрастном периоде оценка сверстника становится важнее оценки учителей и родителей. Повышаются требования как в школе, так и в семье. Однако часто подросток продолжает восприниматься в семье как ребёнок. От этого многие конфликты. У подростка возникает страстное желание если не быть, то хотя бы казаться и считаться взрослым.
В период раннего подросткового возраста общение со сверстниками становится источником развития. В общении со сверстниками подросток учится строить отношения и начинает анализировать себя. Появляется интерес к собственной личности.
Поворот на себя происходит также в учёбе. Подросток учится обращать внимание на собственные качества, сопоставляя себя с другими.
Несмотря на разницу социально-культурного окружения, почти все подростки с особой остротой переживают свое взросление, заявляя об этом через агрессию, непослушание, алкоголь, школьные трудности и т.д. Поэтому так важно, чтобы у детей была возможность поговорить о себе, исследовать себя, получить новые знания о себе.
Программа психологических занятий для подростков должна обеспечивать с одной стороны формирование их психологического здоровья, с другой стороны - выполнение основных задач развития.
Данная программа кружка включает в себя основные направления работы: аксиологическое, инструментальное, потребностно-мотивационное и развивающее.
1.Аксиологическое направление учит ребенка принимать самого себя и других людей, при этом адекватно осознавая свои и чужие достоинства и недостатки.
2. Инструментальное направление формирует умение осознавать свои чувства, причины поведения, последствия поступков, строить жизненные планы, т.е. помогает личностной рефлексии ребенка.
3. Потребностно-мотивационное направление для подростков предполагает развития умения сделать выбор, готовность нести за него ответственность, а также формирование потребности в самоизменении и личностном росте.
4. Развивающее направление обеспечивает формирование эго-идентичности (Э. Эриксон), половой идентичности и личностного самоопределения (Л.И. Божович).
Программа рассчитана на 35 учебных часа, включающих в себя как теоретический материал, так и практические упражнения и тренинги.
Цель программы:
помочь школьникам освоить коммуникативные умения и навыки;
выработать индивидуальный стиль общения;
стать более гибкими в общении;
научиться адекватно выражать своё внутреннее состояние;
стимулировать процесс самосознания и самопонимания.
решение основных проблем возраста с целью сохранения психологического здоровья детей, а также развитие коммуникативной, познавательной и личностной сфер личности ребенка.
Задачи программы:
формирование сплоченного доброжелательного коллектива, находясь в котором дети почувствуют себя комфортно и защищено, смогут раскрыться психологически;
создание условий для самоанализа учащимися собственного “Я-образа”, развития рефлексии, навыков внимательного отношения к другому человеку, а также повышение уровня самопринятия;
создание условий для формирования навыка эффективного общения, умения анализировать конфликтные ситуации и находить их конструктивное решение.
Обучающие:
- научить положительному самоотношению и принятию других людей;
- научить рефлексивным умениям;
- формировать потребность в саморазвитии.
Воспитательные:
- воспитывать чувства коллективизма, взаимопомощи, ответственности;
- сохранять и поддерживать психологического здоровья ребенка;
- воспитывать нравственные качества учащихся.
Развивающие:
-создавать условия для развития личности каждого подростка;
- развивать положительные эмоции и волевые качества;
- развивать умение осознавать свои чувства, причины поведения, последствия поступков, строить жизненные планы.
В результате у школьников должны быть развиты навыки общения и социальной адаптации, выражающиеся:
в знании прав личности как основы адекватного взаимодействия с окружающими;
в обучении умению сотрудничать;
в снижении уровня конфликтности;
в умении принимать самого себя и других людей, осознавая свои и чужие достоинства и недостатки;
в умении осознавать свои чувства, причины поведения, последствия поступков;
в понимании необходимости самому делать выбор и нести за него ответственность;
в формировании потребности самоизменения и личностном росте.
Ожидаемые результаты
Учащиеся будут анализировать и оценивать общение, а именно:
корректность речевого поведения;
уместность использования несловесных (невербальных) средств общения – жестов, мимики, телодвижений, интонации в устных высказываниях.
Научаться общаться при решении риторических задач, в частности:
ориентироваться в ситуации общения, вступая в контакт и поддерживая его (на элементарном уровне);
уместно использовать словесные и несловесные средства общения.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
обучающийся получит возможность для формирования внутренней позиции школьника;
формирование ответственного отношения к учению;
готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании обучения и познания;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;
развитие осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметными результатами освоения программы кружка «Психология общения» являются следующие знания и умения:
знание индивидуальных и эмоциональных особенностей людей;
знание правил работы в тренинговой группе;
знание способов разрешения конфликтных ситуаций;
умения вести конструктивный диалог;
умение определять жизненные цели и задачи.
Учащиеся получат возможность научиться:
понимать себя, свои желания, мечты, ценности;
вести конструктивную беседу;
учитывать мнение других людей при взаимодействии, вставать на сторону собеседника;
бесконфликтному поведению со сверстниками и взрослыми людьми Текущий контроль усвоения материала осуществляется во время наблюдения за работой детей во время урока (активность, заинтересованность). В конце учебного года проводится отчетное занятие, на котором учащиеся продемонстрируют полученные навыки и умения, а также пройдет выставка тетрадей по саморазвитию.
Вид контроля
Формы промежуточного контроля знаний, умений, навыков: наблюдение; беседа.
Тематическое планирование занятий кружка «Психология общения»
№ п.п.
|
Тема
|
Цель
|
Количество часов
|
1.
|
Кто Я? Мои силы, мои возможности.
|
Цель: Помочь детям усвоить понятие «способности», исследовать свои способности и возможности. Помочь каждому ребенку осознать свою уникальность и неповторимость.
|
13
|
2.
|
Я расту, я изменяюсь
|
Цель: Помочь детям научиться осознавать происходящие в них изменения. Помочь детям научиться планировать цели и пути само изменения.
|
5
|
3.
|
Мое будущее. Каким бы я хотел стать в будущем?
|
Цель: Дать детям возможность задуматься о будущем, попытаться структурировать его, обсудить возможные варианты будущего. Помочь детям понять, что будущее начинается в настоящем. Ввести понятие «Жизненный выбор».
|
5
|
4.
|
Хочу вырасти интеллигентным человеком: что для этого нужно?
|
Цель: Помочь детям осознать понятие «Интеллигентный человек», обсудить проблему идеалов.
|
3
|
5.
|
Хочу вырасти свободным человеком: что для этого нужно?
|
Цель: Помочь детям осознать личную свободу и свободу другого. Помочь им понять, что свобода часто связана с наличием обязанностей. Помочь осознать, что необходимо признавать и уважать права других людей.
|
8
|
6.
|
Общение
|
Цель: Рассмотреть различные виды общения и ситуации их использования. Ознакомиться с понятием о знаках внимания в процессе коммуникации, освоить навыки пассивного и активного слушания.
|
15
|
7.
|
Конфликт
|
Цель: Получить понятие о конфликте, его происхождении, развитии и путях разрешения. Получить понятие о конфликте, его происхождении, развитии и путях разрешения.
|
4
|
8.
|
Эмпатия
|
Цель: Освоить навыки эмпатического слушания с использованием обратной связи. Овладеть навыками эмпатии и рефлексии для эффективного восприятия и понимания собеседника.
|
3
|
9.
|
Комбинантность. Конгруэнтность.
|
Цель: Овладеть понятиями конгруэнтность — неконгруэнтность в процессе общения, ознакомиться с техникой вызова ресурсных состояний. Дать понятие о гибкости в общении и потренировать ее на практике; обозначить взаимосвязь внешних проявлений с внутренним состоянием человека как предпосылки конгруэнтности или неконгруэнтности.
|
6
|
10.
|
Фильтры “Я-слушания”
|
Цель: Научиться определять фильтры Я-слушания в общении, рассмотреть причины их возникновения.
|
6
|
11.
|
Внимание
|
Цели: изучить функцию внимания, его виды и свойства. Рассмотреть условия возникновения внимания. Рассмотреть виды внимания. Изучить его свойства. В практических заданиях определить индивидуальные особенности внимания учащихся. Показать возможности повышения качества внимания.
|
4
|
12.
|
Восприятия
|
Цель: изучить процесс восприятия и его характеристики. Рассмотреть понятие восприятия, его видов, свойства, иллюзии восприятия. Определить взаимосвязь ощущения и восприятия как сенсорных процессов. Практически исследовать особенности нормального процесса восприятия и его искажения. Исследовать некоторые количественные характеристики восприятия.
|
3
|
13.
|
Профессии
|
Цель: образовательная: познакомить учащихся с целями, задачами, направлениями курса «Выбор профессии;
- развивающая: создание условий для знакомства учащихся с психологом и между собой, сплочения ученического коллектива.
|
4
|
14.
|
Психология
|
Цель: дать представление о становлении психологии как науки с древнейших времен до наших дней. Исследовать экстраверсию-интроверсию и нейротизм. Ознакомить учащихся с основными методами, использующимися в психологии, охарактеризовав возможности каждого из них, и опробовать некоторые из методов на практике.
|
5
|
15.
|
Мышление
|
Цель: Изучение мышления. Осознания проблемы мысль переходит к поиску путей ее решения. Основные формы мышления — анализ, синтез, сравнение, абстракция и обобщение.
|
3
|
16.
|
Ощущения
|
Цель: Рассмотреть процесс ощущения как первоисточник знаний об окружающем мире. Рассмотреть ощущение в качестве одного из познавательных процессов; показать объективность-субъективность ощущений; определить виды ощущений; практически испытать различные виды ощущений; осознать роль ощущений в познании предметов и явлений окружающего мира.
|
4
|
17.
|
Память
|
Цель: изучить основные процессы и виды памяти, факторы забывания и способы уменьшения их влияния. Рассмотреть основные процессы памяти и их особенности. Изучить различные виды памяти и их функцию. Понять различие механического и смыслового запоминания. Научиться использовать различные виды смысловых связей и мнемонические опоры для запоминания информации.
|
3
|
18.
|
Речь
|
Цель: рассмотреть функции языка и речи, различные виды речевой деятельности. Изучить составляющие языка — знаки и символы. Рассмотреть взаимосвязь языка и речи. Определить функции языка и речи. Выявить различные виды речевой деятельности. Практически опробовать различные виды речи. Помочь ученикам определить качество собственной речи.
|
2
|
19.
|
Самооценка
|
Цель: исследование самооценки, ее влияния на личность и деятельность. Сформировать понятие о самооценке и ее видах. Показать влияние самооценки на процесс общения. Определить самооценку учащихся. Способствовать формированию адекватной самооценки. Снизить зависимость самооценки учащихся от мнения других людей.
|
4
|
20.
|
Личность
|
Цель: рассмотреть элементы структуры личности и их свойства. Определить целое в структуре личности. Рассмотреть его элементы. Охарактеризовать особенности личностных черт каждой подструктуры и их свойства. Рассмотреть путь их формирования. Сформировать понятие о личности как динамическом образовании.
|
1
|
Календарно-тематическое планирование
5 класс
№
п/п
|
Содержание учебного материала.
|
Планируемая дата
проведения
|
Фактическая
дата
проведения
|
1
|
Мое лето.
|
Сентябрь
|
|
2
|
Кто Я?
|
Сентябрь
|
|
3
|
Какой я - большой или маленький?
|
Сентябрь
|
|
4
|
Анкета «Вот я какой!»
|
Сентябрь
|
|
5
|
Проективная методика «Мой щит и герб»
|
Октябрь
|
|
6
|
Мои способности
|
Октябрь
|
|
7
|
Мой выбор, мой путь.
|
Октябрь
|
|
8
|
Мой внутренний мир.
|
Октябрь
|
|
9
|
Сказкотерапия (психологические притчи).
|
Ноябрь
|
|
10
|
Уникальность моего внутреннего мира, уникальность твоего внутреннего мира.
|
Ноябрь
|
|
11
|
Кого я могу впустить в свой внутренний мир?
|
Ноябрь
|
|
12
|
Что значит верить?
|
Ноябрь
|
|
13
|
Мои страхи, как с ними бороться.
|
Декабрь
|
|
14
|
Мое детство.
|
Декабрь
|
|
15
|
Мое детство (продолжение).
|
Декабрь
|
|
16
|
Я изменяюсь.
|
Декабрь
|
|
17
|
Тренинг «Наш дружный коллектив».
|
Январь
|
|
18
|
Продолжение тренинга «Наш дружный коллектив».
|
Январь
|
|
19
|
Мое будущее.
|
Январь
|
|
20
|
Мое будущее (продолжение)
|
Январь
|
|
21
|
Хочу вырасти здоровым человеком!
|
Февраль
|
|
22
|
Вредные привычки как с ними бороться!
|
Февраль
|
|
23
|
Профилактика ПАВ.
|
Февраль
|
|
24
|
Кто такой интеллигентный человек?
|
Февраль
|
|
25
|
Хочу вырасти интеллигентным человеком.
|
Март
|
|
26
|
Что такое идеальное Я?
|
Март
|
|
27
|
Кто такой свободный человек?
|
Март
|
|
28
|
Права и обязанности школьника
|
Март
|
|
29
|
Что такое «право на уважение»?
|
Апрель
|
|
30
|
Права и обязанности.
|
Апрель
|
|
31
|
Общение в жизни человека.
|
Апрель
|
|
32
|
Нарушение прав других людей может привести к конфликтам.
|
Апрель
|
|
33
|
Как разрешать конфликты мирным путем?
|
Май
|
|
34
|
Итоговое занятие.
|
Май
|
|
6 класс
№ п/п
|
Тема занятия
|
Планируемая дата
проведения
|
Фактическая
дата
проведения
|
1
|
Внимание и его виды. Свойства внимания.
|
Сентябрь
|
|
2
|
Внимание и его виды. Свойства внимания.
|
Сентябрь
|
|
3
|
Внимание и его виды. Свойства внимания.
|
Сентябрь
|
|
4
|
Внимание и его виды. Свойства внимания.
|
Сентябрь
|
|
5
|
Восприятие и его свойства. Виды восприятия.
|
Октябрь
|
|
6
|
Восприятие и его свойства. Виды восприятия.
|
Октябрь
|
|
7
|
Восприятие и его свойства. Виды восприятия.
|
Октябрь
|
|
8
|
Исследование свойств личности.
|
Октябрь
|
|
9
|
Мозг, психика, сознание.
|
Ноябрь
|
|
10
|
Из истории психологию.
|
Ноябрь
|
|
11
|
Методы психологии.
|
Ноябрь
|
|
12
|
Предмет и задачи психологии.
|
Ноябрь
|
|
13
|
Структура личности. Активность, устойчивость, направленность личности.
|
Декабрь
|
|
14
|
Мышление. Как происходит мыслительный процесс.
|
Декабрь
|
|
15
|
Мышление, его виды и формы.
|
Декабрь
|
|
16
|
Формы мышления.
|
Декабрь
|
|
17
|
Ощущения. Виды ощущений.
|
Январь
|
|
18
|
Ощущения. Виды ощущений.
|
Январь
|
|
19
|
Ощущения. Виды ощущений.
|
Январь
|
|
20
|
Выбор профессии.
|
Февраль
|
|
21
|
Профессионально важные качества швеи.
|
Февраль
|
|
22
|
Викторина «Профессиональный ринг».
|
Февраль
|
|
23
|
Профессиональная пригодность и ПВК.
|
Февраль
|
|
24
|
Речь. Виды речевой деятельности.
|
Февраль
|
|
25
|
Речь. Виды речевой деятельности.
|
Март
|
|
26
|
Речь, скороговорки.
|
Март
|
|
27
|
Самооценка.
|
Март
|
|
28
|
Самооценка.
|
Март
|
|
29
|
Тренинг на повешение самооценки.
|
Апрель
|
|
30
|
Тренинг на повешение самооценки.
|
Апрель
|
|
31
|
Память, ее процессы и виды.
|
Апрель
|
|
32
|
Память, ее процессы и виды.
|
Апрель
|
|
33
|
Память, ее процессы и виды.
|
Май
|
|
34
|
Итоговое занятие.
|
Май
|
|
7 класс
№ п/п
|
Тема занятия
|
Планируемая дата
проведения
|
Фактическая
дата
проведения
|
1
|
Я и моё имя
|
Сентябрь
|
|
2
|
Я и моё имя
|
Сентябрь
|
|
3
|
Позиции в общении
|
Сентябрь
|
|
4
|
Стратегии в общении
|
Сентябрь
|
|
5
|
Виды общения
|
Октябрь
|
|
6
|
Как научиться общаться лучше
|
Октябрь
|
|
7
|
Качества, важные для межличностного общения
|
Октябрь
|
|
8
|
Качества, важные для межличностного общения
|
Октябрь
|
|
9
|
Знаки внимания при общении
|
Ноябрь
|
|
10
|
Знаки внимания при общении
|
Ноябрь
|
|
11
|
Конфликт: способы поведения в конфликте
|
Ноябрь
|
|
12
|
Конфликт, конструктивное решение
|
Ноябрь
|
|
13
|
Конфликт как возможность развития “Я”
|
Декабрь
|
|
14
|
Конфликт как возможность развития “Я”
|
Декабрь
|
|
15
|
Мои права и права людей
|
Декабрь
|
|
16
|
Эмпатия и рефлексия как способы восприятия и понимания людьми друг друга
|
Декабрь
|
|
17
|
Эмпатия и рефлексия как способы восприятия и понимания людьми друг друга
|
Январь
|
|
18
|
Эмпатия. Обратная связь
|
Январь
|
|
19
|
Обратная связь в общении. Открытость, искренность, “общение без масок”
|
Январь
|
|
20
|
Обратная связь в общении. Открытость, искренность, “общение без масок”
|
Февраль
|
|
21
|
Гибкость. Комбинантность (учимся понимать себя и других)
|
Февраль
|
|
22
|
Конгруэнтность. Ресурсное состояние (учимся управлять собой)
|
Февраль
|
|
23
|
Как узнать другого человека и легко с ним общаться
|
Февраль
|
|
24
|
Навыки НЛП в общении
|
Февраль
|
|
25
|
Как мы воспринимаем окружающий мир
|
Март
|
|
26
|
Правила ведения дискуссии
|
Март
|
|
27
|
Психологические особенности публичного выступления
|
Март
|
|
28
|
Фильтры “Я-слушания” как способ существования различных частей личности
|
Март
|
|
29
|
Поддержка
|
Апрель
|
|
30
|
Сенсорная острота
|
Апрель
|
|
31
|
Я повзрослел: роль агрессии в развитии человека
|
Апрель
|
|
32
|
Уверенность в себе и ее роль в развитии человека
|
Апрель
|
|
33
|
Кто в ответе за мой внутренний мир
|
Май
|
|
34
|
Заключительное занятие: обратная связь и рефлексия
|
Май
|
|
|
|
|
Скачать 488.81 Kb.