программа курса. 4 класс. Программа курса Основы смыслового чтения и работа с текстом
 Скачать 61.45 Kb.
|
|
Приложение 3. Формирование выразительного чтения. И Бунин «Листопад». Цель: Научить использовать интонационные средства выразительности, формировать умение проникнуть в эмоциональный настрой всего произведения. Ход занятия. При подготовке к чтению и первичной ориентировке в тексте учитель переносит детей в золотую осень. - Ребята, чем интересна пора золотой осени? Дети делятся впечатлениями из личного опыта. - Посмотрите на рисунок. Какие краски золотой осени использовал художник? А вот на известной вам картине И.Левитана краски богаче. Посмотрите. Далее учитель сообщает, что читать они будут прекрасное стихотворение И.Бунина о золотой осени; показывает иллюстрированную книгу «Листопад», предлагает её прочитать дома целиком, поясняет слово «терем». Первичное восприятие текста осуществляется в процессе чтения произведения подготовленным учеником. - Как вы думаете, почему И.Бунин сравнивает лес с теремом? (Он, как терем, нарядный пёстрый – лиловый, жёлто-золотой. красный.) - Какое настроение вызывает у поэта лес-терем? (Лес он показывает весёлым, и сам радуется золотой осени). Вторичное осмысленное восприятие. Чтение и работа с текстом. - А теперь будем читать это стихотворение и посмотрим, что же включает поэт в свой терем, как он «построен» и где стоит. Важно, чтобы у детей сложилась яркая и точная картина осеннего леса и его окружения. Дети читают первые десять строк. - Итак, отметим ещё раз краски-слова, которые нам понадобятся для рисования – «постройки терема» (ребята читают первое четверостишие). А теперь посмотрим «строительный материал» (читаются следующие шесть строк). Ребята отмечают, что терем состоит из жёлтых берёзок. - Как они стоят? Прочитайте. (Будто жёлтою резьбою блестят в лазури голубой). - Смотрите внимательно, какая рисуется картина: берёзки, как желтые вырезанные узоры, стоят на фоне голубого неба. Что ещё входит в наш терем? (Ёлочки стоят, как вышки, они тёмно-зелёные.) - Верно, они очень стройные и похожи на вышки. Есть ещё клёны. Они тоже расписные, и к ним можем отнести те краски, о которых поэт говорит вначале. Какие же листья у клёнов? (Они золотые, красные, багряные, а некоторые, я видела, бывают смешанные, жёлто-красные, очень красивые). - Ну, вот почти и готов наш терем, стены есть. А оконца? Что о них пишет поэт? (Между клёнами в листве есть просвет в небо, как оконце). - Где стоит наш терем? Найдите эти строки. (Дети читают). - Так, где же стоит наш терем? (Он стоит на пустой поляне, как бы среди широкого двора). - Очень хорошо! Посмотрим, как изображён двор. Найдите этот отрывок. Прочитайте его. (Через поляну-двор тянутся нити из паутины. Они блестят на солнце и похожи на сеть из серебра. И ещё во дворе летает, поэт говорит – « играет», белый последний мотылёк. Он похож на маленький белый лепесток. Он то летает, то замирает на паутине). - Красив наш двор? Давайте вместе «нарисуем» и терем расписной и двор. - Перечитаем всё стихотворение всё до конца вслух. Далее «рисуются» словесные «картины». Учитель неназойливо возвращает детей к тексту, чтобы «уточнить рисунок». Сначала «собираются» ещё раз все краски для рисования (дети коллективно находят слова: цвет – лиловый, золотой, багряный, жёлтый, зелёный, голубой, серебряный, синий, белый, очень светлый). - Смотрите, какое богатство красок-слов у нашего поэта-художника! А теперь ещё раз назовите «объекты» - что будет нарисовано. (Голубое небо. Редкие жёлтые берёзы на фоне неба. Стройные зелёные ёлочки. В лесу между деревьями просветы – оконца. Широкая поляна около леса. По ней тянется серебристая паутина. Играет белый мотылёк). - Прекрасно, молодцы! Но мы должны с вами изобразить ещё тишину, «мёртвое молчание», как говорит поэт. Как это изобразить? (Наш терем спокоен, деревья и листья не шевелятся от ветра. Чуть-чуть только шелестят уже сухие листочки). - Очень хорошо. И вся эта картина залита солнцем. Мы его забыли нарисовать. А без солнца краски не были бы такими яркими. Закройте глаза. Представьте себе всю картину целиком. Ну а теперь будем читать так. Чтобы все, кто слушает, ясно представили себе расписной терем, сверкающий красками на лесной поляне, светлую поляну в серебре нитей и «мёртвую тишину». Договариваемся, как будем читать: быстро, медленно, спокойно? Выбирается последнее, но дети говорят, что ещё надо передать и восхищение картиной – ведь им нравится картина леса. Учитель замечает, что при чтении следует выделять те слова, которые уже нашли, - это основные объекты картины: лес, берёзы, ёлочки, клёны, оконца, поляна, паутина, мотылёк. Читается первая часть стихотворения до обобщения: «Сегодня так светло кругом…» Когда дети убеждаются, что прочитали выразительно с учётом наших требований, продолжаем отрабатывать вторую часть. - Смотрите, ребята, дальше повторяются слова: «Сегодня так светло кругом, такое мёртвое молчанье». Почему поэт повторяет их? Что он хотел сказать? (Он хотел подчеркнуть, что очень было светло и очень тихо). - Поэт усиливает повтором этих слов своё впечатление обо всей картине, подчёркивает её исключительность и восхищается ею. Вот теперь прочитайте, подчёркивая эти слова. Учащиеся читают текст насколько раз, пробуя интонацию. Последнее замечание, которое делает учитель по чтению перед выразительным чтением всего стихотворения: - Это стихотворение, поэтому вы знаете, что последние слова каждой строки надо произносить с малым ударением, потому что они рифмуются, и это надо показать. И ещё обратите внимание на следующие строки, чтобы не ошибиться в постановке пауз: …на паутине замирает, пригретый солнечным теплом. - После этой фразы делается пауза. Последнюю строчку нельзя отнести к следующей. Чтобы читать спокойно-торжественно, усильте паузы после слова «лес» и перед каждым перечислением красок леса (на доске даётся разметка): Лес, / точно терем расписной, / Лиловый, / золотой, / багряный, / Весёлой, / пёстрою стеной / Стоит над светлою поляной. Дальнейшая разметка проводится на карточках. Учащиеся готовятся к чтению всего стихотворения. Выразительное чтение всего стихотворения. Дома дети по желанию заучивают стихотворение наизусть. Приложение 4. Памятка Как подготовиться к выразительному чтению. Перечитай текст внимательно. Определи содержание, мысли, чувства, настроение и переживания героев, автора. Определи своё отношение к событиям (героям, описаниям картин природы). Мысленно представь себе их. Реши, что будешь сообщать при чтении слушателям, что они должны понять (какова задача твоего чтения). Продумай в соответствии с задачей чтения и выбери интонационные средства – тон, темп чтения; пометь паузы, логические ударения. Прочитай сначала текст вслух для себя. Проверь ещё раз, со всем ли ты согласен. Не забудь, что ты произносишь текст перед слушателями и общаешься с ними. Прочитай текст выразительно. Памятка Как нарисовать словесную картину к рассказу. Перечитай отрывок из рассказа. Определи, сколько можно нарисовать картинок (о чём каждая из них). Что и кто будут изображены на каждой картинке? Назови. Какие слова в тексте помогут выполнить задание? Подчеркни их. Представь свою картинку. Расскажи о каждой картинке. Приложение 5. Проверь себя. Практикум. Цель: Проверить знания учащихся, полученных на занятиях факультативного курса «Живое слово», умение использовать полученные знания для работы с текстами разных жанров на практике. Ход занятия. В начале занятия учитель предлагает детям объединиться в группы для работы. Первое задание «Тест». Что такое текст? а) Несколько слов по данной теме. б) Несколько предложений по данной теме. в) Несколько предложений, связанных между собой по смыслу. 2. Что такое тема текста? а) Заголовок. б) Главная мысль. в) Главный герой произведения. 3. Что значит понять текст? а) Прочитать и понять главную мысль. б) Прочитать и нарисовать словесную картину. в) Прочитать и составить план. 4. Составить план текста, это: а) Поделить его на части. б) Озаглавить текст. в) Поделить на части и озаглавить каждую часть. 5. Воспроизвести текст, это: а) Пересказать прочитанное. б) Составить план произведения. в) Нарисовать словесную картину. 6. Выразительное чтение это: а) Выразить своё отношение к прочитанному. б) Донести до слушателя смысл с помощью интонации. в) Чтение с использованием мимики и жестов. 7. Поэтическая пауза, это: а) Задуманная автором смысловая остановка. б) Остановка, чтобы перевести дыхание. в) Пауза для просмотра текста. 8. Какой текст чаще всего печатается в газетах? а) Художественный. б) Публицистический. в) Научно-популярный. 9. Как ты понимаешь «САМОКОНТРОЛЬ»? а) Проверить свои знания. б) Контрольная работа по данной теме. в) Проверить правильность выполнения задания. 10. Каково значение чтения и книги для тебя? (Напиши). ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Проверка по образцу (1 – 9 вопросы), самооценка. Ответ на 10-й вопрос дети озвучивают по желанию. Каждая группа получает задание: коллективно составить проект работы с текстом, озвучить и защитить свой проект (на основе знаний, полученных на занятиях факультативного курса). Дети имеют памятки работы с текстом. В каждой группе есть алгоритм групповой работы. 1. Понять задание и подумать о решении самостоятельно. 2. Выслушать мнение каждого. 3. Найти общее решение. 4. Выбрать выступающего. Текст 1. …У освещённой солнцем старой сосны резвятся весёлые проказницы-белки. Радуются они тёплому солнышку, светлой весне. Сменили к весне свои пушистые серые шубки. Рыжими стали у белок их спинки, пышные хвосты. Всю долгую зиму жили белки в высоком лесу. От ветра и стужи прятались в тёплых гнёздах, забирались в глубокие дупла деревьев. С ёлки на ёлку, с сосны на сосну носились по лесу, грызли смолистые тяжёлые шишки. Много забот будет летом у белок. Нужно накормить маленьких бельчат, собрать и спрятать в дуплах запасы орехов, насушить грибов… Текст 2. …В лесах было торжественно, светло и тихо. День как будто дремал. С пасмурного высокого неба изредка падали одинокие снежинки. Мы осторожно дышали на них, а они превращались в чистые капли воды, потом мутнели, смерзались и скатывались на землю, как бисер. Мы бродили по лесам до сумерек, обошли знакомые места. Стаи снегирей сидели, нахохлившись, на засыпанных снегом рябинах… Кое-где на полянах перелетали и жалобно попискивали птицы. Небо над головой было очень светлое, белое, а к горизонту оно темнело, и цвет его напоминал свинец. Текст 3. Клён не боится холода. Ранней весной он впитывает талую влагу и начинает трудиться, старается вонзить в мёрзлую почву белые корешки. Когда же ему это удаётся, клён выпускает вверх пару острых листочков. В чистом поле клён бывает одиноким, но чаще он живёт рядом с дубом и липой. Вместе с липой он защищает дуб от знойного или холодного степного ветра. Когда клён цветёт, пчёлы и шмели забывают о других деревьях. Быстро, легко и весело работают они на клёнах, ищут в жёлтых соцветиях дерева капли сладкого сока. Текст 4. Иду по берегу бухты. Снуют птички на берегу, таскают на гнездо пучки сухих водорослей. Волны лениво выбегают на пологий пляж, оставляя на камнях белый налёт соли. И вдруг… что это? Почудилось, что один из пляжных камешков перебежал мне дорогу. Я принялся разглядывать голыши под ногами. Они лежали неподвижно. В следующую минуту новый камешек ожил на моих глазах. Приподнявшись со своего места, он заковылял к воде и с ходу бултыхнулся в неё. Загадка разрешилась, когда я накрыл камешек. В нём оказалась выемка. А в выемке сидел крошечный крабик. Учащиеся выступают со своими проектами, анализируют выступления друг друга. Творческая работа: написание своего текста по данному началу. 1 группа. Чёрное небо пылало бесчисленными звёздами. Что это было за небо! ... 2 группа. На юге последние лучи солнца малиновыми пятнами горят на стволах деревьев… 3 группа. Ветер разлетелся, липа вздохнула и как будто выдохнула из себя миллион золотых листиков… 4 группа. Море, огромное, лениво вздыхающее у берега, уснуло и неподвижно в дали, облитой голубым сиянием луны… Смотр творческих работ. (Продолжение текста по данному началу, художественное оформление). Приложение 6. Литературный праздник. Утренник: «По страницам книг любимых писателей». Зал оформлен: название праздника, портреты писателей, выставка книг, рисунки учащихся к любимым произведениям, поделки. Приглашены: учащиеся начальной школы, учителя, библиотекарь Бакаева Наталья Петровна, родители учащихся. Ход занятия: Ведущий: Дорогие ребята, уважаемые гости! Сегодня у нас необычный праздник. Давайте все вместе прочитаем его название: «По страницам книг любимых писателей». Входит профессор Читайкин. Профессор Читайкин: Дорогие ребята, я огорчен, я только что встретил нашего библиотекаря Наталью Петровну и узнал, что дети перестали читать книги. Я не поверил и решил убедиться лично. Вы читаете книги? - ДА! Профессор Читайкин: Тогда ответьте на мои вопросы. Откуда эти волшебные слова? «Крекс, фекс, пекс». (А.Толстой «Золотой ключик»). «Вот я! Вот я! Превращаюсь в мотылька!» (Медведев «Баранкин, будь человеком»). Какие волшебные средства были у: Оле-Лукойе (Зонтик) Маленького Мука (Туфли и тросточка) Элли (Серебряные башмачки, золотая шапка, серебряный свиток). Как путешествовали: На крышу Малыш (с Карлсоном) Из норы крота в тёплые края Дюймовочка (На ласточке) Кто так учился? «По русскому языку я так хорошо учился, а арифметики не любил. Хуже всего для меня было – это задачи решать. Ольга Николаевна даже хотела дать мне работу по арифметике». (Н.Носов «Витя Малеев в школе и дома».) Профессор Читайкин: Ай, ай, ай! Как много вы ещё не знаете! Ведущий: Извините, пожалуйста, профессор Читайкин, но у нас есть ребята, которые ещё только учатся читать, это первоклассники. Они приготовили для нас шуточную песенку: «УРОК». Музыка: Слова: Выступление учащихся первого класса. Ведущий: Немецкий философ Артур Шопенгауэр говорил: «Книги – это маяки в океане времени». Маяки указывают кораблям путь к родному берегу. А что дают человеку книги? (Свободные высказывания детей). Ведущий: Они вводят нас в мир литературы, в мир сказок, путешествий, приключений. Кому должны читатели сказать слова благодарности? Конечно же авторам этих книг. Подходит к выставке книг и портретам писателей. Ведущий: Ребята, кто может назвать нам знакомых авторов и их произведения? (Свободные высказывания детей). Ведущий: А сейчас ребята 3 «А» класса расскажут нам о Константине Бальмонте, прочитают его стихотворение. Учащиеся рассказывают об авторе и читают его стихотворение «Капля». Коллективная песня на мотив «Бременские музыканты». Ничего на свете лучше нету, Чем читать журналы и газеты, С умной книгой каждый день встречаться, Знаний и умений набираться. Мы читаем про моря и страны, Про животных, птиц и великанов. В сказки тоже нам открыты двери – Мы пойдём за Машей и Емелей. Встречу эту все мы долго ждали, И не мало книг мы прочитали. Праздник мы читателя устроим, Лень, тоску и скуку мы прогоним. Ведущий: И так, ребята, наш праздник продолжается. Я приглашаю вас в гости к сказке. А вы любите сказки? Какие сказки вы знаете? (Свободные высказывания детей). Ведущий: Сказки – это корабли мысли, странствующие по волнам времени и бережно несущие свой драгоценный груз от поколения к поколению», - говорил английский философ и писатель Френсис Бэкон. Знакомимся мы со сказками по-разному: в начале их рассказывают нам мамы и папы, бабушки и дедушки, затем мы с удовольствием смотрим фильмы-сказки по телевизору, а позже, научившись читать, зачитываемся ими сами. Ребята из второго класса покажут нам русскую народную сказку «Каша из топора». Инсценирование русской народной сказки «Каша из топора». Ведущий: Всё, что создано умом, Всё, к чему душа стремится, Как янтарь на дне морском, В книгах бережно хранится. В каждом доме есть книги, и среди них обязательно найдутся любимые. Ведь дом без книги, как день без солнца. А вот ребятам из 3 «Б» класса понравилось стихотворение Сергея Михалкова «А что у вас?» Инсценирование стихотворения Сергея Михалкова «А что у вас?» Ведущий: Сказки можно не только рассказывать, но ещё петь и танцевать. Ребята из четвёртого класса подготовили танец «Город сказок». Выступление учащихся четвёртого класса. Профессор Читайкин: Ребята, я пригласил к вам на праздник библиотекаря Наталью Петровну. Выступление библиотекаря «Зачем нужно читать книги? Что можно из них узнать?» Общая песня «УЛЫБКА». Ведущий: Какой вывод для каждого можно сделать в заключение нашего праздника? (Свободные высказывания детей). Ведущий: Спасибо. До свидания. |