Задание 5_Программа. Программа Моя семья
 Скачать 45.46 Kb.
|
|
Программа «Моя семья» I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. Семья – первая инстанция на пути восприятия мира и становления ребёнка как личности. Именно семья закладывает изначальные установки норм поведения, образцы человеческих отношений. В процессе их восприятия ребёнок приобщается к нравственным, эстетическим ценностям, приобщается к миру взрослых. Как констатирует социолог М. Коц, на формирование ребёнка влияет не только сознательное воздействие родителей, но и общий тонус семейной жизни. В наши дни общество сталкивается со множеством острых социальных, экономических, этнических и политических проблем, связанными с особенностями современной ситуации в России. Это в первую очередь ярко отражается на благосостоянии семьи: ослабление внутрисемейных связей, сокращение рождаемости, утрата традиций народной педагогики, не востребованность мудрости и жизненного опыта старшего поколения приводит к утрате традиционных для отечественного семейного воспитания ценностей. Дети включаются в коммерцию, рыночные отношения, новые идеологические установки приводят к напряжению в отношениях дедов, отцов и детей – падает авторитет отца. Из-за массовой женской занятости деформируется роль материнского авторитета. Растет число малообеспеченных и неполных семей. Стоит большая проблема воспитания и образования детей в многодетных семьях и детей с ограниченными возможностями здоровья, семьи которых отличаются особой социальной незащищенностью и в первую очередь сталкиваются с проблемами социальной адаптации детей, их жизненного самоопределения. Все указанные жизненные противоречия не могут не сказаться на атмосфере и содержании семейного воспитания, существенно затрудняя выбор педагогической позиции родителей, их воспитательных ориентиров. По словам выдающегося отечественного педагога и психолога Павла Петровича Блонского: «Нельзя воспитывать ребенка, не воспитывая его родителей». Родители часто сталкиваются с проблемами по вопросу воспитания. Важность программы «Моя семья» заключается в деятельной психолого-педагогической, правовой поддержке с помощью специалистов в этой области и реализации организованного досуга детей и родителей в сфере здорового образа жизни, через знакомство с традициями и обычаями семьи, проведение традиционных праздников совместно с членами семьи учащегося. Вся деятельность программы «Моя семья» построена на общении с семьями разных типов, в центре которого – ребёнок со своими интересами, желанием творить, любить и быть понятым, как в семье, так и за её пределами. А помочь ему в этом может педагог, как наставник и взрослый друг. Деятельность программы «Моя семья» направлена не только на работу с ребёнком или с родителями, но и со всей семьёй в целом. Программа через дополняющие друг друга уже традиционные формы образовательно-досуговой деятельности с активным вовлечением в неё не только детей, но и членов их семей, направлена на создание атмосферы благополучия в семье. Вовлечение родителей в образовательный процесс осуществляется во множестве видов деятельности: от совместного контроля за успеваемостью учащегося и до активного сотрудничества, участия в деятельности творческих коллективов дополнительного образования. В дальнейшем программа «Моя семья» предусматривает создание новых циклов, прежде всего по подготовке подростка к семейной жизни, по коррекции семейных взаимоотношений, консультации психолога по вопросам семейной психотерапии. Приобщение к общественным ценностям начинается в семье через изучение культуры родного края, сохранение и развитие родного языка, возрождение обычаев и обрядов. Не зная истории своего рода, истории родного края – человек пуст. Молодое поколение должно гордиться историей своих отцов и дедов. За сменой политических и экономических событий, снижение благосостояния, а также потеря нравственности и духовных ценностей семейного образа жизни приводит семью в кризисное состояние. Это порождает другую важную проблему, которую необходимо решать в рамках специально организованного воспитания- формирование ценностных ориентаций детей и подростков в области семейных отношений. Уважение к родителям, помощь бабушкам и дедушкам, забота о младших детях, словом, все, что включает в себя семейный долг, любовь, ответственность, семейные традиции, тепло семейного очага. Программа «Моя семья» носит долгосрочный характер. Квалифицированное педагогическое руководство, взаимодействие с родителями позволяют обеспечить максимальное использование положительного воспитательного потенциала и возможностей семьи. Образовательное учреждение и семья – два социальных института, от согласованных действий которых зависит эффективность воспитания и социализации ребенка. Только совместные усилия педагогов школы и родителей позволяют добиться успехов в образовании детей. В связи с вышесказанной целью организации работы с семьей воспитанника в воспитательном пространстве школы является создание системы педагогически целесообразных взаимоотношений педагогов, родителей и воспитанников, организация психолого-педагогического сопровождения семьи, включение родителей в совместную воспитательную и досуговую деятельность. Осуществляя поставленную цель, программа «Моя семья» ставит перед собой ряд задач, направленных на повышение эффективности воспитания за счёт соединения различных форм совместной деятельности детей и их родителей, предоставление условий для совместного творчества и организации семейного досуга на базе школы. Задачи программы: Установление партнерских отношений с семьей каждого ученика, создание условий для взаимопонимания и общности интересов; привлечение родителей к управлению и сопровождению воспитательного процесса; Диагностирование проблем и приоритетных ценностей семей учащегося образовательного учреждения, которые оказывают реальное влияние на процесс семейного воспитания и качество взаимоотношений детей, родителей и педагогов; Организация и координирование сотрудничества педагогов образовательного учреждения в целях поддержки положительного социально-психологического климата, благоприятного содружества в семьях учащегося; Научно – методическое обеспечение и информационное сопровождения, психолого-педагогического просвещения родителей с целью повышения их педагогической культуры; Формирование у учащегося ОУ с учетом возрастных и индивидуальных особенностей представлений о высокой ценности семейных отношений, основных функциях современной семьи, ответственной роли родителей в воспитании детей и т.д.; развитие творческого сотрудничества детей и их родителей через различные формы организации семейного досуга в школе; Изучение и обобщение опыта создания родословной своей семьи. Участники программы: Участниками программы являются учащиеся школы и родители, классные руководители, педагоги-организаторы и педагоги творческих коллективов дополнительного образования, административно- хозяйственная служба образовательного учреждения. II. ПРИНЦИПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ Важнейшими принципами реализации программы «Моя семья» являются: принцип гуманизации образовательного пространства через установление педагогического взаимодействия между педагогами, учащимися и членами их семей как важнейшее условия полноценного развития личности ребенка; принципы целенаправленности и системности программы, которые реализуются через педагогически обоснованную и целесообразную систему взаимодействий между всеми участниками педагогического процесса – педагогами, учащимися образовательного учреждения и их родителями; принцип дифференцированного подхода, который позволяет выстраивать взаимоотношения с участниками программы с учетом специфики отдельных семей (проблемы и особенности семейного воспитания, возраст детей, система ценностей, состав семьи и т.д.) принцип комплексности, который реализуется через многообразие образовательных направлений и форм взаимодействия педагогического коллектива с семьями учащихся, через сочетание индивидуальной, групповой и массовой работы по укреплению семьи и утверждению её нравственных ценностей, принцип культуросообразности, реализация которого осуществляется с учетом особенностей культурной среды семейного воспитания, особенностей национальной культуры, связи истории семьи с историей родного края. III. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРОГРАММЫ. Основными направлениями системы работы педагогического коллектива школы с семьей являются: Социально-педагогическое и психологическое исследование семьи: - социологические исследования семьи внутри каждого класса (составление социального паспорта класса); - определение ценностей семейного воспитания, как основы построения взаимодействия с семьями учащихся; - изучение готовности родителей к сотрудничеству и активной деятельности внутри классного коллектива и школы в целом; - диагностирование удовлетворенности совместной деятельностью родителей с участниками программы. Организационно-педагогическая деятельность. Интегративный характер программы «Моя семья» предполагает построение ее на основе сочетания различных форм сотрудничества между участниками педагогического процесса школы. Сотрудничество – основной фактор в достижении поставленной цели. Только в единстве, в совместном сотрудничестве педагогического коллектива и служб образовательного учреждения можно добиться определённых результатов. Структуру сотрудничества и взаимодействия программы «Моя семья» можно условно представить в следующем виде: по продолжительности: - одноразовое -эпизодическое -постоянное по характеру участия: - соорганизаторы - участники - поддержка Программа «Моя семья» в большой степени построена и зависит от сотрудничества таких ее субъектов, как: -администрация школы; - классные руководители; - творческие коллективы дополнительного образования; - члены семьи учащихся; - учреждения и организации города. Степень сотрудничества любого субъекта программы определяется в соответствии с задачами программы и каждого конкретного мероприятия по согласованию с самим субъектом программы. Существенную роль в организации сотрудничества играет механизм психолого-педагогического сопровождения семьи. 3. УЧАСТИЕ РОДИТЕЛЕЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ реализуется по следующим направлениям воспитания: - Формирование ценностных ориентиров личности ребенка с учетом специфики семейного воспитания (семейные традиции, с учетом национальной культуры, профессиональный выбор, семейные реликвии, ценность семейных отношений, связь поколений). - Духовно-нравственное воспитание (категории морали: долг, ответственность, любовь, взаимопомощь, милосердие, дисциплина, гуманность как основа внутрисемейных и межличностных отношений). - Формирование представлений у детей о нормах здорового образа жизни в семье (режим дня, совместные занятия спортом с родителей, профилактика аддитивного поведения подростков (употребление наркотических препаратов и алкогольных напитков, табакокурение), организованный активный совместный творческий досуг. - Деятельность по трудовому воспитанию (навыки самообслуживания, уважение к своему труду и труду других людей, в тесном сотрудничестве с центром занятости по работе с населением, формирование профессиональных интересов и допрофессиональных трудовых навыков, культуры физического и умственного труда). - Формирование эстетической культуры личности, развитие способности к творческой самореализации (совместное участие детей и родителей в различных видах творческой деятельности, праздниках, конкурсных программах разного уровня, концертах, выставках и т.д.). - Экологическое воспитание (средствами общения с природой, через семейный туризм, прикладное творчество с природными материалами, экологию жилища, трудовую деятельность на благо города (озеленение, уборка), просветительская деятельность (разработка экологических программ и лекций и т.д. IV. ФОРМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГОВ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И СЕМЕЙ ВОСПИТАННИКОВ Основными формами работы с семьями воспитанников являются: индивидуальные формы (консультации для родителей, беседы с родителями, посещение семей воспитанников); 2 групповые формы (родительские комитеты объединений, информационная школа для родителей «Семейная гостиная»). Особенно важной формой внутри объединения является деятельность родительского комитета. Родительский актив – коллектив активных родителей, при умелом взаимодействии с педагогом успешно решают общие задачи. Родительский комитет стремится привлечь остальных родителей и детей, к организации деятельности внутри класса: День знаний, Дня именинника, посвящение в первоклассники, организованные экскурсии и поездки, открытые занятия и т.д. Целью родительского актива является помощь классному руководителю в организации совместной деятельности, разрешению проблем, возникающих в классе и в образовательном учреждении. В образовательном пространстве среди групповых форм работы с родителями особое место отводится информационной школе для родителей «Семейная гостиная». В деятельности «Семейной гостиной» предполагается совокупный подход по вопросам психолого- педагогической, правовой поддержки, рассказать о здоровьесберегающих технологиях с помощью специалистов в этой области. Направление деятельности информационной школы включает в себя комплекс форм, которые помогут родителям осознать свою роль в развитии семейных связей, лучше заботиться о благополучии ребенка, развивать его личность в интеллектуальном, социальном, чувственном, этическом плане, сплотить членов семьи единым видом деятельности. Цель: создание условий для взаимодействия детей и родителей, повышение психологической компетенции и педагогической культуры участников. Задачи: - организация взаимодействия и обмена опытом между родителями, - информационная поддержка родителей, - создать условия для развивающего познавательного общения, а также и в совместной деятельности детей и родителей. Немаловажную роль в положительном результате общения с родителями учащегося играет личность самого классного руководителя, педагога – организатора, социального педагога или лектора-специалиста, ведущие обучение родителей. Следует выделить некоторые требования к ним: -умение создать доброжелательную атмосферу, располагающую к диалогу; -внимание к проблемам родителей, к их переживаниям; -доступность изложения материала; -способность к оказанию психологической поддержки; -стимулирование активной деятельности родителей, их контактов с образовательным учреждением; -способность видеть малейшие достижения и вселять веру в успех. Участие родителей в жизни гостиной в качестве постоянных участников позволит определить перспективы дальнейшего сотрудничества с семьями воспитанников: -Используя профессиональные возможности каждого взрослого получить возможность проведения экскурсий на предприятия города в целях профессиональной ориентации подростка; -Выявить родителей, желающих помочь в продолжении дальнейшей деятельности гостиной; -Повысить самоуважение и уверенность в своей родительской компетентности; - Преодолеть авторитаризм и увидеть мир с помощью ребенка; - Через организацию семейного досуга относиться к ребенку как к равному; - Развить в каждом члене семьи умение объективно оценивать свои поступки; - Знать социальные и слабые стороны ребенка и учитывать их; - Через совместное творчество лучше узнать способности каждого; - Освоить разнообразные способы совместного времяпровождения в семье; - Лучше узнать своих близких, освоить конструктивные способы взаимодействия в трудных ситуациях; - Научиться уважительно относиться к мнению близких, вырабатывать коллективные мнения. массовые формы (родительские собрания, лекторий для родителей, традиционные праздники, творческие отчеты, спортивные массовые и конкурсные мероприятия). Все они реализуются в рамках обозначенных направлений воспитания, зачастую носят интегративный характер. Наиболее распространенными формами являются родительские собрания. На нём обсуждаются проблемы жизни объединения, задачи учебно-воспитательного процесса, планируются и обсуждаются построение воспитательного процесса, определяются стратегические линии сотрудничества родителей и детей, подводятся итоги за год. Классный руководитель направляет деятельность родителей. Знакомит с перспективными планами, как направление творческой деятельности коллектива, так и в организации досуга воспитанников, и с членами их семей. Одной из тем может быть «Психологический климат в коллективе», «Роль семьи в развитии творческих способностей ребёнка» и т.д. Основными формами родительского собрания являются: -организационные; - текущие или тематические; - итоговые; - общешкольным. Администрация школы, педагог- организатор, социальный педагог и психологическая служба учреждения с учётом современных требований существенно разнообразили форму проведения родительского собрания. Оно может проходить в форме тематических дискуссий с приглашением специалистов, в которых заинтересована семья, консультации со специалистами или проходить в форме творческого участия самих учащихся. V. ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО РАБОТЕ С СЕМЬЕЙ ВОСПИТАННИКА Разнообразие форм деятельности в программе «Моя семья» даёт возможность ребёнку глубже познакомиться со своей семьёй, проникнуться чувством сопереживания, с гордостью обратить внимание к её истории, быть ближе к своим родственникам. Эта работа поможет родителям в воспитании человека, небезразличного к истории своего края, семьи, окружающей его природной среде. Весь спектр форм досуговой деятельности преследует единую цель – организовать активный отдых родителей с детьми, преодолеть пассивность отдыха в семье и вывести его за рамки простого времяпровождения. Это даёт возможность теснее познакомиться с новыми семьями, найти новых друзей. Чем больше у семьи будет друзей, тем интереснее станет её жизнь. Большую роль в организации совместной деятельности играют общедворцовские мероприятия- праздники. Праздники День знаний. Задача: *сохранение традиционных форм образовательного учреждения. Международный день пожилого человека. Конкурс «Супербабушка!» (встреча с интересными людьми старшего возраста, организация конкурсной программы на самую необычную бабушку, рассказ о реликвиях семьи). Задачи: * пробудить интерес внуков к истории своей семьи; * вызвать чувство уважения к пожилым людям. Семейный спортивный праздник «Весёлые перевёртыши на необычном островке». Задача: * пропаганда здорового образа жизни в семье. «Праздник здоровья» Задача: * узнать о скрытых возможностях человеческого организма. "Праздник ДШО "Города Счастья" Задача: * создать условие самоуправления деятельностью ШДО; Новогодние праздники. Задачи: * создать атмосферу сказки; * научить через игру доброму отношению к друзьям и близким людям. Праздник, посвященный Дню защитника Отечества Задача: *патриотическое воспитание подрастающего поколения; Праздник, посвященный Международному женскому дню 8 Марта Задачи: * создать праздник для мам учащихся; * воспитание в детях чувства ответственности перед будущим поколением. Праздник «Мир вашему дому» (посвящается Дню семьи). Задачи: *познакомить с творческими и национальными семьями школы; * показать ценность семьи. «Алло -мы юные таланты» (для детей с ограниченными возможностями здоровья отдела социального творчества). Задачи: * адаптация детей с ограниченными возможностями здоровья к окружающему обществу; * повышение их жизненного тонуса через реализацию творческих способностей. Конкурсы Конкурс сочинений «Нет дороже человека». (ко Дню пожилого человека). Задачи: * через общение с родителями и старшим поколением семьи больше узнать о родословные семьи; * пробудить интерес учащегося к участию в конкурсе вместе с бабушкой. Конкурс «Удивительная семья моя» Задача: * изучение родословной, истории семьи. Конкурс «Родные просторы», посвящённый празднованию Дня рождения ХМАО- ЮГРЫ (конкурсно-познавательная программа). Задача: * изучение истории родного края. Конкурс «Мур-турнир». Задачи: * познакомить воспитанников с повадками и характером домашних животных; * укрепить любовь и внимание к домашним животным. Конкурс «Семейный архив». Задачи: * изучение родословной семьи; * сблизить детей и родителей общим делом; * воспитание уважения к старшему поколению. Этому конкурсу предшествует большая разноплановая, подготовительная работа. Одной из форм совместной деятельности детей и взрослых является создание на базе школьного клуба. КЛУБ «МОЯ РОДОСЛОВНАЯ» Необходимость создания клуба в этом направлении продиктовано временем. История России имела такие страницы безмолвия, когда поколения не знали, а многие и боялись рассказывать о своих родственниках и самых близких им людях – родителях. Ныне не в каждой семье имеется родословное древо, в которое вписаны родственные поколения. А если кто и составил схему поколений, то оно может состоять из пяти, а то и из шести колен. Самое главное не упустить время, и пока живы родители, бабушки и дедушки, пока теплица память о родных и близких вам людях начните это благородное дело –составления истории родословной. А разве вы- не история нашего Отечества? Вы же не хотите, чтобы о вас ваши внуки написали только несколько строк в половину тетрадного листа? Клуб «Моя родословная» - объединение заинтересованных в этом благородном деле людей, действует на основе принципов самоуправления, добровольности. Цель клуба – через организацию семейного досуга на основе совместной деятельности детей, родителей и педагогов способствовать укреплению семьи и утверждении её нравственных ценностей, способствовать сохранению семейных национальных традиций, обычаев, истории семьи. - объединение любителей изучения родословной, ведущие самостоятельные исследования по истории своего рода, для удовлетворения их любительских интересов в области генеалогии, исследовательской области, сборе и распространении материалов и познавательной информации в этой области. Задачи: - сблизить детей и родителей благородным делом, касающиеся истории своей семьи. - помощь в создании семейного архива, воспитание уважения к памяти - распространение знаний о науке генеалогии; - познакомить с источниками, литературой по данной теме; - воспитание глубокого уважения к истории России, истории своей малой родины и фамилии. - оказание помощи генеалогам – любителям в повышении научного уровня их трудов по составлению родословной; - обобщение опыта работы над составлением родословной. Членами клуба могут быть все желающие воспитанники объединений и их члены семьи, участники творческих программ, семейных конкурсов прошлых лет, педагоги и сотрудники дворца, другие лица, ведущие самостоятельные историко-родословные изыскания. ПРИНЦИП ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: -Заседания клуба проходят с начала учебного года 1 раз в месяц. - Руководителем клуба является педагог – организатор. - В лекторскую группу могут входить: специалисты историки, сотрудники городского краеведческого музея, участники клуба прошлых лет, имеющие наработанный материал в этой области. - При подготовке участников клуба к конкурсным программам, акции «Семейная книга памяти - Способствовать поиску материалов и подготовка членами семей научно- поисковой работы или реферата для участия в научно- практической конференции «Мир моих увлечений – путь в будущее -Итоги деятельности клуба отражаются на фото стенде в фойе дворца, предоставление информации в СМИ с целью показать значимость этой семьи для нашего дворца, воспитание в ребенке чувства гордости за проделанную совместную работу с членами своей семьи. - По итогам деятельности и участия семей, а также иных членов клуба в значимых конкурсах, конференциях - составление тезисов для печати в тематических сборниках. Научно-практические конференции. Участие членов семьи воспитанника в подготовке к научно- практической конференции «Мир увлечений - путь в будущее», который проходит в ОУ, играет большое воспитательное значение, ребенок получает навыки работы с тематической литературой, учится выявлять конкретную информацию, приобретает практические навыки работы с каталогом в библиотеках города. Задачи: * совместная поисковая деятельность детей вместе с родителями; * сбор архивного материала через конкретное общение с родственниками; *сплочение родственных уз; * создать условия для самостоятельного изучения темы материала; * научить работать с поисковым и реферативным материалом. Выставки Выставки семейных реликвий и коллекций. Задачи: * повысить интерес к истории своей семьи; * создать ситуацию важности дела; *создать ситуацию к познавательной деятельности, изучению специальной литературы; * научить работе с первоисточниками и каталогом в библиотеках города; Выставки творческих работ детей и родителей. Задачи: * создать условия для совместного творчества; *создать условия для взаимного общения через творческий процесс; *создать ситуацию взаимного успеха. «Семейные посиделки» Эта форма организуется по запросам отдельных объединений. Примерная тематика: «Что в имени твоём?» (об истории своего имени и фамилии, астрологические характеристики). Задачи: * привлечь внимание к истории семьи, значимости своего имени; * пробудить интерес к поисковой деятельности. Театральные встречи «Сказка вашего дома» (конкурсно-игровая программа по любимым сказкам детства). Задачи: * приобщение к литературе и театральному искусству; * расширение кругозора. «Храбрый портняжка». Задачи: * через сказочный образ привить интерес к кройке и шитью; * организовать совместную выставку изделий детей и родителей. «Именины! Именины!» (как проводится день рождения в семье). «Из бабушкиного сундука» (песни и игры старшего поколения, реликвии в семье, обереги, талисманы). Задача: * привить интерес к изучению истории семьи и родного края. «Хобби моей семьи» (организация выставок коллекционеров, дел по интересам – выжигание, вырезание и т.п.). Задача: * выявить интерес ребёнка и членов его семьи. VI. ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПРОГРАММЫ. Чтобы быть успешным и адаптированным к окружающей действительности ребенок должен быть готов к жизнедеятельности в определенных социокультурных условиях. Общество требует от человека определенного набора качеств, которое оно считает обязательным для всех своих членов. Педагог Антон Семенович Макаренко писал: «Ваше собственное поведение- самая решающая вещь. Не думайте, что вы воспитываете ребенка только тогда, когда с ними разговариваете, или поучаете его, или приказываете ему. Вы воспитываете его в каждый момент Вашей жизни…» Воспитываясь в кругу семьи, ребенок приобретает навыки общения. Он растет и ему все тяжелее становится отрываться от близких. Доброе желание родителей – ввести его в мир общения, новых знаний, порой, приводит ребенка в шок. Требует, чтобы всегда с ним были его родители или члены его семьи. Целью психолого- педагогического сопровождения программы «Моя семья» является установление партнерских отношений с семьей воспитанника, создание условий для взаимопонимания и общности интересов, привлечение родителей к управлению и сопровождению воспитательного процесса, а также организация и координирование сотрудничества педагогов дополнительного образования в целях поддержки положительного социально-психологического климата, благоприятного содружества в семьях воспитанников. Задача педагога: совместно с психологом учреждения помочь родителям, и в первую очередь ребенку, адаптироваться в новой обстановке, ввести постепенное самостоятельное обучение разным видам деятельности, построить работу так, чтобы ребенок и родитель были впоследствии соучастниками учебного и творческого процесса, в деятельности дворца в целом. Чтобы грамотно подойти к этому процессу, родителям и ребенку необходим психологический подход: с одной стороны, формировать социальные (внешние) компоненты личности, с другой стороны – развивать врожденные (генетические) качества. Таким образом модель психолого- педагогического сопровождения состоит из инвариантных (единых для всех) и вариативных (определяющих задачами индивида) компонентов. Вариативные цели социального воспитания - зависят от формирования конкретных индивидуальных характеристик семейных отношений и воспитания на основе диагностики межличностных отношений «родители- дети», изучении потребностей семьи в образовательных услугах ОУ. Общие методы реализации психолого-педагогического сопровождения 1.Анализ ситуаций – обращение к опыту других. 2. Моделирование ситуаций и проживание их в безопасном пространстве занятия. 3. Ролевая игра- проигрывание ролей, выражающих реальные чувства, вследствие чего наступает расширение осознания. 4. Групповая дискуссия – общение, которое позволяет сопоставить противоположные позиции, увидеть проблему с разных сторон. 5. Псих драма (монолог, исполнение собственной роли, двойник, обмен ролями, зеркало). 6. Игровые ситуации. 7. Проективное рисование (работа с неосознаваемыми мыслями и чувствами, свободное рисование, тематическое рисование). 8. Психогимнастика - общение без слов (снятие или повышение напряженности). 9. Мини сочинения. 10. Беседа. 11. Индивидуальное консультирование воспитанников и родителей. Организация комфортной среды как фактор успешного существования психолого-педагогического сопровождения предполагает: 1.Простраивание положительных взаимоотношений между учителем и родителями, учителем и учеником, учащихся друг с другом. 2. Привлечение родителей к сотрудничеству со своими детьми. 3.Оборудование в помещениях различных функциональных зон: - деловая зона, оборудованная столами для письменных работ, - зона для занятий для саморегуляции и рефлексии, оборудованная мягкими диванами и паласом; - помещение для подвижных игр и упражнений; 4.Состав группы детей не более 12 – 15 человек. 5.Возможность работы по микрогруппам. 6.Индивидуальные консультации для воспитанников и их родственников. 7. Участие в общественной жизни дворца, города, республики. Каждый педагог школы определил для себя систему сотрудничества с психологом. В результате этого большая польза, как для самого ребенка, так и для его родителей. Варианты диагностических методик, используемые для эффективной организации психолого- педагогического сопровождения представлены в приложении. VII.СОЦИАЛЬНАЯ АДАПТПЦИЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ Особое внимание в программе уделяется социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья и коррекционной работе с их родителями. Забота о детях с ограниченными возможностями здоровья являются одним из важных направлений деятельности программы «Моя семья». Активизация законодательной деятельности государства по этому вопросу свидетельствует о повышении внимания к данной проблеме. Вместе с тем совершенно очевидно, что практические меры по обеспечению условий успешной интеграции детей- инвалидов в обществе явно отстают от реальных потребностей. Поэтому, вполне оправданным представляются решения, принимаемые местными органами власти г.Сургута, учреждениями образования, в том числе и учреждения дополнительного образования, по оказанию конкретной помощи таким детям, родителям адаптироваться в социальном пространстве в содружестве с педагогами и воспитанниками дворца. Родители оказывают основное влияние на интеллектуальное и эмоциональное развитие ребенка. Как в семье, так и вне ее детей постоянно сопровождают родители, они окружены родительской опекой. И когда на него начинают оказывать влияния общественные и культурные организации, когда он вступает в социальное взаимодействие с другими людьми и сталкивается с профессиональной деятельностью, его жизненный опыт существенно расширяется. Цель работы с семьями детей с ограниченными возможностями здоровья создать условия для всестороннего развития ребенка, через непосредственное общение и участие в творческой жизни дворца дать возможность почувствовать себя полноценным членом творческого коллектива и общества в целом. Участниками этого направления деятельности программы являются дети с ограниченными возможностями здоровья и с умственно – психическими отклонениями. Работа ведется в тесном сотрудничестве педагога с родителями ребенка. Данные о диагнозе ребенка берутся из медицинского сопровождения справок, выданные участковыми врачами – педиатрами. Главная идея программы по направлению работы с семьями, где дети нуждаются в постоянном внимании педагогов, состоит в необходимости вовлечения родителей в общественную жизнь коллектива. В содружестве родителей и педагогов, осуществляя поставленную цель, когда ребенок почувствует, что он необходим обществу, наша дальнейшая задача: - дать возможность права выбора творческого коллектива согласно его интересу; - проявить свои способности; - радоваться достигнутым интересам; - получить умения и навыки в творческой деятельности; - самовыражение через творческий процесс; - создать ситуацию успеха; - общаться на уровне здоровых детей; - воспитание самостоятельного принятия решения. Целенаправленно созданные социально- педагогические условия ставят ребенка с О.В.З. в субъективную позицию процесса самореабелитации. Динамика реализации программы: 1 этап: Подготовительный, характеризуется привлечением и выявлением детей с О.В.З. Анкетирование для педагогов его творческого коллектива, целью которого служит анализ социального положения семьи, а также используя сведения медицинских справок в начале учебного года, позволяют составить сведения о наличии в том или ином объединении, куда записался ребенок, воспитанников детей инвалидов с О.В.З. 2 этап: Привлечение в клуб «Доброта» родителей и детей (1 раз в месяц) - Анкетирование; - Реклама о клубе «ДОБРОТА». а) Во время дня открытых дверей. б) Стенд «Моя семья» в фойе дворца. в) Стабильность информации о проведении дня встречи. г) Знакомство с планом деятельности на год, раздать в письменном виде на первом родительском собрании. Педагогу- организатору необходимо позаботиться о том, чтобы участникам встреч было интересно и комфортно, чтобы у них осталось желание новых встреч. 3 этап: Формирование родительского актива. Ими могут стать: - Активные участники программ прошлых лет. - Рекомендации педагогов объединений. - Индивидуальные беседы. - Личное желание родителей. Разнообразие форм деятельности с детьми с О.В.З. и сотрудничества с родителями дает возможность воспитанникам само реализоваться, общаться на уровне здоровых детей. В рамках программы осуществляется сотрудничество: 1.Реабилитационным центром по работе с детьми инвалидами. 2. Социальным центром помощи малоимущим семьям. 3. Родителями воспитанников. 4. Педагоги дополнительного образования школы VIII. СОТРУДНИЧЕСТВО И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПРОГРАММЫ С ДРУГИМИ СОЦИАЛЬНЫМИ ИНСТИТУТАМИ. Сотрудничество – основной фактор в достижении поставленной цели. Один руководитель программы не в силах охватить весь объём деятельности в решении поставленных задач в полной мере. Основные направления сотрудничества: образования, здравоохранения, социальной защиты населения, Центр Во- первых, со структурами муниципальных органов власти (Управления занятости, Комитет по культуре и спорту). Во- вторых, с учреждениями, призванными помогать семьям (кризисные и реабилитационные центры, детские дома, психолого- медико- педагогические службы, центр, по работе с семьей, наркологический и психоневрологический диспансер). В - третьих, со специалистами смежных отраслей (врачами, инспекторами, работниками коммунальных служб, педагогами дополнительного образования). IX. КОНСУЛЬТАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. Наработанный за период деятельности по программе «Моя семья» материал необходим всем педагогам, а также семьям школы. Поэтому педагог-организатор оказывает консультационную помощь досуговой поддержке работы педагогов с семьями воспитанников в формах: * составление картотеки семей в коллективе с целью изучения запросов, предложений, проблем; * анкетирование среди детей и членов их семей по изучению запросов для деятельности или исследованию предлагаемой от родителей помощи в работе педагога; * консультации педагогам дополнительного образования по организации семейного праздника в детском коллективе; * методическая помощь педагогам дополнительного образования (сценарии) по организации различных форм досуговой деятельности с участием родителей воспитанников; * методические рекомендации по проведению творческого родительского собрания в начале учебного года «Будем знакомы»; * беседы с родителями и детьми по составлению схемы «Мой семейный архив», по изучению родословной; * участие в семинарах по вопросам работы с семьями воспитанников для педагогов дополнительного образования, вожатых школ города и республики, работников Домов культуры и других категорий социальных работников. X. РЕКЛАМНО- ИНФОРМАЦИОННАЯ ПОДДЕРЖКА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. Главная задача рекламной поддержки: - рассказать о творческой деятельности программы «Моя семья»; - заинтересовать к своей деятельности новых участников - вовлечение в семейную досуговую деятельность наибольшего количества участников. В реализации программы «Моя семья» большую роль играет как реклама предстоящего мероприятия, так и информация о прошедшем событии. Поэтому, начиная с анонса события и заканчивая публикацией статьи в периодической печати, информация должна быть «яркой» как по внешнему виду, так и по содержанию. По форме рекламно-информационная поддержка может быть: * объявление о предстоящем мероприятии; * фото стенд с информацией о проведённом празднике; * реклама по радио, TV; * «живая реклама» с помощью детей; * публикации в периодической печати о проведённом мероприятии; * выпуск семейных газет; * информационный стенд программы «Моя семья» с планом на месяц; * проведение открытых мероприятий в актовом зале * информация о предстоящем мероприятии во время другого мероприятия; * создание и регулярное использование подборки видеоматериалов о деятельности программы «Моя семья», * создание эмблемы программы «Моя семья», *Совместно с художником дворца изготовить эскиз «Благодарственного письма» и «Диплом» программы «Моя семья». XI. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ - Методическая библиотека для педагога (приложение) -Разработанные сценарии по работе семьей (приложение) - Архивный видеоматериал. -Аудиотека. -Дидактический материал по разработанным программам согласно сценарного хода. - Анкеты для родителей, детей и педагога объединения (приложение). Тесное сотрудничество с Методическим центром ОУ дает возможность педагогу-организатору знакомиться с периодической печатью. Многолетний опыт работы так же способствует накоплению методической литературы, а также создания видео и фотоархива по работе с семьями воспитанников объединений дворца, которые пополняются и служат фондом для использования на семинарах, консультациях и праздничных встречах-воспоминаниях. XII. КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ. 1. Педагог-организатор программы обеспечивает проведение мероприятий во дворце. 2. Педагог-психолог обеспечивает обучение по всем основным темам программы по работе с учениками и в информационной школе для родителей «Семейная гостиная». 3. Методист – психолог оказывает методическую помощь при разработке диагностических материалов, анкет. 4. Лекторы «Отделения планирования семьи» (проведение бесед с родителями на медицинскую тему про профилактику заболеваний, гигиена подростков и т.д.) 5.Центр социально- психологической помощи семье. 6. Использование родительского потенциала. Выявление из числа родителей воспитанников объединений (через анкетирование) специалистов, согласованность бесед и тем предварительное. 7. Педагоги объединений (сотрудничество, со организаторов.) 8. Штатный художник дворца, обеспечивающий красочное тематическое оформление массового действия. XIII. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ПРОГРАММЫ. Критерии оценки программы могут быть рассмотрены с позиции трех уровней: Оценка потребности: - изучение потребностей семьи в образовательных услугах - изучение спроса и предложения на различные виды услуг - изучение потребностей детей в направлениях деятельности Оценка процесса: - численность родителей и детей, принявших участие в различных формах совместной деятельности в рамках реализуемой программы. - инновационность технологий, используемых в объединениях при работе с родителями. Оценка результатов: - Оценка удовлетворенности родителей деятельностью в целом и объединений в частности (анкетирование, опросы, интервьюирование). (Пакет диагностик прилагается) XIV. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ В числе конкретных мер по реализации программы предполагается проведение систематической работы по повышению уровня воспитательной деятельности родителей, возрождение традиционного уклада жизни семьи и содействию развития семейных отношений на основе российских духовно- нравственных и культурно – исторических традиций. Решение этих задач станет условием укрепления нравственного и духовного оздоровления современной семьи, что, в свою очередь, будет служить: - восстановлению приоритетности высших духовных интересов и ценностей над материальными, что выведет семью на более высокий уровень развития, служения обществу, государству; - снижению остроты проявлений кризиса семьи, сохранению лучших отечественных традиций семейного воспитания; - активизация педагогического и культурного сознания родителей, педагогов и других специалистов по работе с семьей; - активному включению родителей в педагогический процесс; - распространению полезного опыта семейного воспитания; - укреплению внутрисемейных взаимоотношений; - взаимополезному сотрудничеству семьи и дворца; - повышению положительной мотивации воспитанника на учебную деятельность и успешной подготовки их к самостоятельной жизни. Школа ставит перед собой много задач и может помочь родителям в решении ряда вопросов воспитания детей, творчески активного подрастающего поколения, но она не может конкурировать с семьей. Именно семья является мощным средством в формировании личности ребенка. Поэтому, чтобы вырастить полноценного человека, культурную, высоконаправленную, творческую и социально зрелую личность, необходимо, чтобы педагоги учреждения дополнительного образования и родители действовали как союзники, делясь своей добротой, опытом, знаниями. ЛИТЕРАТУРА. Дополнительное образование детей в Российской Федерации: Сборник нормативно-правовых документов, М., 1995. Борзова В.А., Борзов А.А. Развитие творческих способностей детей. Самара, 1994. Бодалова А.А. О формировании отношений в семье. Советская педагогика. 1991. № 8. Васкова М.Г. Развитие способностей у детей – основа жизненного успеха. М., 1989. Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф., Практикум по возрастной психологии, СПб. Речь, 2001, 688с. Дмитриенко А.И. Организация совместного досуга родителей и детей. Начальная школа. 1989. № 8. Ковалев С.В., Психология современной семьи, М., Просвещение, 1988, 207с. Кривцова С.В. и др., Подросток на перекрестке эпох, М., Генезис, 1997, 287с. Кравцов Г. Личность формируется в семье. Дошкольное воспитание. 1991. № 2. Матейчек З. Родители и дети. М., Просвещение, 1992. 254 с. Маленкова Л.И. Педагоги, родители, дети. М., ТОО «Интел Тех», 1994. Мелина С., Мировоззренческие аспекты работы с семьей, ж., Воспитание школьников, 2005, № 5, с.17. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. М., Просвещение, 1996. 337с. Плотниекс И. Психология в семье. М., Педагогика, 1991. 208 с. Пинт А.О. Это вам, родители. М., Знание, 1971. Селевко Г.К., Бавурина Н.И., Левина О.Г., Найди себя, М., Народное образование, 2001, 142с. Файн М.Д. Помощь родителям в воспитании детей. М., Прогресс, 1992. 254с. Фромм А. Азбука для родителей. Л., Лениздат, 1991. 319 с. |