Эссе ИДО. Программа Образовательный менеджмент
 Скачать 21.51 Kb.
|
|
ИДО МГПУ. Программа «Образовательный менеджмент» Название модуля (курса) _____________________ Слушатель ________________ Группа ________ Дата написания ________ Насколько важна идеологическая основа в образовательном менеджменте? Какой она должна быть? Построение современной теории управления образованием невозможно без построения ее концепции, ключевых идей, на основе которых она должна быть разработана. Без этого невозможно создать эффективные и целостные технологии управления, они будут эклектичными, разбросанными, несовершенными. «Концепция - основа управления и функционирования, - писал Уильям Оучи, (разработавший модель управления, объединяющую в себе опыт американского и японского менеджмента), - в ее окончательном виде должна стать стержнем всей системы управления организацией».1 Такой концепцией может выступать определенная идеологическая основа образовательного менеджмента, оформленная в виде логически связанной системы идей и ценностей, непосредственно управляющих образовательной деятельностью. К сожалению, в современном менеджменте в образовании подобная идеологическая система пока отсутствует, хотя необходимость ее создания возросла. Возникает соответствующий вопрос: какой должна быть эта идеологическая основа? Во-первых, если говорить о сфере управления в образовании, то функционирование здесь часто подавляет развитие.2 Руководство образовательной организации по-прежнему во многом опирается на пресловутый «контроль и управление», и его уровень развития, скорее всего, не соответствует современным требованиям. Основные усилия сегодня направлены на совершенствование педагогического процесса, и при этом не предпринимаются решительные меры для радикальной реконструкции процесса его управления. В связи с этим, идеологическая основа образовательного менеджмента должна своевременно реагировать на так называемые «раздражители» социальных реалий, трансформируясь в конкретные ответы на общественный запрос. Так, например, современное управление образовательной организацией строится в логике «субъектно-предметной парадигмы» и, следовательно, лишено ориентированности на человека и не может перевести ее в режим разработки, иными словами, развития. В-третьих, практика управления учебной организацией имеет ярко выраженный функциональный характер, который сегодня вступил в конфликт с задачами развития образования.3 Это противоречие основано на ориентации на приоритетную реализацию контрольной функции, которая должна охватывать все элементы системы образования, и это несовместимо с ценностями уважения и доверия к человеку, препятствует развитию творческого потенциала учителя и тормозит реструктуризацию образовательной организации в целом. Реализация управленческих функций образовательной организации не приводит к реальному трансформационному воздействию на нее: рабочие планы не являются руководством к действию, данные контроля не анализируются, делаются поверхностные выводы, анализируется педагогический процесс на уровне установления фактов и т.д. Функциональное управление, по сути, слабо ориентировано на человека, равнодушного к нему. Отсюда идеологическая основа должна носить приоритетно гуманистический характер. В-пятых, существующая система управления не ориентирует лидеров образовательных организаций на постоянное повышение их профессиональной компетентности и не требует широкого использования. Она относительно проста и ориентирована, прежде всего, на административно-бюрократические модели и методы управления. В связи с этим, идеологическая основа образовательного менеджмента должна совершить некий парадигмальный поворот в сторону от бюрократической модели к «живой» системе отклика на индивидуальность и частность ситуаций, возникающих в институте и процессе образования. Современные реалии таковы, что спрос на интеллект, связанный с глобальными научными и технологическими преобразованиями, вызвавшими глобальные кризисные явления, привел к интеллектуализации образования, что подразумевает не столько внедрение интеллекта извне в интеллектуальную структуру обучения, сколько целенаправленную, систематическую установку образовательного процесса по раскрытию интеллектуальных способностей учащихся и формирование интеллектуальной культуры как способа интеллектуального взаимодействия в социально-культурном пространстве, что является необходимым условием для выживания человечества в нынешней ситуации. Таким образом, идеологическая основа образовательного менеджмента должна составляю определенную установку на интеллектуализацию образования, поскольку закон интеллектуализации сопровождает социальное развитие цивилизации и обуславливает закон роста идеальной детерминации через общественный интеллект как совокупный интеллект общества. Здесь общественный интеллект функционирует как «кругооборот интеллекта и знания», где знания выступают субстанцией общественного интеллекта и индивидуального интеллекта человека, а образование - главный механизм восходящего воспроизводства данного интеллекта, а воспроизводство, в свою очередь, нуждается в соответствующей идеологической основе. Список литературы
1 Оучи У.Б. Методы организации производства: теория Ъ. Японские и американские подходы: пер с англ. М.: Экономика, 1984. С. 125. 2 Сыров В.Н., Агафонова Е.В. Когнитивный менеджмент в структуре образования и науки: философско-методологические аспекты // Вестн. Том. гос. ун-та. 2013. № 370. С. 55-56. 3 Гончаров М.А. Методологические основы менеджмента в сфере образования (теоретический аспект) // Знание. Понимание. Умение. 2009. № 1. С. 37. |