учимся создавать проекты по русскому языку. УЧИМСЯ СОЗДАВАТЬ ПРОЕКТЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ (10-11 КЛАСС). Программа курса внеурочной деятельности Учимся создавать проекты по русскому языку

• Название: Программа курса внеурочной деятельности Учимся создавать проекты по русскому языку
• Анкор: учимся создавать проекты по русскому языку
• Дата: 12.01.2023
• Размер: 233 Kb.
• Имя файла: УЧИМСЯ СОЗДАВАТЬ ПРОЕКТЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ (10-11 КЛАСС).doc
• Тип: Программа курса; #882689
• страница: 3 из 4

Библиографический список для учителей.

1. 
   Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии. - Москва: Педагогика, 1989.
   
2. 
   Бобиенко, О.М. Теоретические подходы к проблеме ключевых компетенций // www.tisbi.ru/science/veatnik/2003/issue2/
   
3. 
   Вахрушева, Л.М. Применение проективного метода на уроках русского языка [Текст]/ Л.М.Вахрушева //Русский язык. – 2007. - №14. – С. 35-36.
   
4. 
   Горбунова, Н.В., Кочкина ,Л.В. Методика организации работы над проектом. // Образование в современной школе. 2000. №4. С. 21-27.
   
5. 
   Гузеев, В.В. Планирование результатов образования и образовательных технологий.- М.: Народное образование, 2001.
   
6. 
   Добрецова, Н.В. Педагогическое проектирование в дополнительном экологическом образовании // Экологическое образование в школе.- 1999, -№ 9, -с.57
   
7. 
   Нарушевич,А.Г. Русский язык. Проекты? Проекты…Проекты! 5-11 классы.Учебно-методическое пособие/Под редакциейН.А. Сениной.-Ростов –на –Дону:Легион,2003.-78с.-(Мастер-класс)
   
8. 
   Нефедова ,Л.А., Ухова Н.М. Развитие ключевых компетенций в проектном обучении // Школьные технологии. - 2006. -№ 4.- с.61
   
9. 
   Пахомова ,Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении: Пособие для учителей и студентов педагогических вузов. – М.: АРКТИ, 2003
   
10. 
    Пахомова ,Н.Ю. Проектный метод в арсенале массового учителя. - http://schools.keldysh.ru/labmro
    
11. 
    Полат, Е. С. Обучение в сотрудничестве // Иностранные языки в школе. - 2000. - № 1.
    
12. 
    Полат, Е.С. Педагогическое проектирование: от методологии к реалиям
    

23

// Методология учебного проекта: Материалы методического семинара. М., 2001. - с.123.

13. 
    Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное посо¬бие. - Москва: Народное образование, 1998.
    
14. 
    Сергеев, И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся: Практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений.- М.: Аркти, 2004, с.4.
    
15. 
    Ступницкая, М.А. Новые педагогические технологии: учимся работать над проектами [Текст]: рекомендации для учащихся, учителей и родителей / М.А.Ступницкая; художник А.А.Селиванов. – Ярославль: Академия развития, 2008. С. 7- 197.
    
16. 
    Чечель, И.Д. Управление исследовательской деятельностью педагога и учащегося в современной школе. – М.: Сентябрь, 1998. 144 с.
    
17. 
    Якиманская, И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. - Москва: Сентябрь, 1996
    

Библиографический список для учащихся.

1. Барашков, В.Ф. Знакомые с детства названия.- М.: Просвещение, 1983.

2. Вартаньян, Э.Д. Путешествие в слово-3-е изд.,испр.-М.: Просвещение, 1987.-208 с.

3. Брагина, А.А. Неологизмы в русском языке.- М., 1986.

4. Земская, Е.А. Как делаются слова.- М.: Просвещение, 1963.

5. Казанский, Б.В, В мире слов.- Л., 1958.-219 с.

6. Крысин, Л.П. Жизнь слова .-М.: Просвещение,1980.

7. Маковский ,М.М. Удивительный мир слов и значений.- М.: Высшая школа, 1989.

24

8.Нарушевич,А.Г. Русский язык. Проекты? Проекты…Проекты! 5-11 классы.Учебно-методическое пособие/Под редакциейН.А. Сениной.-Ростов –на –Дону:Легион,2003.-78с.-(Мастер-класс)

9. Подгаецкая, И.М., Постникова И.И. Необъятный мир слова. - М.: Просвещение, 1995.

10. Шанский ,Н.М. В мире слов.-3-е изд. испр. И доп.-М.: Просвещение, 1985.

11. Я познаю мир. Детская энциклопедия: Русский язык /Под ред. Хинн О.Г.-М.: ООО “Фирма “Издательство АСТ””, 1998.

Словари для учителя и учащихся.

1. Ашукин, Н.С., Ашукина М. Г. Крылатые слова.-М.,1966.

2. Жуков, В.П. Школьный фразеологический словарь русского языка. - М., 1980.

3. Новое в русской лексике. Словарные материалы- 1985 /Под ред. Котеловой Н.З., Денисенко Ю. Ф.- СПб.: Дмитрий Буланин,1996.

4. Новое в русской лексике. Словарные материалы- 1986 /Под ред. Котеловой Н.З., Алаторцевой С.И. и Буцевич Т.Н.- СПб.: Дмитрий Буланин,1996.

5. Новое в русской лексике. Словарные материалы- 1987 /Под ред. Котеловой Н.З., Денисенко Т.Ф.- СПб.: Дмитрий Буланин,1996.

6. Новое в русской лексике. Словарные материалы- 1988 /Под ред. Левашова Е.Н.- СПб.: Дмитрий Буланин,1996.

7. Одинцова, В.В. и др. Школьный словарь иностранных слов / Под ред. Иванова В.В.- М., 1983.

8. Ожегов, С.И. Словарь Русского языка / Под ред. Н.Ю.Шведовой.- М., 2000.

25

9. Ожегов, С.И. , Шведова, Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и выражений / Российская Академия наук. Институт русского языка им. В.В.Виноградова.- 4-е изд., дополн.- М.: Азбуковник, 1999.- 944 с.

Ресурсы Интернет

http://proektoriya.siteedit.su/page63

http://www.managment.

http://ru.wikipedia.org

http://www.shkola.net.

http://proektsosgim.ucoz.ru

http://www.managment.aaanet.ru/economics/gipoteza.php

http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Science/guseihan/02.php

http://aleks-umniki.narod.ru/p73aa1.html

http://www.google.ru/intl/ru/landing/internetsovety/

26

Пакет документов. Приложение № 1

Правила успешной проектной деятельности (для учащихся)

В команде нет лидеров. Все члены команды равны.

Команды не соревнуются.

Все члены команды должны получать удовольствие от общения друг с другом и от того, что они вместе выполняют проектное задание.

Каждый должен получать удовольствие от чувства уверенности в себе.

Все должны проявлять активность и вносить свой вклад в общее дело. Не должно быть так называемых “спящих” партнеров.

Ответственность за конечный результат несут все члены команды, выполняющие проектное задание.

План действий учащихся в проекте Приложение № 2

Выбор темы проекта (исследования).

Ставим цель. (Для чего я это делаю? Какого результата я хочу достичь? Записать ответы).

Если это исследование, то затем нужно выдвинуть предположение – гипотезу. (Сделай свое предположение о том, какой будет результат и почему? Записать ответы).

Выбираем метод. (Что нужно сделать, чтобы получить результат? (Записать план своих действий, время выполнения каждого шага).

Собираем данные (ставим эксперименты, собираем необходимую информацию, материал, оформляем его, сверяем свои действия по времени, которое определили для каждого шага).

Получаем результаты. (Если что-то не удалось – это тоже результат).

Анализируем результаты. (Сравниваем полученные результаты с данной гипотезой).

Делаем выводы. (Планируем дальнейшую деятельность). Даем оценку действиям в группе.

Защищаем результат в коллективе. Получаем общую оценку результатов

27
Шаблон отчёта о работе Приложение № 3

ВВЕДЕНИЕ
Тема моего проекта	Я выбрал эту тему, потому что
Цель моей работы	Проектным продуктом будет Этот продукт поможет достичь цель проекта, так как
План моей работы (указать время выполнения и перечислить все промежуточные этапы) :	Выбор темы и уточнение названия Сбор информации (где и как искал информацию)
Изготовление продукта	что и как делал
Написание письменной части проекта	как это делал
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Я начал свою работу с того, что
Потом я приступил к
Я завершил работу тем, что
В ходе работы я столкнулся с такими проблемами
Чтобы справиться с возникшими проблемами, я
Я отклонился от плана (указать, когда был нарушен график работы)
План моей работы был нарушен, потому что
В ходе работы я принял решение изменить проектный продукт, так как
Но все же мне удалось достичь цели проекта, потому что
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Закончив свой проект, я могу сказать, что не все из того, что было задумано, получилось, например
Это произошло, потому что
Если бы я начал работу заново, я бы
В следующем году я, может быть, продолжу эту работу для того, чтобы
Я думаю, что я решил проблему своего проекта, так как
Работа над проектом показала мне, что (что узнал о себе и о проблеме

28

Приложение № 4

Памятка

1. Проект или исследовательская работа – это твоя самостоятельная творческая разработка. Выполняя его, привлекай к работе родителей, друзей и других людей. Помни, что главное для тебя – развить твои творческие способности.

2. Работай в следующем порядке:

а) выбери с помощью родителей и учителя тему;

б) подбери информацию (книги, журналы, компьютерные программы и т.д.);

в) планируй весь объем работы и организацию её выполнения с помощью учителя;

г) выполни теоретическую и практическую части проекта;

д) внеси коррективы в теоретическую часть по результатам выполнения изделия;

е) напечатай графическую часть проекта;

ж) подготовься к защите и оценке качества твоей работы, выполни для защиты демонстрационные наглядные материалы; з) защити проект.

3. Используй в работе справочную литературу: каталоги, словари, журналы, книги и т.п., а также материалы музеев и выставок; материалы сети Интернет

4. Старайся применять в работе современную технику: видеокамеру, компьютер, видео- и аудиотехнику, фотоаппараты, Интернет.

5. Думай о том, как твоя работа пригодится тебе в будущем, старайся связать её с выбранной профессией.

6. Учитывай традиции и обычаи округа и города, в котором ты живешь.

7. Всегда помни об экологии родного города и своем здоровье.

8. Используй знания по любым предметам, а также свой бытовой опыт. Проявляя творчество, основывайся только на научных знаниях.

9. Не стесняйся по всем вопросам обращаться к руководителю проекта.


Памятка по разработке гипотезыПриложение № 5

Гипотеза (от греч. gypothesis - основание, предположение) — это научно обоснованное предположение о причинах или взаимосвязях каких-либо явлений или событий природы, общества и мышления.

Этапы разработки гипотезы.

1. Выдвижение гипотезы. Выделение группы фактов, которые не укладываются в прежние теории или гипотезы и должны быть объяснены новой гипотезой.

Вначале производится анализ каждого отдельного факта, затем обязательно в их совокупности.

Синтез фактов и формулировка гипотезы, т. е. предположений, которые объясняют наибольшее количество данных фактов. Могут быть выдвинуты 29

конкурирующие гипотезы, по-разному объясняющие одно и то же явление.

2. Развитие гипотезы. Выведение из данной гипотезы всех вытекающих из нее следствий.

3. Проверка гипотезы. Сопоставление выведенных из гипотезы следствий с имеющимися наблюдениями, результатами экспериментов, с научными законами.

4. Подтверждение (опровержение) гипотезы. Превращение гипотезы в достоверное знание или в научную теорию, если подтверждаются все выведенные из гипотезы следствия и не возникает противоречия с ранее известными законами науки.


Приложение № 6

Как выбрать тему

Вопросы в помощь при выборе темы

Выбрать тему оказывается несложно, если точно знаешь, что тебя интересует в данный момент, какая проблема волнует тебя больше других. Попробуй задать себе следующие вопросы:

1. Что мне интересно больше всего?

2. Чем я хочу заниматься в первую очередь.

3. Чем я чаще всего занимаюсь в свободное время?

4. Что позволяет мне получать лучшие отметки в школе?

5. Что из изученного в школе хотелось бы узнать глубже?

6. Есть ли что-то такое, чем я особенно горжусь?

Если эти вопросы не помогли, обратитесь к учителям, спросите своих родителей, поговорите об этом с одноклассниками. Может быть, кто-то подскажет интересную идею.

Основные критерии выбора темы:

1. Сначала надо найти проблему, которую можно исследовать и которую хотелось бы разрешить. Она-то и подскажет, как сформулировать тему исследования. А что значит - найти проблему? Древнегреческое слово «problema» переводится как «задача», «преграда», «трудность». Главная задача любого исследователя - найти что-то необычное в обычном, увидеть сложности и противоречия там, где другим все кажется привычным, ясным и простым.

2. Выбор темы должен быть обоюдно мотивирован интересом к ней и ученика, и педагога.

3. Тема должна быть реализуема в имеющихся условиях. Это значит, что по выбранной теме должны быть доступны оборудова­ние и литература.

4. Формулировка темы должна отражать сосуществование в науке уже известно­го и еще не исследованного, т.е. процесс развития научного познания

Какими могут быть темы исследования?

30

Все темы можно условно объединить в три группы:

фантастические - темы о несуществующих, фантастических объектах и явлениях;

экспериментальные - темы предполагающие проведение собственных наблюдений и экспериментов;

теоретические - темы по изучению и обобщению сведений, фактов, материалов, содержащихся в разных теоретических источниках: книгах, кинофильмах и др.
Приложение № 7

Методы исследования

Что такое метод научного познания?

Метод - это совокупность действий, призванных помочь достижению желаемого результата. Ни один проект не должен остаться без того или иного вида исследования, иначе он превратиться в обычный реферат.

№	Метод	Суть метода
1.	Анализ	Расчленение целостного предмета на составляющие час-ти (стороны, признаки, свойства или отношения) с целью их всестороннего изучения. Может использоваться ис-точниковедческий, историографический, искусствовед-ческий, архитектурный, стилистический содержательный анализ.
2.	Дедукция	Вид умозаключения от общего к частному, когда из мас-сы частных случаев делается обобщенный вывод о всей совокупности таких случаев.
3.	Индукция	Метод исследования и способ рассуждения, в котором общий вывод строится на основе частных посылок (от частного к общему).
4.	Классификация	Разделение всех изучаемых предметов на отдельные группы в соответствии с каким-либо важным для исследователя признаком.
5.	Моделирование	Изучение объекта путем создания и исследования его копии (модели), замещающей оригинал с определенных сторон, интересующих познание. Модель всегда соответ-ствует объекту-оригиналу в тех свойствах, которые под-лежат изучению, но в то же время отличаются от него по ряду других признаков.
6.	Наблюдение	Целенаправленное восприятие явлений объективной действительности, в ходе которого получают знания о внешних сторонах, свойствах и отношениях изучаемых объектов.
7.	Обобщение	Прием мышления, в результате которого устанавлива-ются общие свойства и общий признак объектов.
8.	Описание	Фиксация средствами естественного или искусственного языка сведений об объектах.
9.	Прогнозирование	Специальное научное исследование конкретных перспектив развития какого-либо явления.
10	Синтез	Соединение ранее выделенных частей (сторон, призна-ков, свойств или отношений) предмета в единое целое.
11.	Эксперимент	Метод познания, при помощи которого в контролиру-емых и управляемых условиях исследуются явления действительности. В зависимости от способа проведения выделяют главным образом три вида экспериментов: · Лабораторный эксперимент. · Полевой, или естественный эксперимент. · Формирующий, или психолого-педагогический эксперимент.
12.	Опыт	Исследование какого-либо явления природы с вмеша-тельством в процесс явления со стороны исследователя.
13.	Опрос	Наиболее распространенная и важнейшая форма сбора данных в маркетинге. Опрос может быть устным (лич-ным) или письменным.
14.	Интервью	Наиболее гибкий метод сбора социологической инфор-мации, предполагающий проведение беседы (по опре-деленному плану), основанной на непосредственном, личном контакте с респондентом. При формализованном интервью используется опросный лист, содержащий заранее подготовленные четкие формулировки вопросов и продуманные модели ответов на них.
15.	Анкетирование	Метод получения информации с помощью специального набора вопросов, на которые испытуемый дает пись-менные ответы. Анкета - социологический инструментарий, пред-ставляющий собой структурированную систему вопро-сов, логически связанных между собой, а также с зада-чами и целями исследования.
16.	Краеведческий поиск	Комплексное научно-исследовательское изучение опре-деленной территории и накопление знаний о ней. При этом на географической базе объединяются знания по географии, экологии, истории, археологии, геральдике, этнографии, филологии, искусствознания.
17.	Атрибуция	Проблема атрибуции какого-либо произведения заклю-чается в определении его автора. Под произведением может пониматься любой связанный набор знаков, в том числе фильм, картина, аудио-произведение, письмо.
18.	Реконструкция	Воспроизведение процессов, происходивших в прошлом, на основе некоторой модели и предпосылок.

32

Приложение № 8