программа лагеря. хранители. Программа летнего оздоровительного лагеря с дневным пребыванием детей "Хранители" (этнокультурного профиля)
 Скачать 66.66 Kb.
|
|
1.КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ 1.1. Актуальность программы В настоящее время актуальной стала проблема сохранения культурной и исторической самобытности народов России, национальных традиций, незыблемых нравственных ценностей народа. Современное подрастающее поколение остро нуждается в изучении и воссоздании утраченных корней национальной культуры. Одна из задач образования – воспитание у детей позитивного отношения к этнокультурным различиям. Приобщение детей к национальной культуре не должно ограничиваться элементарными географическими сведениями, названиями некоторых предметов быта и национальных праздников. Введение детей в особый, самобытный мир национальной культуры должно осуществляться путем действенного познания, воздействия на эмоциональную сферу ребенка. Именно такой подход положен в основупрограммы «Хранители». Программа направлена на сохранение и передачу традиций и культуры народов Севера, накопление исторических знаний и духовного опыта, воспитание у детей и подростков чувства гордости за свой город, округ путем выявления и оформления историко-культурного и природного своеобразия нашего края. 1.2. Особенности воспитательного процесса в лагере Лето – это своего рода мостик между завершающимся учебным годом и предстоящим. Воспитательная ценность системы летнего отдыха состоит в том, что она создаёт условия для педагогически целесообразного, эмоционально привлекательного досуга детей и подростков, восстановления их здоровья, удовлетворения потребностей в новизне впечатлений, творческой самореализации, общении и самодеятельности в разнообразных формах, включающих труд, познание, искусство, культуру, игру и другие сферы возможного самоопределения. Деятельность лагеря этнокультурной направленности имеет неоценимое значение. Мы живём в удивительном месте, на Крайнем Севере, на Ямале! А много ли мы знаем об этом крае? Что мы можем рассказать тем, кто никогда здесь не бывал? Что мы можем показать гостям нашего города, округа? В нашем краю живут малые народы со своей культурой, историей, со своими ремёслами. Они умеют пасти оленей, ловить рыбу, шить красивую одежду и украшать её самобытными узорами, делать сувениры из кости и дерева. Они умеют выживать в суровых условиях тундры. Они – хранители знаний и умений своих далёких предков. Но цивилизация развивается очень быстро, в тундре вырастают города и посёлки, самобытной культуре малых народов грозит исчезновение. Чтобы этого не произошло, участники смены тоже должны стать Хранителями. Для этого мы должны пройти несколько этапов: познакомиться с историей нашего города, округа, с историей малых, народов, живущих здесь. Познакомимся с мифами и легендами севера. Научиться делать национальные сувениры. Освоить национальные виды спорта. Выучить песни и танцы. Стать ближе в северной природе. Нас ждут интересные испытания: конкурсы, квесты, соревнования, мастер-классы, поиски кладов, походы. Мы станем настоящими Хранителями культуры, истории, природы своего края! Огромный потенциал содержит самостоятельная исследовательская деятельность обучающихся, направленная на сбор, изучение, анализ и использование в учебном процессе материалов, раскрывающих особенности культуры, истории, традиций, быта, образа жизни, психологии коренных народов, проживающих на ямальском Севере.В основе исследовательских проектов детей самостоятельный творческий поиск, который призван заинтересовать, пробудить жажду познания, желание "проникнуть" в другую культуру посредством либо изучения и обобщения фактов, материалов, содержащихся в разных источниках (в музейных документах, фольклорных и литературных произведениях, периодической печати и пр.), либо наблюдений, экспериментов и практической деятельности и предполагают работу с информаторами, т.е. непосредственное общение с этнофорами, исследование этнографическихобъектов, подлинных предметов народного быта, их воспроизведение (копии, слепки, муляжи, макеты, модели и др.), реконструкцию и пр. 2. АНАЛИЗ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СИТУАЦИИ В ЛАГЕРЕ 2.1. Категории, возрастные особенности и потребности детей. Программа предполагает участие детей с 7 до 16 лет. Участниками программы являются школьники общеобразовательных школ города, это могут быть самые обычные дети, но могут быть дети с ограниченными возможностями и дети сироты.Программа реализуется в разновозрастных отрядах. МЛАДШИЙ ШКОЛЬНИК 6 -10 лет Физиологические особенности: В первые года ребенок очень быстро, потом идет замедление роста, и снова быстрыми темпами развивается. Следствие – очень большая нагрузка на организм. Дети с трудом контролируют свое поведение – резкие перемены от состояния усталости до гипер-активности. Происходит активное изменение кожного покрова, он очень тонкий, и отсюда постоянные ссадины царапины, синяки. Надо постоянно следить за ними, иметь при себе медикаменты (йод, зеленку, пластыри), чтобы постоянно не бегать к медику. В период роста у детей ослабленные дыхательные пути, поэтому они подвержены простудным заболеваниям. Идет большая нагрузка на дыхательные пути, следовательно надо чаще и больше бывать на свежем воздухе. От недостатка воздуха дети начинают быстро уставать и капризничать. У них не налажена терморегуляция организма => быстро нагреваются и быстро остывают => необходимо следить за временем нахождения на солнце. Особенности поведения: Высокий уровень активности Стремление к общению Стремление научиться различать, что такое хорошо, а что плохо Именно в этом возрасте идет различение полов Стремление получать время на собственные занятия, интересы Ребенок может быть целеустремленным, уверенным в себе и агрессивным Социальная ситуация развития – ребенок-взрослый Ведущий вид деятельности – сюжетно-ролевая игра Игры: Младшие дошкольники играют в одиночку, позже совместные игры Ведущей формой психики становится представление, которое интенсивно развивается в различных видах игровой и продуктивной деятельности (основные игры – ролевые и сюжетные, лепка, рисование, конструирование, музыка). Новообразования: Первичные этические компоненты (Что такое хорошо? Что такое плохо? Что такое смерть? И т.д.). Это очень важно для формирования нравственных понятий. Поэтому важно, чтобы ребенок учился применять это по отношению к себе и к другим, т.к. это формирует у него личностные свойства. При этом важны социальные эталоны поведения. Которыми становятся литературные герои и непосредственно окружающие ребенка люди. Особое значение в качестве эталонов поведения для детей имеют персонажи сказок, где в конкретной, образной доступной ему форме акцентируются положительные и отрицательные черты характера. Образ телесного «Я» (лисички, черепашки – съеживаются, кузнечики – активность через край) Мышление – эгоцентрическое. Развивать нужно мы, т.е. мы сделаем. Новые качественные образования происходят благодаря многим факторам: речи и общению со взрослыми и сверстниками, различным факторам познания и благодаря включению в различные виды деятельности (игровые, продуктивные, бытовые). Все это способствует лучшей адаптации ребенка к социальным условиям и требованиям жизни. Внимание ребенка неустойчиво. Младшие дошкольники рассматривают привлекательный объект 6-8 секунд, более старшие до 20 секунд. Развитие памяти происходит от непроизвольного запоминания к произвольному. Задача в процессе работы: Создание благоприятных условий для раскрытия и реализации потенциальных возможностей детей, познающих мир. Главное для этого возраста чувствовать тепло, внимание и поддержку взрослого. Советы воспитателю: - Организация подвижных игр, ограничивая прыжки и бег (внимательно следить) - Развитие умения лазить и пользоваться качелями - Обучение навыкам труда (лепка, рисование, конструирование) - Обеспечение конкретности поручения - Творческая свобода детей при выполнении каких-либо дел - Предоставление детям свободы деятельности и развития способностей - Дети нуждаются в похвале - Использование видов деятельности, проявляющих мускульную активность (кандалы, коллективные спортивные игры, занятия по интересам) РЕБЕНОК-ПОДРОСТОК 11-13 ЛЕТ Физиология: Активно развивается сердечно сосудистая система, сердце работает не ритмично. Необходимо чередование видов деятельности – подвижных и неподвижных, ритмичная деятельность (дискотеки). Важны воздушные процедуры – проветривания, походы, выходы, чтобы активно поступал кислород. С 11 лет – первый этап полового созревания. У мальчиков появляются вторичные половые признаки. У девочек – начинается менструальный цикл =>повышенное внимание проблемам гигиены! Идет неадекватная реакция на свою физиологию – возможно издевательство над быстрее созревающимися сверстниками. Социальная ситуация развития – взрослый ребенок. Всему учится Ведущий вид деятельности – сюжетно-игровая + учебная. Происходят логические операции. Важна среда граммотности. Общение со сверстниками играет огромную роль Новообразование – осознание своих мыслей и себя. В этом возрасте происходят резкие качественные изменения психики – вожатый должен вытупать в роли психолога-советчика. Развивается творческое, абстрактно-логическое мышление. Вся деятельность поверхностна, не имеет глубинного вникания. Возникают сложности в отношениях со взрослыми (конфликты с родителями). Проявляется желание быть независимым, признания их прав как взрослого человека, но не признается ответственность. Происходит становление Я-концепции, собственного Я. Появляются комплексы неполноценности. Дети очень восприимчивы. Идет демонстрация принадлежности к тому или иному полу. Вожатый должен выступать в роли положительного примера. Педагогические особенности: - организация коллективных игр для мальчиков и для девочек, предпочтение спортивным играм - использование общего энтузиазма для какого-либо дела - проявляется кумирование – необходимо следить, чтобы кумир был положительным персонажем - проявляется интерес к заработку - не любят и не воспринимают критику - стремление к соревновательности - повышенный интерес к противоположному полу СТАРШИЙ ПОДРОСТОК (ранняя юность) 14-17 ЛЕТ Физиология: Происходит расцвет полового созревания. Девочки на два года опережают мальчиков в развитии. У мальчиков происходят непроизвольные гормональные всплески – т.е. неожиданно может происходить блокирование всех физиологических процессов. Отсюда как следствие агрессия или замкнутость в себе. Необходимо деликатное обращение с ними. Психологические особенности: В эти годы происходит профессиональная ориентация подростков, задумываются о выборе профессии. Развиваются способности к той или иной специальности. Важно личностное самоопределение. Дети закрыты от взрослых в плане своих переживаний, эмоций, чувств. Они открыто выражают свое мнение. Влиять на них надо опосредовано, избегать нотаций и указаний, быть другом и товарищем. Разумно реагировать на шалость. Предоставлять свободу в разумных пределах. Наблюдается беспокойство о своей внешности. Растет социальная активность. Стремление достижения независимости от своей семьи. Возникновение первой любви! Проявляются крайности в поведении («Я знаю все!) Социальная ситуация развития – ребенок-сверстник. Авторитет взрослого падает. Ведущий вид деятельности – интимно-личностный – общение Новообразования (особенности): Возрастное ограничение – отрыв от поколения (не могут примкнуться ни ко взрослым, ни к младшим) + чувство взрослости Длительная экономическая зависимость (одни богаты, др. нет) Нестабильность в мире Общество средств массовой информации + отработка форм сексуального поведения. Самое главное – комплекс уникальности Идет реакция группирования – чувство принадлежности Моральный выбор профессии. Кем быть? Кикам быть? – самоопределение ХОЧУ МОГУ НАДО Что дано реально Нужно ли это? Интерес Особенности мышления – оценивание реальных результатов с тем, что могло бы произойти. Мышление характеризуется стремлением к обобщениям. Действия педагога: Развитие органов соуправления Оказание помощи подросткам в том, чтобы их принимали сверстники, чтобы каждый почувствовал себя значимым. - Учет возрастных особенностей, проявляющихся в повышенном интересе к другому полу. Нужно устраивать игры на взаимоотношения между полами. Играть в осмысленные и интересные игры. - руководство подростками так, чтобы не было контроля (строгого) от взрослых - создание условий для отдыха. 2.2. Возможности и потребности педагогического коллектива Для Центра детского творчества время каникул не менее, а скорее более напряженный период в работе - это продолжение образовательной, творческой деятельности детей и педагогов, в других более разнообразных и свободных формах. У МАОУ ДО ЦДТ накоплен богатый опыт организации деятельности профильного лагеря с дневным пребыванием детей и подростков и лагеря труда и отдыха. В реализации программы участвуют педагогические работники МАОУ ДО ЦДТ: - начальник лагеря; - педагог-организатор; - воспитатели ( 5 пед.работников). 2.3. Опыт работы в данном направлении. Опыт работы в данном направлении более 20 лет. ЦДТ присвоен статус муниципальной инновационной площадки "Этнокультурный центр «Яляко".На базе МАОУ ДО ЦДТ созданмузей этнографической культуры народов Севера, реализуются дополнительные общеразвивающие программы "Северные мотивы", «Сияние северных узоров», «Бисероплетение», "Юный эколог", где обучающиеся получают знания о родном крае, особенностях жизни народов, населяющих ЯНАО, традиционных ремёслах. 2.4.Специфика образовательного пространства лагеря и школы, ресурсы - Музей этнографической культуры народов Севера на территории МАОУ ДО ЦДТ; - Спортивная площадка с игровым комплексом МАОУ СОШ №8; - Спортивный зал для проведения спортивных, культурно-массовых мероприятий; - Помещения для творческих мастер-классов; - Материалы для оформления и творчества; - Наличие канцелярских принадлежностей; - Настольные игры, спортивный инвентарь, детские игрушки; - Музыкальная аппаратура, видеотехника; - наградная продукция, сертификаты, удостоверения, знаки отличия, призы и т.п., - печатная продукция (дневнички, маршрутные листы, конверты, рабочие тетради, памятки, листовки, дневники наблюдения и т. п.). Для реализации программы разработаны методические сценарии: "Родной Ямал", "Путешествие по рекам и озерам Ямала", "Знакомство с писателями родного края", "Народы Ямала", "В гостях у северных птиц", положения о проведении конкурсов рисунков, поделок. Разработаны сертификаты, удостоверения, знаки отличия, маршрутные листы, памятки, листовки и т. п.). Информационное обеспечение реализации программы осуществляется на сайте МАОУ ДО ЦДТ. 3. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ 3.1. Цель программы воспитания - создать благоприятные условия для укрепления здоровья и организации досуга детей во время летних каникул, развития творческого и интеллектуального потенциала личности , ее индивидуальных способностей и дарований, творческой активности с учетом собственных интересов, наклонностей и возможностей в рамках знакомства, приобщения детей к истории и этнографии Ямала, формирования уважительного отношения к культуре народов Севера 3.2. Задачи программы воспитания Развитие познавательных интересов, расширение кругозора, приобщение к продуктивной творческой деятельности. Максимальное развитие личности ребенка, раскрытие его способностей на основе реализации духовных, интеллектуальных, двигательных потребностей. Укрепление здоровья, привитие полезных привычек и устойчивых навыков здорового образа жизни. Организация разнообразной досуговой деятельности. Приобщить детей к культурным ценностям народов ямальского севера. 4. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ. СТУПЕНИ ЛИЧНОСТНОГО РОСТА Ожидаемые результаты: укрепление здоровья детей, привитие основ здорового образа жизни; формирование у детей навыков общения и толерантности; развитие творческих способностей у детей; расширение социального и коммуникативного опыта; формирование умений, навыков, приобретение опыта адекватного поведения в различных ситуациях; получение детьми дополнительных знаний, о природе, жизни, окружающем мире. 4.1. Личностное развитие (ценности, самоопределение, интеллект, регуляция) - Повышение мотивации к изучению культурно-исторического наследия родного края, уважение традиций, обычаев, обрядов; - Развитие коммуникативных, творческих и познавательных способностей детей, укрепление дружбы и сотрудничества между детьми разных возрастов. 4.2. Творческое развитие (креативность, изобретательность) - Развитие творческой и исследовательской активности, творческий рост детей, по средствам участия в мастер-классах, в мастерских, творческих конкурсах и мероприятиях этнографическойтематики. 4.3. Физическое развитие (здоровье, здоровый образ жизни) - Укрепление и оздоровление детского организма (сбалансированное питание, зарядка, спортивные соревнования, прогулки на свежем воздухе) 4.4. Социальное развитие (коммуникации) Развитие коммуникативных, творческих и познавательных способностей детей, укрепление дружбы и сотрудничества между детьми разных возрастов и национальностям.Воспитание бережного отношения к традиционной культуре народов Севера, их языку и обычаям. 4.5. Предметное развитие (познание окружающего мира, профессий) - В результате смены дети знакомятся с обычаями, традициями, с прикладным и устным творчеством народов Севера.Дети получат новые знания о родном крае, ознакомятся с такими профессиями как оленевод, работница чума, рыбак. 5. СОДЕРЖАНИЕВОСПИТАНИЯ 5.1. Направленность(и) воспитания. Направление деятельности Этнографическое направление: экскурсии в музей, беседы, квесты, мастер-классы; Творческое направление: мастер-классы, конкурсы, концерты, праздники; Спортивно-оздоровительное направление: соревнования, эстафеты, спортивные игры; Интеллектуальное направление: викторины, брейн-ринги, беседы. 5.2. Темы воспитания Программа направлена на сохранение и передачу традиций и культуры народов Севера, накопление исторических знаний и духовного опыта, воспитание у детей и подростков чувства гордости за свой город, округ путем выявления и оформления историко-культурного и природного своеобразия нашего края. Приобщение детей к национальной культуре не должно ограничиваться элементарными географическими сведениями, названиями некоторых предметов быта и национальных праздников. Введение детей в особый, самобытный мир национальной культуры должно осуществляться путем действенного познания, воздействия на эмоциональную сферу ребенка. Именно такой подход положен в основупрограммы «Хранители». Основной принцип – сохранение ценности культур народов Севера, реализация идеи диалога и равенства наций, взаимное духовное обогащение за счёт изучения общих и различных черт. Важным аспектом деятельности по программе является участие в общественной жизни города, округа, этнокультурное обучение, проведение образовательных программ и занимательных мероприятий. 5.3. Формы воспитания На протяжении смены дети и подростки участвуют в Спартакиаде для воспитанников профильных лагерей с дневным пребыванием детей, которая включает соревнования по пяти видам («Весёлые старты», пионербол, дартс, футбол (мини-футбол), «Охотники и Утки»). Общее руководство Спартакиадой осуществляет МАОУ ДО ДЮСШ «Юность». Все направления работы тесно переплетаются, каждое мероприятие охватывает сразу несколько направлений работы. Для стимулирования познавательной активности детей и подростков выбираются игровые, соревновательные формы проведения мероприятий. Ежедневно запланировано одно центральное событие. Остальное время отдано для проведения мастер-классов, подвижных игр, репетиций 5.4. Виды деятельности Этнографические знания, выступают средством формирования бережного отношения к традиционной культуре народов Севера, их языку, обычаям и укладу жизни. Для достижения этого будут использоваться следующие виды деятельности: - исследовательская (для детей 10-16 лет); - игровая (7-16 лет); - творческая (7-16 лет); - социальная (7-16 лет). Виды деятельности подобраны с учетом потребностей детей различных возрастных категорий с учетом их физиологических особенностей 5.5. Технологии воспитания В своей работе мы используем следующие методы воспитания: убеждение,положительный пример,одобрение - осуждение, требование, контроль. В процессе реализации того или иного метода будут использоваться следующие формы воспитательной работы: дискуссия, объяснение, работа с книгой, беседа, рассказ. В процессе работы смены лагеря педагоги могут использовать и другие формы, методы проведения занятий, руководствуясь принципами целесообразности и мобильности самого образовательного процесса. Для снятия утомляемости при длительной нагрузке во время занятий кружковой работой детям предлагается несложная гимнастика для глаз (комплекс упражнений по методикам профессоров Э.С.Аветисова и М. Норбекова) и осанки, которая занимает около 7-ми минут. 5.6. Принципы воспитания Содержание программы, формы и методы работы определяются педагогическим коллективом лагеря, исходя из основных принципов деятельности: - принцип научности (предлагаемая программа соответствует современному представлению об отношении к человеку и окружающему миру); - принцип реалистичности и доступности (объем представлений адаптирован к возрастным возможностям детей и подростков); - принцип ценностного отношения к жизни и здоровью (до сознания подростков доводится, что жизнь и здоровье – огромная ценность, а состояние здоровья человека напрямую зависит от экологического здоровья Планеты); - принцип уважения личности ребенка; - принцип поддержки детских инициатив и творчества; - принцип личностно-ориентированного подхода к детям; - принцип сотрудничества и сотворчества. 6. МЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИ СОДЕРЖАНИЯ ВОСПИТАНИЯ 6.1. Сроки реализации:2 смена - 02.07.2018 г.- 25.07.2018 г. (18 дней) 6.2. Этапы реализации программы Подготовительный этап 1.Анализ результатов деятельности за предыдущий год. 2.Изучение запросов обучающихся. 3.Подбор материалов по тематике смены. 4.Планирование смены. 5.Подбор кадров. 6. Разработка основных общелагерных дел, оформление лагеря. Организационный этап 1.Организация жизнедеятельности лагеря. 2.Формирование актива лагеря. 3.Оформление отрядных мест. 4.Экспресс-опрос, корректировка планов работы. Основной этап. 1.Участие детей и взрослых в подготовке и проведению отрядных и общелагерных дел. 2.Проведение экскурсий в городской музей, в этнографический музей МАОУ ДО ЦДТ. 3.Ежедневное проведение творческих мастерских по интересам. 4.Проведение бесед о здоровом образе жизни, правилам дорожного движения, по черезвычайным ситуациям. 5. Диагностика эмоционального, физического и психологического состояния детей. Аналитический этап. 1. Анализ работы, подведение итогов, обработка и оформление материалов смены. 6.3. Логика построения смены Место в общей логике — первые 1-3 дня: от знакомства до организационного оформления отряда и открытия смены. Краткий девиз «Удивление! Темп! Разнообразие!». Задачи: • Познакомить ребят друг с другом, с лагерем, традициями. • Создать условия для раскрытия способностей каждого. • Создать доброжелательную, радостную атмосферу: заложить основы будущего коллектива. • Влюбить детей в себя, друг в друга, в свой отряд. • Выявить лидеров, интересы; спланировать совместную жизнедеятельность. Основное содержание: игры на знакомство; изучение склонностей и интересов, введение в игровую ситуацию. Основные итоги. К концу организационного периода у ребят должно сложиться мнение: мой отряд самый лучший, мои педагоги — самые лучшие, мне будет интересно. Организационный период заканчивается открытием смены. Позиция педагога. Самоуправления пока нет, поэтому педагог руководит отрядом. Он — и старший товарищ, и командир, и воспитатель одновременно. Все дела проводятся им. Ведущая позиция — позиция организатора. Основной этап Место в общей логике — между организационным и заключительными периодами. Краткий девиз: «Творчество! Самостоятельность! Мажор! Дружба!». Задачи: • Обеспечить интересную разнообразную экологически направленную деятельность • Научить ребят самостоятельно планировать и анализировать каждый свой день, строить свою деятельность на принципах самоуправления. • Заботиться о сплочении детского коллектива. Основное содержание: работать по плану; интеллектуальные игры, квесты, праздники, экологические акции; соревнования, работа творческих мастерских. Основные итоги. К концу основного периода дети начинают жить по отрядным традициям. Весь коллектив управляем, любит собираться вместе, играть. Позиция педагога. Педагог руководит отрядом через органы самоуправления. Его позиция — позиция старшего товарища, все дела готовятся и проводятся совместно с ребятами — и чем дальше, тем чаще самими ребятами — при направляющей и координирующей роли педагога. Заключительный этап Место в общей логике — последние 2-4 дня перед окончанием смены. Краткий девиз: «Теплота! Доверительность! Светлая грусть!». Задачи: • Создать атмосферу дружеского прощания. • Найти добрые слова и отметить каждого за вклад в жизнь отряда. • Подвести итоги смены. • Подготовить прощальные сюрпризы друг другу, учреждению, педагогам. Основное содержание; итоговые выставки, встречи, соревнования; прощание друг с другом и с отрядом; торжественное закрытие. Основные итоги. К концу итогового периода решены все задачи, подведены итоги всех проведённых дел, проанализирована деятельность всех и каждого, вручены награды и прощальные сувениры. Позиция педагога. Педагог — старший друг, которому можно доверить сердечные тайны, спросить совета и т.д. Его позиция — коммуникативная. Она сродни «дирижёру», создающему тёплую дружескую атмосферу с оттенком лёгкой грусти, связанной с расставанием. Главные мероприятия "Путешествие по родному краю" 1.Родной Ямал Цель: познакомить воспитанников с географическим положением Ямало – Ненецкого автономного округа. Задачи: Воспитание любви и трепетного отношения к своей земле. Получение дополнительной информации о Ямало-Ненецком автономном округе. Формирование эмоционального отношения природному окружению, накоплению знаний об окружающем мире. 2.Путешествие по рекам и озерам округа. Цель: сформировать представление детей о реках и озерах нашего края. Задачи: Познакомить с некоторыми водоемами нашего края. Обогатить знания о природе края. Побудить детей к рассуждению, анализу. Прививать бережное отношение к природе. 3.Игры народов Севера Цель: воспитание здорового гражданина, патриота своей родины. Задачи: Воспитать культуру поведения, навыки общения. Развивать навыки коллективной деятельности, чувство товарищества, взаимопомощи, ответственности. Развивать физические способности обучающихся, чувство соперничества, солидарности и соревнования. 4.Народы Ямала. Цель: воспитание бережного отношения к традиционной культуре народов Севера, их языку и обычаям. Задачи: Познакомить детей с понятием «коренные народы». Показать богатство культурных традиций у разных народов Севера, проживающих в ЯНАО. Организовать «экспедицию» в историю коренных народов Ямала. 5.Рыбаки и рыбки (игра-викторина). Цель: развитиепознавательной активности обучающихся, расширение их кругозора. Задачи: Уточнить представление детей о рыбах. Учить детей бережно относиться к богатству природы Ямала. С помощью игры обогатить знания детей о животном мире. 6.В гостях у северных птиц. Цели:познакомить детей с птицами Севера; расширить знания о жизни птиц в суровых условиях холодной зимы; воспитать любовь к птицам, желание им помочь в трудное время. Задачи: Уточнить представление детей о птицах. Учить детей бережно относиться к природе Ямала. С помощью игры обогатить знания детей о животном мире Ямале. 7.Флора ЯНАО. Цель: развитие представлений об отличительных особенностях северной природы; Формирование бережного отношения к богатствам нашего края и навыков экологического и нравственного поведения в природнойсреде; подвести детей кэлементарному пониманию проблемы взаимоотношений человека с окружающей средой и последствий деятельности человека. 8. Мой северный край. Цель: познакомить воспитанников с географическим положением Ямало-Ненецкого автономного округа. Задачи: Воспитание любви трепетного отношения к своей земле. Получение дополнительной информации о Ямало-Ненецком автономном округе. Формирование познавательного, эмоционального отношения к природному окружению, накопление знаний об окружающем мире. Структура детского самоуправления 7. МОНИТОРИНГ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА 7.1. Виды и средства мониторинга достижения результатов В течение смены проводится: <>··45 участников смены; 8 крупных мероприятий этнокультурной направленности; Количество педагогических работников, принявших участие в реализации программы смены - 4 воспитателя, 1 педагог-организатор. к проведению некоторых мероприятий привлечены работники дома культуры, службы ГИБДД, пожарной части, городского музея. Показатели социального развития личности (динамика уровня развития личности - научился, узнал, приобрел и т. п., качество продуктов социально–творческой деятельности, характер реализованных инициатив, др.). Реализация программы позволяет решить задачи оздоровления, организации отдыха и развития детей. Дети получат большой, здоровый заряд энергии, пополнят свои знания и навыки, будут общаться, творить, приобретут новых друзей. В результате смены подростки получат новые знания о культуре, ремёслах, традициях народов ЯНАО. Во время закрытия лагерной смены детям и подросткам вручается специальный Знак (значок) и Свидетельство «Хранитель», которые свидетельствуют о том, что участники программы берут на себя обязанность сохранять традиции народов Севера. Показатели социальной адаптации личности (снижение риска асоциальных явлений, повышение уровня социальной успешности участников, активность). -Участие в различных конкурсах, акциях, позволяет детям раскрыть себя, часто дети не активные в школе, так называемые «серые мышки», в лагере становятся успешными, и это побуждает к активной деятельности не только в лагере, но и в школе. - Работа в команде по подготовке проекта, мероприятия сплачивает коллектив, многие из ребят приобретают новых друзей, открывают новые черты у одноклассников. Вся работа в лагере построена таким образом, чтобы детям всех возрастов было интересно и у них по окончании смены появилось желание на следующий год снова прийти к нам в лагерь, а с начала учебного года к нам на кружки. Около 60 % детей или занимаются в МАОУ ДО ЦДТ или уже неоднократно были у нас в лагере. Многие из них из не благополучных семей и мы рады что им интересней у нас, чем на улице. Показатели общественного мнения (популярность программы, социально–профилактический эффект, заинтересованность социальных партнеров, отклик в средствах массовой информации). Положительные отзывы участников смены (родителей, детей); Количество публикаций в СМИ о мероприятиях смены; Отсутствие случаев правонарушений, травматизма; Количество проведенных совместных мероприятий с учреждениями культуры, спорта, молодежной политики; Технологические показатели - уровень организации в целом и отдельных мероприятий - отсутствие конфликтных ситуаций; - организационная культура (своевременность и полнота подготовки отчетных документов (контрольные списки, табель, анализ и т.д.); 8. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ 8.1. Кадровое обеспечение В реализации программы участвуют педагогические работники МАОУ ДО ЦДТ: - начальник лагеря; - педагог-организатор; - воспитатели ( 5 педагогических работников). 8.2. Материально-техническое обеспечение: - Музей этнографической культуры народов Севера МАОУ ДО ЦДТ; - Актовый зал для проведения культурно-массовых мероприятий; - Помещения для творческих мастер-классов; - Материалы для оформления и творчества; - Наличие канцелярских принадлежностей; - Настольные игры, спортивный инвентарь, детские игрушки; - Музыкальная аппаратура, видеотехника, компьютер,телевизор; - наградная продукция, сертификаты, удостоверения, знаки отличия, призы и т.п., - печатная продукция (дневнички, маршрутные листы, конверты, рабочие тетради, памятки, листовки, дневники наблюдения и т. п.). 8.3. Учебно-методическое обеспечение Нормативная база, акты - Закон РФ "Об образовании в Российской Федерации"от 29.12.2012 № 273 - ФЗ; - "Конвенция о правах ребенка" от 20.11.1989; - Федеральный закон от 21.12.1994 №69-ФЗ "О пожарной безопасности" - Федеральный закон от 29.12.2012 №2073-ФЗ "Об образовании в РФ"; - Сан-Пин 2.4.4.2599-10 "Гигиенические требования к устройству, содержанию и организации режима в оздоровительных учреждениях с дневным пребыванием детей в период каникул". - Приказ Департамента образования ЯНАО от 31.01.2018 г. № 99 "Об организации летнего отдыха и оздоровления детей и подростков ЯНАО в 208 году" - ГОСТ Р 52887-2007"Услуги детям в учреждения отдыха и оздоровления" от 27.12.2007г. - Приказ Минздравсоцразвития России от 16.04.2012 года №363н "Об утверждении Порядка оказания медицинской помощи несовершеннолетним в период оздоровления и организованного отдыха." - Федеральный закон от 30.03.1999 года № 52-ФЗ "О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения" - Федеральный закон "Об основных гарантиях прав ребенка в РФ" от 24.07.1998 №124-ФЗ. - Трудовой кодекс. Литература, исследования, методические материалы 1. Горбунова Н,Д, Макеев А.Ф и др., Краеведам о Ямале.Учебно - методические материалы. - Салехард, 2012. 2. Григоренко Ю.Н., Кострецова У.Ю., Кипарис-2: Учебное пособие по организации детского досуга в детских оздоровительных лагерях и школе. – М.: Педагогическое общество России, 2002. 3. Гузенко А.П., Как сделать отдых детей незабываемым праздником. - Волгоград: Учитель, 2007. 4. Гурбина Е.А., Летний оздоровительный лагерь: нормативно-правовая база планирование, программирование работы, должностные инструкции, обеспечение безопасности в пришкольном и загородном лагере. - Волгоград. Учитель, 2005 5. Лымбарь Л.А., Ямальскими тропами. - Сборник сценариев внеклассных мероприятий. - Салехард: изд-во ГАО ДПО ЯНАО "РИРО", 2016. 6. Нещерет Л.Г. Хочу быть лидером! Выпуск 4.- Н. Новгород: изд-во ООО «Педагогические технологии», 2006. 7. Лобачева С.И., Организация досуговых, творческих и игровых мероприятий в летнем лагере. - М: ВАКО, 2007. 8. Туристская игротека: учебно-методическое пособие/ Под ред. Ю.С. Константинова. М.: Гманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000. 9. Поляков С.Д., Петренко Е.Л., Мамонова Л.А. Программирование воспитательного поцесса. - Ульяновск: УИПКПРО, 2003. 10. Шпоркина Е.М. Тематический день. Серия "Вожатый", выпуск 5.Ульяновск 2006. 11. http://summercamp.ru/index.php5/Категория:Лагерь_от_А_до_Я. 12. Шугубаева А., Занимательное краеведение для младших классов. - Учебное пособие. Интернет-ресурсы 1. consultant.ru - Компьютерная справочная правовая система в России. "Консультант плюс". 2. Портал "Сеть творческих учителей", сообщество "Место встречи друзей - детский оздоровительный лагерь" http://www/it-n.ru 3. Сайт "Планерочка", www.planerochka.ru 4.Портал "Вожатый.ру", www/vozhatyi.ru Раздаточные материалы: атласы ЯНАО, определители животных Тюменской области, художественная литература (сказки народов севера, стихи ямальских писателей), настольные игры, технологические карты по изготовлению поделок, памятки по здоровому образу жизни, ПДД. 8.4. Финансовое обеспечение. Источники финансирования Финансовое обеспечение деятельности Лагеря производится за счет средств, предусмотренных в муниципальной программе муниципального образования город Лабытнанги на "Развития муниципальной системы образования города Лабытнанги на 2015-20020 годы", утвержденный постановлением Администрации города Лабытнанги от 21.11.2014 №811 (средства субсидии, предоставленные из местного бюджета, на выполнение муниципального задания на оказания муниципальных услуг и средства родителей (законных представителей), включающее в себя расходы: 1.на приобретение медикаментов; 2. на организацию досуга детей и подростков; 3. на организацию питания детей и подростков в лагере; Затраты на питание: 20% - за счет средств родителей (законных представителей), 80% - местный бюджет 9. ПРИЛОЖЕНИЯ 9.1. Календарный план-сетка реализации программы
|