|
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 11 класс. Программа Л. Э. Генденштейн, В. И. Зинковский (М. Мнемозина, 2010)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Нормативная основа
Федеральный государственный стандарт основного общего образования.Физика-2011г.
Авторская программа Л.Э.Генденштейн, В.И. Зинковский (М.: Мнемозина, 2010).
Учебный план
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения разделов физики с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор опытов, демонстрируемых учителем в классе, лабораторных и практических работ, выполняемых учащимися.
Рабочая программа рассчитана на 68 часов аудиторных занятий (2 час в неделю) .
Выполнение программы обеспечено УМК: учебником «Физика. 11класс», Л.Э.Генденштейн, Ю.И. Дик под редакцией В.А. Орлова, задачником «Физика. 11 класс». При подготовке к урокам и составлении тематического планирования используется методическое пособие «Программы и поурочное планирование 7-11классы» авторов Л.Э. Генденштейн и В.И. Зинковский.
Программой предусмотрено проведение:
2 контрольных работы («Повторение тем 10 класса» и «Итоговое повторение»);
2 зачетов;
5 лабораторных работ.
Изучение физики на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе современной физической картины мира; наиболее важных открытиях в области физики, оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии; методах научного познания природы;
овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели; применять полученные знания по физике для объяснения разнообразных физических явлений и свойств веществ; практического использования физических знаний; оценивать достоверность естественнонаучной информации;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний по физике с использованием различных источников информации и современных информационных технологий; формирование умений оценивать достоверность естественно-научной информации;
воспитание убежденности в необходимости познания законов природы и использования достижений физики на благо развития человеческой цивилизации; необходимости сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения к мнению оппонента при обсуждении проблем естественнонаучного содержания; готовности к морально-этической оценке использования научных достижений, чувства ответственности за защиту окружающей среды;
использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.
Общая характеристика учебного предмета
Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета естественного цикла в школе, вносит существенный вклад в систему знаний, об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.
Гуманитарное значение физики как составной части общего образования состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.
Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.
Курс физики в примерной программе среднего (полного) общего образование структурируется на основе физических теорий: механики, молекулярной физики, электродинамики, электромагнитных колебаний и волн, квантовой физики.
Особенностью предмета «физика» в учебном плане образовательной школы является и тот факт, что овладение основными физическими понятиями и законами на базовом уровне стало необходимым практически каждому человеку в современной жизни.
Информация о внесенных изменениях
В авторскую программу Л.Э..Генденштейна, В.И. Зинковского внесены следующие изменения: добавлены разделы: «Повторение тем 10 класса» (2аудит. часов/2часа сам. изучения (Специфика Центра образования заключается в том, что в начале учебного года приходят новые учащиеся, чтобы оценить уровень их знаний необходимо проведения входного тестирования), «Итоговое повторение» (2аудит. часов/3 часа сам. изучения).
Программа предусматривает проведение следующих типов уроков:
урок изучения нового материала;
урок совершенствования знаний, умений и навыков;
урок обобщения и систематизации знаний;
урок контроля;
комбинированный урок.
Формы организации учебного процесса:
индивидуальные;
групповые;
индивидуально-групповые;
фронтальные.
Формы контроля ЗУНов:
контрольная работа;
лабораторная работа;
самостоятельная работа;
тест;
практическая работа.
Основное содержание программы.
Раздел 1. Повторение тем 10 класса.
Движение тел с постоянным ускорением Законы Ньютона. Первый закон термодинамики. Закон Кулона.
Раздел 2. Электродинамика.
Законы постоянного тока
Электрический ток. Источники постоянного тока. Сила тока. Действия электрического тока. Электрическое сопротивление и закон Ома для участка цепи. Последовательное и параллельное соединения проводников. Измерения силы тока и напряжения. Работа тока и закон Джоуля — Ленца. Мощность тока. ЭДС источника тока. Закон Ома для полной цепи. Передача энергии в электрической цепи.
Магнитные взаимодействия.
Взаимодействие магнитов. Взаимодействие проводников с токами и магнитами. Взаимодействие проводников с токами. Связь между электрическим и магнитным взаимодействием. Гипотеза Ампера. Магнитное поле. Магнитная индукция. Действие магнитного поля на проводник с током и на движущиеся заряженные частицы.
Демонстрации
Магнитное взаимодействие токов.
Отклонение электронного пучка магнитным полем.
Магнитная запись звука.
Электромагнитное поле.
Явление электромагнитной индукции. Закон электромагнитной индукции. Правило Ленца. Явление самоиндукции. Индуктивность. Энергия магнитного поля. Производство, передача и потребление электроэнергии. Генератор переменного тока. Альтернативные источники энергии.
Трансформаторы. Электромагнитные волны. Теория Максвелла. Опыты Герца. Давление света. Передача информации с помощью электромагнитных волн. Изобретение радио и принципы радиосвязи. Генерирование и излучение радиоволн. Передача и приём радиоволн. Перспективы электронных средств связи.
Демонстрации
Зависимость ЭДС индукции от скорости изменения магнит ного потока.
Свободные электромагнитные колебания.
Осциллограмма переменного тока.
Генератор переменного тока.
Излучение и приём электромагнитных волн.
Отражение и преломление электромагнитных волн.
Оптика.
Природа света. Развитие представлений о природе света. Прямолинейное распространение света. Отражение и преломление света. Линзы. Построение изображений в линзах. Глаз и оптические приборы. Световые волны. Интерференция света. Дифракция света. Соотношение между волновой и геометрической оптикой. Дисперсия света. Окраска предметов. Инфракрасное излучение. Ультрафиолетовое излучение.
Демонстрации
Интерференция света. Дифракция света.
Получение спектра с помощью призмы.
Получение спектра с помощью дифракционной решётки. Поляризация света.
Прямолинейное распространение, отражение и преломление света.
Оптические приборы.
Раздел 3. Квантовая физика.
Кванты и атомы.
Равновесное тепловое излучение. Ультрафиолетовая катастрофа. Гипотеза Планка. Фотоэффект. Теория фотоэффекта. Применение фотоэффекта. Опыт Резерфорда. Планетарная модель атома. Постулаты Бора. Атомные спектры. Спектральный анализ. Энергетические уровни. Элементы квантовой механики. Корпускулярно-волновой дуализм. Вероятностный характер атомных процессов. Соответствие между классической и квантовой механикой.
Демонстрации
Фотоэффект.
Линейчатые спектры излучения.
Лазер.
Счётчик ионизирующих частиц.
Атомное ядро и элементарные частицы.
Строение атомного ядра. Ядерные силы. Радиоактивность. Радиоактивные превращения. Ядерные реакции. Энергия связи атомных ядер. Реакции синтеза и деления ядер. Ядерная энергетика. Ядерный реактор. Цепные ядерные реакции. Принцип действия атомной электростанции. Перспективы и проблемы ядерной энергетики. Влияние радиации на живые организмы.
Раздел 4. Строение и эволюция Вселенной.
Размеры Солнечной системы. Солнце. Источник энергии Солнца. Строение Солнца. Природа тел Солнечной системы. Планеты земной группы. Планеты-гиганты. Малые тела Солнечной системы. Происхождение Солнечной системы.
Разнообразие звёзд. Расстояния до звёзд. Светимость и температура звёзд. Судьбы звёзд. Наша Галактика — Млечный путь. Другие галактики. Происхождение и эволюция Вселенной. Разбегание галактик. Большой взрыв.
Раздел 5. Итоговое повторение.
Основные понятия и формулы тем «Механика» «Молекулярная физика и термодинамика»
«Электростатика», «Электродинамика», «Квантовая физика».
Резерв.
Требования к уровню подготовки выпускников 11 класса
В результате изучения физики на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать
смысл понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество, взаимодействие, электромагнитное поле, волна, фотон, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения, планета, звезда, галактика, Вселенная;
смысл физических величин: скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа, механическая энергия, внутренняя энергия, абсолютная температура, средняя кинетическая энергия частиц вещества, количество теплоты, элементарный электрический заряд;
смысл физических законов классической механики, всемирного тяготения, сохранения энергии, импульса и электрического заряда, термодинамики, электромагнитной индукции, фотоэффекта;
вклад российских и зарубежных учёных, оказавших наибольшее влияние на развитие физики;
уметь
описывать и объяснять физические явления и свойства тел: движение небесных тел и искусственных спутников Земли; свойства газов, жидкостей и твёрдых тел; электромагнитную индукцию, распространение электромагнитных волн; волновые свойства света; излучение и поглощение света атомом; фотоэффект;
отличать гипотезы от научных теорий; делать выводы на основе экспериментальных данных; приводить примеры, показывающие, что наблюдения и эксперимент являются основой для выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить истинность теоретических выводов; физическая теория даёт возможность объяснять известные явления природы и научные факты, предсказывать ещё неизвестные явления;
приводить примеры практического использования физических знаний: законов механики, термодинамики и электродинамики в энергетике; различных видов электромагнитных излучений для развития радио- и телекоммуникаций; квантовой физики в создании ядерной энергетики, лазеров;
воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных статьях;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств, бытовых электроприборов, средств радио- и телекоммуникационной связи; оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей среды; рационального природопользования и защиты окружающей среды.
Результаты освоения курса физики
Личностные результаты:
в ценностно-ориентационной сфере – чувство гордости за российскую физическую науку, гуманизм, положительное отношение к труду, целеустремленность;
в трудовой сфере – готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории;
в познавательной (когнитивной, интеллектуальной) сфере – умение управлять своей познавательной деятельностью.
Метапредметные результаты:
использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности, применение основных методов познания (системно-информационный анализ, моделирование и т.д.) для изучения различных сторон окружающей действительности;
использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов;
умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации;
умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации целей и применять их на практике;
использование различных источников для получения физической информации, понимание зависимости содержания и формы представления информации от целей коммуникации и адресата.
Предметные результаты (на базовом уровне):
в познавательной сфере:
давать определения изученным понятиям;
называть основные положения изученных теорий и гипотез;
описывать демонстрационные и самостоятельно проведенные эксперименты, используя для этого естественный (русский, родной) язык и язык физики;
классифицировать изученные объекты и явления;
делать выводы и умозаключения из наблюдений, изученных физических закономерностей, прогнозировать возможные результаты;
структурировать изученный материал;
интерпретировать физическую информацию, полученную из других источников;
применять приобретенные знания по физике для решения практических задач, встречающихся в повседневной жизни, для безопасного использования бытовых технических устройств, рационального природопользования и охраны окружающей среды;
в ценностно-ориентационной сфере – анализировать и оценивать последствия для окружающей среды бытовой и производственной деятельности человека, связанной с использованием физических процессов;
в трудовой сфере – проводить физический эксперимент;
в сфере физической культуры – оказывать первую помощь при травмах, связанных с лабораторным оборудованием и бытовыми техническими устройствами.
Поурочное планирование по физике, 11 класс, 2 часа в неделю
Учебник Генденштейн Л.Э. и Дик Ю.И. «Физика-11»
№
урока
|
Дата
|
Тема урока
|
Минимум содержания
|
|
Требования к уровню
подготовки учащихся
|
Д. задания
|
Демонстрации
|
|
Тема 1. Электродинамика 44 часа
|
1. Электрические взаимодействия 9 часов
|
1/1
|
|
Природа электричества
|
Природа электричества, электризация тел, электрический заряд, закон сохранения заряда
(ознакомить с Деятельностью и биографией Камиля Ахметовича Валиева(1931))
|
Электризация тел, взаимодействие наэлектризованных тел
|
|
Знать роль электрического взаимодействия в строении атома, закон сохранения заряда, смысл понятия электрический заряд
|
§1 (п1-3)
Сб.з. № 1.1, 2, 4, 7
II 1.3, 6, 8
Подготов. к с/р №1
|
2/2
|
|
Взаимодействие электрических зарядов
|
Точечный заряд. Закон Кулона. Единица заряда. Элементарный заряд.
|
Схема-таблица опыта Кулона
|
|
Знать физический смысл закона Кулона и границы его применимости
|
§2(п1-3)
Сб.з. I -1.5, 9, 15; II – 1.8, 16-18; III – 1.28, 24, 25
Подготов. к с/р №2
|
3/3
|
|
Электрическое поле. Графическое изображение электрических полей.
|
Близкодействие и действие на расстоянии. Электрическое поле. Напряжённость поля. Принцип суперпозиции. Напряжённость поля точечного заряда. Линии напряжённости.
|
Обнаружение электрического поля, отклонение стрелки электрометра. Опыты с султанами
|
|
Знать смысл понятия напряжённости силовых линий электрического поля.
|
§2 (п3)
§3 (п1, 2)
Сб.з.
I 1.12, 13, 14, 30.
II 1.11, 19, 21, 22
III 1.23, 27, 29
|
4/4
|
|
Проводники в электростатическом поле
|
Что такое проводники? Электрическое поле внутри проводника. Электростатическая защита.
|
Распределение заряда на поверхности проводника. Электростатическая индукция
|
|
Уметь объяснять явления на основе электронной теории, происходящие в проводниках
|
§1 (п1)
|
5/5
|
|
Диэлектрики в электростатическом поле
|
Что такое диэлектрик? Два вида диэлектриков. Поляризация диэлектриков.
|
Распределение заряда на поверхности диэлектрика
|
|
Уметь объяснять явления, происходящие в диэлектрике с помощью электронной теории
|
§4 (п2) Сб.з. №2.8, 9, 10
|
6/6
|
|
Потенциальная энергия заряда в электростатическом поле
|
Работа при перемещении заряда в электростатическом поле. Потенциальность электростатического поля. Потенциал. Разность потенциалов. Единица разности потенциалов.
|
Измерение разности потенциалов
|
|
Знать физический смысл энергетической характеристики электростатического поля
|
§5 (п1,2)
I – 2.1-2.4
II – 2.11-2.14
III – 2.15-2.16, 2.19
|
7/7
|
|
Связь между разновидностью потенциалов и напряжённостью
|
Единица напряжённости. Эквипотенциальные поверхности. От чего бывают грозы?
|
Эквипотенциальные поверхности
|
|
Знать связь между силовой и энергетической характеристикой электростатического поля
|
§5 (п3,4)
I – 2.5, 17, 18
II – 2.20, 21, 23
III – 2.15-2.16, 2.19
|
8/8
|
|
Электроёмкость
|
Понятие электроёмкости. Единица электроёмкости. Конденсаторы.
|
Неодинаковые изменения потенциала двух изомеров проводников различного размера
|
|
Знать смысл электроемкости
|
§6 (п1) №3.11-14
|
9/9
|
|
Электроёмкость плоского конденсатора
|
Электроёмкость конденсатора. Энергия электрического поля. Соединение конденсаторов
|
Зависимость электроёмкости конденсатора от диэлектрика и расстояния между пластинами, площади поверхности
|
|
Знать смысл ёмкости системы проводников
|
§6 (п1-2)
I – 3.3-3.7 II – 2.10,15,16,19,20
III – 2.22-24,26,27
Подготовка к с/р №5
|
2. Постоянный электрический ток 10 часов
|
10/10
|
|
Электрический ток. Сила тока
|
Электрический ток. Сила тока. Действия тока
|
Источники тока. Действие тока
|
|
Знать смысл понятия электрический ток и сила тока
|
§7 (п1-3)
I – 4.1-3,5,6
II – 4-7,8,11
III – 4.21-22
|
11/11
|
|
Определение заряда электрона.
|
|
|
|
|
|
12/12
|
|
Закон Ома для участка цепи
|
Сопротивление. Закон Ома для участка цепи. Единица R, удельное сопротивление. Сверхпроводимость.
|
Зависимость I от U и зависимость I от R
|
|
Знать зависимость силы тока от напряжения
|
§8 (п1-3)
I – 4.10,12,13,17
II – 4.14-16,21
III – 4.20, 25,26,28
Подготовка к с/р №6
|
13/13
|
|
Последовательное и параллельное соединение проводников
|
Соединение проводников
|
Измерение I и U с последовательным соединением. Измерение I и U с параллельным соединением
|
|
Знать закономерности в цепях с последовательным и параллельным соединением проводников
|
§9 (п1-3)
I – 5.2,3,5
II – 5.6,9,10
III – 5.19-21
|
14/14
|
|
Измерение силы тока и напряжения
|
Решение задач на смешанное соединение проводников
|
|
|
Уметь измерять силу тока и напряжение и вычислять их в расчёте электрических цепей
|
§9 (п4)
I – 5.7,8,11,12
II – 5.13,15,18,18
III – 5.22-26
Подготовка к с/р №7
|
15/15
|
|
Работа силы тока. Закон Джоуля-Ленца
|
Работа тока. Закон Джоуля-Ленца. Устройство и принцип действия электронагревательных приборов
|
Нагревание проводников электрическим током
|
|
Знать о преобразовании энергии в электрическом проводнике; знать соотношение количества теплоты, силы тока и сопротивления
|
§10 (п1)
I – 6.7,8,10
II – 6.11-13,20,21
III – 6-22,26,28,29,30
|
16/16
|
|
Мощность электрического тока
|
Мощность тока. Решение задач
|
Измерение мощности с помощью амперметра и вольтметра
|
|
Уметь рассчитывать мощность тока
|
§10 (п2)
I – 6.2,4-6,9
II – 6.14,15,17,18
III – 6.24,25,27,31,32 Подготовка к с/р №8
|
17/17
|
|
Закон Ома для полной цепи
|
Источник тока. Сторонние силы ЭДС. Закон Ома для полной цепи.
|
Закон Ома для полной цепи
|
|
Знать роль источника тока
|
§11 (п1,2)
I – 7.1,2
II – 7.11,17
III – 7.9
|
18/18
|
|
Следствия из закона Ома для полной цепи
|
Напряжение на полюсах разомкнутого источника тока. Короткое замыкание. Решение задач
|
Напряжение на полюсах замкнутого и разомкнутого источника тока.
|
|
Знать зависимость силы тока и напряжения от внешнего сопротивления
|
§11 (п.2,3)
I – 7.5-8
II – 7.12,13,15,16,18
III – 7.19,20,22,24,25
|
19/19
|
|
Определение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока
|
|
|
|
Уметь измерять ЭДС и внутреннее сопротивление источника тока, планировать эксперимент и выполнять измерения и вычисления
|
|
3. Магнитные взаимодействия 5 часов
|
20/1
|
|
Взаимодействие магнитов и источников
|
Простейшие магнитные свойства веществ. Взаимодействие проводников с током. Единица силы тока. Гипотеза Ампера
|
Взаимодействие простейших магнитов, проводника с током и магнитной стрелки
|
|
Уметь объяснять магнитное взаимодействие
|
§12 (п1-4)
I – 8.1-3
II – 8.4-6
|
21/2
|
|
Магнитное поле
(ознакомить с Деятельностью и биографией Роальда Зиннуровича Сагдеева(1932))
|
Магнитное поле. Вектор магнитной индукции. Действие магнитного поля на рамку с током. Модуль вектора индукции магнитного поля
|
Магнитные спектры прямого и кругового проводника с током
|
|
Знать/понимать смысл понятия магнитное поле, как вид материи
|
§13 (п1)
I – 8.7-9
II – 8.12,13
III -8.21,22
|
22/3
|
|
Сила ампера и сила Лоренца
|
Сила Ампера и закон Ампера. Сила Лоренца
|
Действие магнитного поля на проводник с током
|
|
Знать/понимать смысл понятия сила Лоренца и сила Ампера
|
§13 (п2)
I – 8.10,16
II – 8.17,18,20,23
III - 8.26-28
|
23/4
|
|
Измерение магнитной индукции
|
|
|
|
Уметь измерять значение вектора магнитной индукции
|
|
24/5
|
|
Линии магнитной индукции
|
Графическое изображение магнитных полей
|
|
|
Знать графическое изображение магнитного поля
|
§13 (п3)
I – 8.14,15,25
|
4. Электромагнитное поле 10 часов
|
25/6
|
|
Электромагнитная индукция
|
История открытия явления. Опыты Фарадея. Магнитный поток. Явление электромагнитной индукции
|
Опыты по демонстрации явления электромагнитной индукции
|
|
Знать/понимать явление электромагнитной индукции; значение этого явления для физики и техники
|
§14 (п)
I – 9.1-4;22
|
26/7
|
|
Закон электромагнитной индукции
|
Причины возникновения индукционного тока. Вихревое электрическое поле. Закон электромагнитной индукции. Применение вихревого электрического поля
|
Зависимость ЭДС от скорости изменения магнитного потока
|
|
Знать/пон7имать понятие вихревого электрического поля; ЭДС индукции
|
§14 (п2,3)
II – 9.18-22
III – 9.24,30,32,35
|
27/8
|
|
Правило Ленца
|
Направление индукционного тока. Правило Ленца и закон сохранения энергии
|
Демонстрация правила Ленца
|
|
Знать правило определения направления индукционного тока на основе закона сохранения энергии
|
§15 (п1)
II – 9.17,23,29
III – 9.31,33,34
|
28/9
|
|
Явление самоиндукции
|
Явление самоиндукции. ЭДС самоиндукции. Индуктивность.
|
Явление самоиндукции при замыкании ключа
|
|
Знать/понимать смысл явления самоиндукции
|
| |
|
|
Скачать 63.71 Kb.