№ п/п
|
Дата
|
Наименование учебных тем, уроков, количество часов
|
Элементы содержания
|
УУД
|
ДЗ
|
Примечания
|
План
|
Факт
|
личностные
|
предметные
|
метапредметные
|
1.
|
|
|
Введение (1ч) Что мы будем изучать?
|
Поиск информации по накоплению географических знаний
|
Обладать ответственным отношением к учению
|
Знать основные правила ведения дневника погоды
|
Планировать учебную деятельность
|
|
|
2.
|
|
|
Гидросфера-водная оболочка Земли (13 ч)
Cостав и строение гидросферы
|
Сравнение соотношения отдельных частей гидросферы по диаграмме, выявление взаимосвязей между составными частями гидросферы
|
Уметь вести диалог на основе взаимного уважения, корректно отстаивать свою позицию
|
Знать и раскрывать существенные признаки понятий: гидросфера, круговорот воды. Называть части гидросферы. Объяснять взаимосвязи отдельных частей круговорота воды, значение круговорота для природы Земли. Доказывать единство гидросферы
|
Преобразовывать схему для решения задачи. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей
|
|
|
3-4.
|
|
|
Мировой океан. Части мирового океана
|
Определение и описание по карте географического положения, глубины, размеров океанов, морей, заливов, проливов. Работа с к/к
|
Понимать существование разных мнений и подходов к решению проблемы
|
Знать определения понятий океан, море, залив, пролив, остров, полуостров. Называть и показывать на карте части Мирового океана. Определять географическое положение океанов, морей, заливов, проливов
|
Осуществлять сравнение, логическую операцию установления родовитых отношений, ограничения понятия
|
|
|
5.
|
|
|
Практическая работа № 1. «Обозначение на контурной карте объектов гидросферы»
|
Обозначение на контурной карте объектов гидросферы
|
Формирование познавательной и информационной культуры
|
Совершенствовать умение работы с контурной картой
|
Осуществлять контроль по результату и способу действия. Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи, готовность к самообразованию
|
|
|
6.
|
|
|
Воды океана
|
Анализ карт, выявление закономерностей в изменении температуры, солёности вод океана, определение по картам крупнейших тёплых и холодных течений
|
Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей
|
Знать свойства вод мирового океана. Определять по карте температуру и солёность поверхностных вод Мирового океана в разных частях Земли. Называть виды волн и океанических течений. Раскрывать причины образования ветровых волн и цунами. Показывать на карте течения
|
Осуществлять сравнение. Формировать действия целеполагания (в том числе преобразование практической задачи в познавательную)
|
|
|
7.
|
|
|
Практическая работа № 2. «Составление сравнительной характеристики географического положения двух океанов»
|
Определять черты сходства и различия океанов Земли
|
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки
|
Составлять описание океана. Определять по карте ГП океанов, морей, заливов, проливов, островов, полуостровов
|
Осуществлять контроль по результату и способу действия. Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи, готовность к самообразованию
|
|
|
8.
|
|
|
Реки-артерии Земли
|
Определение по карте истока и устья, притоков, бассейна реки, водораздела, работа с к/к
|
Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей
|
Знать определения понятий «река», «исток», «устье», русло», «речная система», водораздел», «речной бассейн». Знать части реки, источники питания рек. Называть и показывать на карте крупнейшие реки мира и России
|
Давать определения понятиям. Планировать пути достижения цели. Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы
|
|
|
9.
|
|
|
Режим и работа рек
|
Составление характеристики равнинной (горной) реки по плану на основе анализа карт. Сравнение горных и равнинных рек по разным признакам.
|
Уметь вести диалог на основе взаимного уважения и принятия. Корректно отстаивать свою позицию
|
Называть и показывать равнинные и горные реки; крупные водопады; приводить примеры воздействия рельефа и прочности горных пород на характер течения рек; определять разницу в высоте истока и устья, длину рек по картам; описывать режим равнинных рек России; объяснять зависимость питания и режима рек от климата
|
Осуществлять сравнение, логическую операцию установления родовитых отношений, ограничения понятия. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей
|
|
|
10.
|
|
|
Практическая работа № 3. «Описание реки по плану»
|
Составление комплексной характеристики одной из рек мира
|
Формирование познавательной и информационной культуры
|
Осуществлять смысловое чтение в соответствии с задачами ознакомления с жанром и основной идеей теста. Составлять характеристику равнинной и горной реки по плану
|
Осуществлять сравнение. Планировать пути достижения цели
|
|
|
11.
|
|
|
Озера и болота
|
Определение по карте географического положения и размеров крупнейших озер, заболоченных территорий мира. Обозначение на контурной карте крупнейших озер мира. Составление и анализ схемы различия озер по происхождению котловин
|
Понимать существование разных мнений и подходов к решению проблемы
|
Называть и показывать озера и болота на картах; приводить примеры озер, имеющих котловины разного происхождения, озер с пресной и соленой водой; определять по карте географическое положение озер и соленость их вод; описывать значение озер и болот для природы
|
Осуществлять сравнение. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей
|
|
|
12.
|
|
|
Подземные воды и ледники
|
Поиск дополнительной информации о значении разных видов подземных вод и минеральных источников для человека. Выявление причин образования и закономерностей распространения ледников и многолетней мерзлоты. Обозначение на контурной карте областей распространения современных покровных ледников, определение их географического положения. Поиск информации и подготовка сообщения (презентации) об особенностях хозяйственной деятельности в условиях многолетней мерзлоты
|
Уметь вести диалог, корректно отстаивать свою позицию. Понимать существование разных мнений и подходов
|
Знать и объяснять существенные признаки основных понятий. Называть причины образования подземных вод, их виды. Приводить примеры водопроницаемых и водоупорных пород. Знать типы ледников и причины их образования
|
Формирование действий целеполагания. Устанавливать и сравнивать разные точки зрения. Планировать пути достижения цели
|
|
|
13.
|
|
|
Гидросфера и человек
|
Определение по карте географического положения и размеров крупнейших водохранилищ мира, обозначение их на контурной карте. Поиск информации и подготовка сообщения (презентации): о редких и исчезающих обитателях Мирового океан, об особо охраняемых акваториях и других объектах гидросферы, о наводнениях и способах борьбы с ними
|
Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей. Формировать потребность в самореализации и самовыражении, социальном признании. Понимать ценности жизни и здоровья
|
Называть основные причины нехватки пресной воды на Земле, основные источники загрязнения гидросферы, стихийные явления в гидросфере. Раскрывать направления охраны гидросферы. Знать правила поведения в ЧС
|
Осуществлять расширенный поиск информации. Аргументировать свою точку зрения
|
|
|
14.
|
|
|
Практическая работа № 4. Проект «Прокладывание по карте маршрута путешествия»
|
Выполнение проектного задания
|
Адекватно оценивать свои возможности для достижения цели определённой сложности в самостоятельной деятельности
|
Систематизировать и представлять свои знания при выполнении заданий в различной форме
|
Владеть устной (письменной) речью, строить монологические высказывания. Структурировать тексты, выстраивать последовательность описываемых событий. Осуществлять отбор информации
|
|
|
15.
|
|
|
Атмосфера — воздушная оболочка Земли (12 ч)
Состав и строение атмосферы
|
Составление и анализ схемы «Значение атмосферы для Земли». Объяснение значения атмосферы для природы Земли.
|
Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей. Уметь вести диалог на основе взаимного уважения
|
Знать и объяснять существенные признаки понятий атмосфера, тропосфера, стратосфера, свойства воздуха, его состав, строение атмосферы. Характеризовать особенности каждого слоя атмосферы. Описывать значение озонового слоя. Объяснять значение атмосферы
|
Планировать учебную деятельность, владеть устной и письменной речью. Проводить самостоятельный поиск географической информации
|
|
|
16.
|
|
|
Тепло в атмосфере. Температура воздуха
|
Заполнение дневника погоды, составление и анализ графика изменения температур, вычисление средних суточных, месячных температур
|
Формирование познавательной культуры, развитие навыков самостоятельной работы с доступными метеоприборами
|
Знать и объяснять существенные признаки понятий средняя суточная температура, суточный ход температуры воздуха, годовой ход температуры воздуха. Знать причины неравномерного нагревания атмосферы. Уметь определять по имеющимся данным средние температуры воздуха
|
Проводить наблюдение под руководством учителя. Устанавливать причинно-следственные связи
|
|
|
17.
|
|
|
Тепло в атмосфере. Зависимость температуры воздуха от географической широты
|
Выявление на основе анализа карт закономерности уменьшения средних температур в зависимости от географической широты. Сравнение средних температур воздуха на разных географических широтах
|
Формировать убеждённость в познаваемости окружающего мира и достоверности научного метода его изучения
|
Уметь определять температуру воздуха по карте с помощью изотерм. Приводить примеры жарких и холодных областей Земли. Описывать зависимость изменения температуры воздуха от угла падения
|
Устанавливать причинно-следственные связи. Создавать и преобразовывать схемы для решения задач
|
|
|
18.
|
|
|
Атмосферное давление
|
Измерение атмосферного давления с помощью барометра. Решение задач по расчету величины атмосферного давления на разной высоте в тропосфере. Объяснение причин различий в величине атмосферного давления в разных широтных поясах Земли.
|
Формировать убеждённость в познаваемости окружающего мира и достоверности научного метода его изучения
|
Знать определение понятия атмосферное давление, понимать устройство барометра – анероида, приёмы работы с ним. Описывать и объяснять причины изменения атмосферного давления
|
Давать определения понятиям. Проводить наблюдения под руководством учителя. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей
|
|
|
19.
|
|
|
Ветер
|
Определение направления и скорости ветра с помощью флюгера (анемометра). Определение направления ветров по картам. Объяснение различий в скорости и силе ветра, причин изменения направления ветров
|
Формировать убеждённость в познаваемости окружающего мира и достоверности научного метода его изучения. Адекватно оценивать свои возможности достижения цели
|
Знать определение понятия ветер, основные виды ветров, устройство флюгера, приёмы работы с ним. Объяснять образование ветров и их разную скорость. Понимать причины возникновения ветров.
|
Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы
|
|
|
20.
|
|
|
Практическая работа № 5. «Построение розы ветров по данным календаря погоды»
|
Построение розы ветров на основе имеющихся данных (в том числе дневника наблюдений за погодой)
|
Формирование познавательной и информационной культуры
|
Строить и анализировать розу ветров
|
Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы
|
|
|
21.
|
|
|
Влага в атмосфере
|
Измерение относительной влажности воздуха с помощью гигрометра. Решение задач по расчету абсолютной и относительной влажности на основе имеющихся данных. Наблюдение за облаками, составление описания их облика, определение степени облачности, анализ данных показателей облачности в дневниках наблюдения
|
Формировать убеждённость в познаваемости окружающего мира и достоверности научного метода его изучения
|
Знать определения понятий абсолютная влажность, относительная влажность воздуха. Называть разные виды облаков. Определять визуально разные виды облаков и степень облачности, относительную влажность воздуха. Объяснять зависимость абсолютной влажности от температуры воздуха. Понимать устройство гигрографа
|
Проводить наблюдения. Планировать пути достижения цели. Осуществлять контроль по результату и способу действия
|
|
|
22.
|
|
|
Влага в атмосфере. Атмосферные осадки
|
Построение и анализ по имеющимся данным диаграммы распределения годовых осадков по месяцам. Решение задач по расчету годового количества осадков на основе имеющихся данных. Определение способов отображения видов осадков и их количества на картах погоды и климатических картах.
|
Формировать убеждённость в познаваемости окружающего мира и достоверности научного метода его изучения
|
Знать и объяснять существенные признаки понятия атмосферные осадки. Называть виды атмосферных осадков. Понимать условия распределения атмосферных осадков на поверхности земли. Объяснять образование осадков разного происхождения. Понимать устройство осадкомера, приёмы работы с ним. Вычислять количество осадков за сутки, месяц, год, среднее многолетнее количество. Строить и анализировать диаграммы количества осадков
|
Проводить наблюдения под руководством учителя. Создавать и преобразовывать модели для решения задач. Формировать действия целеполагания
|
|
|
23.
|
|
|
Погода. Практическая работа № 6. «Наблюдение за погодой. Обработка данных дневника погоды»
|
Составление характеристики погоды, чтение карты погоды, обобщение наблюдений за погодой
|
Формировать убеждённость в познаваемости окружающего мира и достоверности научного метода его изучения
|
Знать определение понятия «погода». Знать и объяснять существенные признаки понятия «элементы погоды». Называть источники, на информации которых строится прогноз погоды, метеорологические приборы и инструменты, приёмы работы с ними. Обрабатывать данные собственных наблюдений за погодой. Анализировать состояние погоды и составлять её описание. Работать с синоптической картой
|
Проводить наблюдения, обрабатывать данные наблюдений и делать выводы
|
|
|
24.
|
|
|
Климат
|
Чтение климатических карт, характеристика климатических показателей по карте
|
Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей
|
Знать определение понятия климат, климатообразующие факторы. Понимать отличие климата от погоды. Объяснять причины изменения климата
|
Осуществлять сравнение. Структурировать тексты, выстраивать последовательность описываемых событий
|
|
|
25.
|
|
|
Атмосфера и человек
|
Поиск дополнительной информации о неблагоприятных атмосферных явлениях
|
Отстаивать свою позицию невраждебным для оппонента образом. Понимать ценность жизни и здоровья
|
Раскрывать значение атмосферы для человека. Отбирать источники географической информации для объяснения влияния погодных и климатических условий на здоровье и быт людей. Приводить примеры стихийных бедствий в атмосфере
|
Устанавливать и сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения. Участвовать в коллективном обсуждении, делать аргументированные умозаключения
|
|
|
26.
|
|
|
Атмосфера. Итоговый урок
|
Работа с итоговыми вопросами и заданиями по теме «Атмосфера – воздушная оболочка Земли»
|
Адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в самостоятельной деятельности
|
Знать содержание всей темы
|
Осуществлять расширенный поиск информации. Формировать готовность к самообразованию
|
|
|
27.
|
|
|
Биосфера – живая оболочка Земли (3 ч)
Биосфера – земная оболочка. Практическая работа № 7. «Составление схемы взаимодействия оболочек Земли»
|
Составление и анализ схемы биологического круговорота веществ
|
Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей
|
Знать и объяснять существенные признаки понятия биосфера. Называть границы биосферы и её состав. Описывать этапы расширения биосферы. Раскрывать роль круговорота вещества в биосфере
|
Планировать учебную деятельность при изучении темы. Самостоятельно контролировать своё время и управлять им. Ставить новые учебные цели и задачи
|
|
|
28.
|
|
|
Почвы
|
Изучение образцов почв своей местности, сравнение почвенных профилей
|
Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей. Понимать высокую ценность жизни во всех её проявлениях
|
Знать определение понятия «почва». Знать и объяснять существенные признаки понятий почва, плодородие, почвы
|
Создавать и преобразовывать схемы (модели) для решения задач. Планировать пути достижения цели
|
|
|
29.
|
|
|
Биосфера – сфера жизни. Практическая работа № 8. «Описание одного растения или животного своей местности»
|
Наблюдение за растительностью и животным миром своей местности
|
Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей. Понимать высокую ценность жизни во всех её проявленияхЗнать основные принципы и правила отношения к природе. Понимать существование разных мнений и подходов к решению проблемы
|
Наблюдать за животным и растительным миром с целью определения качества среды. Приводить примеры положительного и отрицательного влияния человека на биосферу. Раскрывать сущность антропогенного воздействия на природу. Высказывать мнение о воздействии человека на биосферу на примере своей местности
|
Планировать учебную деятельность при изучении темы. Самостоятельно контролировать своё время и управлять им. Ставить новые учебные цели и задачи
|
|
|
30.
|
|
|
Географическая оболочка (4 ч)
Географическая оболочка Земли
|
Объяснение взаимодействия внешних оболочек Земли в пределах географической оболочки. Выявление на конкретных примерах причинноследственных связей процессов, протекающих в географической оболочке. Анализ тематических карт
|
Вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения
|
Знать определение понятия «географическая оболочка». Называть свойства географической оболочки, её границы. Приводить примеры взаимодействия внешних оболочек Земли в пределах ГО. Объяснять уникальность ГО
|
Адекватно использовать речевые средства для объяснения содержания совершаемых действий
|
|
|
31.
|
|
|
Природные комплексы. Практическая работа № 9. «Составление характеристики природного комплекса»
|
Анализ тематических карт, составление описания ПТК своей местности
|
Формировать убеждённость в познаваемости окружающего мира и достоверности научного метода его изучения
|
Знать определение понятия «природный комплекс». Называть компоненты и приводить примеры ПК. Описывать ПК
|
Строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей
|
|
|
32.
|
|
|
Природные зоны земли
|
Обозначение на контурной карте границ природных зон и их качественных характеристик
|
Знать основные принципы и правила отношения к природе. Понимать существование разных мнений и подходов к решению проблемы
|
Знать определение понятия природная зона. Описывать природные зоны
|
Планировать учебную деятельность при изучении темы. Самостоятельно контролировать своё время и управлять им. Ставить новые учебные цели и задачи
|
|
|
33.
|
|
|
Культурные ландшафты. Практическая работа № 10. «Моделирование возможных преобразований на участке культурного ландшафта своей местности с целью повышения качества жизни населения»
|
Поиск информации (в Интернете, других источниках), подготовка и обсуждение презентации по проблемам антропогенного изменения природных комплексов. Высказывание мнения о сохранении равновесия в природных комплексах и путях его восстановления после нарушений, вызванных деятельностью человека
|
Знать основные принципы и правила отношения к природе. Понимать существование разных мнений и подходов к решению проблемы
|
Систематизировать и представлять свои знания при выполнении заданий в различной форме
|
Проводить наблюдения. Планировать пути достижения цели. Осуществлять контроль по результату и способу действия
|
|
|
34
|
|
|
Итоговое повторение (1 ч)
|
Работа с итоговыми вопросами и заданиями по курсу. Выполнение тестовых заданий. Работа с учебником и атласом
|
Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов
|
Формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни
|
Рефлексия собственных способов действий и партнера при повторении материала. Контроль, коррекция, оценка собственных действий и действий партнеров. Волевая саморегуляция при оценки действий собственных и партнеров
|
|
|
Скачать 1.13 Mb.