2.2.
|
Географические карты
|
6
|
0
|
2
|
26.12.2022
|
Различать понятия «параллель» и «меридиан»;
|
Устный опрос;
|
Вконтакте,
|
06.02.2023
|
определять направления, расстояния и географические координаты по картам (при выполнении
|
письменный
|
Якласс, РЭШ
|
|
практических работ № 1, 2);
|
контроль;
|
|
|
определять и сравнивать абсолютные высоты географических объектов, сравнивать глубины морей и
|
практическая
|
|
|
океанов по физическим картам;
|
работа;
|
|
|
объяснять различия результатов измерений расстояний между объектами по картам при помощи
|
Тестирование; ;
|
|
|
масштаба и при помощи градусной сети;
|
;
|
|
|
различать понятия «план местности» и «географическая карта»;
|
;
|
|
|
применять понятия «географическая карта», «параллель», «меридиан» для решения учебных и (или)
|
|
|
|
практико-ориентированных задач;
|
|
|
|
приводить примеры использования в различных жизненных ситуациях и хозяйственной
|
|
|
|
деятельности людей географических карт, планов местности и геоинформационных систем (ГИС);
|
|
|
3.1.
|
Земля -планета Солнечной
|
4
|
0
|
1
|
13.02.2023
|
Приводить примеры планет земной группы;
|
Устный опрос;
|
Вконтакте, РЭШ,
|
системы
|
06.03.2023
|
сравнивать Землю и планеты Солнечной системы по заданным основаниям, связав с реальными
|
практическая
|
учи.ру
|
|
|
ситуациями — освоения космоса;
|
работа;
|
|
|
|
объяснять влияние формы Земли на различие в количестве солнечного тепла, получаемого земной
|
письменный
|
|
|
|
поверхностью на разных широтах;
|
контроль;
|
|
|
|
использовать понятия «земная ось», «географические полюсы», «тропики», «экватор», «полярные
|
тестирование;
|
|
|
|
круги», «пояса освещѐнности»; «дни равноденствия и солнцестояния» при решении задач: указания
|
|
|
|
|
параллелей, на которых Солнце находится в зените в дни равноденствий и солнцестояний;
|
|
|
|
|
сравнивать продолжительность светового дня в дни равноденствий и солнцестояний в Северном и
|
|
|
|
|
Южном полушариях;
|
|
|
|
|
объяснять смену времён года на Земле движением Земли вокруг Солнца и постоянным наклоном
|
|
|
|
|
земной оси к плоскости орбиты;
|
|
|
|
|
объяснять суточное вращение Земли осевым вращением Земли;
|
|
|
|
|
объяснять различия в продолжительности светового дня в течение года на разных широтах; приводить
|
|
|
|
|
примеры влияния формы, размеров и движений Земли на мир живой и неживой природы;
|
|
|
|
|
устанавливать эмпирические зависимости между продолжительностью дня и географической широтой
|
|
|
|
|
местности, между высотой Солнца над горизонтом и географической широтой местности на основе
|
|
|
|
|
анализа данных наблюдений (при выполнении практической работы № 1);
|
|
|
|
|
выявлять закономерности изменения продолжительности светового дня от экватора к полюсам в дни
|
|
|
|
|
солнцестояний на основе предоставленных данных;
|
|
|
|
|
находить в тексте аргументы, подтверждающие различные гипотезы происхождения Земли при
|
|
|
|
|
анализе одного-двух источников информации, предложенных учителем;
|
|
|
|
|
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников дискуссии о происхождении планет,
|
|
|
|
|
обнаруживать различие и сходство позиций задавать вопросы по существу обсуждаемой темы во
|
|
|
|
|
время дискуссии;
|
|
|
Скачать 96.48 Kb.