3.2.
|
Географические
|
5
|
0
|
2
|
|
Различать понятия «параллель» и «меридиан»;
|
Письменный
|
https://ru.wikipedia.org/
|
|
карты
|
|
|
|
|
определять направления, расстояния и географические координаты по картам (при выполнении
|
контроль;
|
https://edsoo.ru/
|
|
|
|
|
|
|
практических работ № 1, 2);
|
Устный
|
|
|
|
|
|
|
|
определять и сравнивать абсолютные высоты географических объектов, сравнивать глубины морей и
|
опрос;
|
|
|
|
|
|
|
|
океанов по физическим картам;
|
Практическая
|
|
|
|
|
|
|
|
объяснять различия результатов измерений расстояний между объектами по картам при помощи
|
работа;
|
|
|
|
|
|
|
|
масштаба и при помощи градусной сети;
|
Тестирование;
|
|
|
|
|
|
|
|
различать понятия «план местности» и «географическая карта»;
|
|
|
|
|
|
|
|
|
применять понятия «географическая карта», «параллель», «меридиан» для решения учебных и (или)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
практико-ориентированных задач;
|
|
|
|
|
|
|
|
|
приводить примеры использования в различных жизненных ситуациях и хозяйственной деятельности
|
|
|
|
|
|
|
|
|
людей географических карт, планов местности и геоинформационных систем (ГИС);
|
|
|
4.1.
|
Литосфера -
|
7
|
0
|
2
|
|
Описывать внутренне строение Земли;
|
Письменный
|
http://zemlj.ru/
|
|
каменная оболочка
|
|
|
|
|
различать изученные минералы и горные породы, различать понятия «ядро», «мантия», «земная
|
контроль;
|
|
|
Земли
|
|
|
|
|
кора»,«мине- рал» и «горная порода»;
|
Устный
|
|
|
|
|
|
|
|
различать материковую и океаническую земную кору; приводить примеры горных пород разного
|
опрос;
|
|
|
|
|
|
|
|
происхождения;
|
Практическая
|
|
|
|
|
|
|
|
классифицировать изученные горные породы по происхождению;
|
работа;
|
|
|
|
|
|
|
|
распознавать проявления в окружающем мире внутренних и внешних процессов рельефообразования:
|
Тестирование;
|
|
|
|
|
|
|
|
вулканизма, землетрясений; физического, химического и биологического видов выветривания;
|
|
|
|
|
|
|
|
|
применять понятия «литосфера», «землетрясение», «вулкан», «литосферные плиты» для решения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
учебных и (или) практико-ориентированных задач;
|
|
|
|
|
|
|
|
|
называть причины землетрясений и вулканических извержений;
|
|
|
|
|
|
|
|
|
приводить примеры опасных природных явлений в литосфере и средств их предупреждения;
|
|
|
|
|
|
|
|
|
показывать на карте и обозначать на контурной карте материки и океаны, крупные формы рельефа
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Земли, острова различного происхождения;
|
|
|
|
|
|
|
|
|
различать горы и равнины;
|
|
|
|
|
|
|
|
|
классифицировать горы и равнины по высоте;
|
|
|
|
|
|
|
|
|
описывать горную систему или равнину по физической карте (при выполнении работы № 1);
|
|
|
|
|
|
|
|
|
приводить примеры действия внешних процессов рельефо- образования в своей местности;
|
|
|
|
|
|
|
|
|
приводить примеры полезных ископаемых своей местности;
|
|
|
|
|
|
|
|
|
приводить примеры изменений в литосфере в результате деятельности человека на примере своей
|
|
|
|
|
|
|
|
|
местности, России и мира;
|
|
|
|
|
|
|
|
|
приводить примеры опасных природных явлений в литосфере;
|
|
|
|
|
|
|
|
|
приводить примеры актуальных проблем своей местности, решение которых невозможно без участия
|
|
|
|
|
|
|
|
|
представителей географических специальностей, изучающих литосферу;
|
|
|
|
|
|
|
|
|
находить сходные аргументы, подтверждающие движение литосферных плит, в различных источниках
|
|
|
|
|
|
|
|
|
географической информации;
|
|
|
|
|
|
|
|
|
применять понятия «эпицентр» и «очаг землетрясения» для анализа и интерпретации географической
|
|
|
|
|
|
|
|
|
информации различных видов и форм представления;
|
|
|
|
|
|
|
|
|
оформление результатов (примеры изменений в литосфере в результате деятельности человека на
|
|
|
|
|
|
|
|
|
примере своей местности, России и мира) в виде презентации;
|
|
|
|
|
|
|
|
|
оценивать надёжность географической информации при классификации форм рельефа суши по высоте
|
|
|
|
|
|
|
|
|
и по внешнему облику на основе различных источников информации (картины, описания,
|
|
|
|
|
|
|
|
|
географической карты) по критериям, предложенным учителем при работе в группе;
|
|
|
|
|
|
|
|
|
в ходе организованного учителем обсуждения публично представлять презентацию о профессиях,
|
|
|
|
|
|
|
|
|
связанных с литосферой, и оценивать соответствие подготовленной презентации её цели; выражать
|
|
|
|
|
|
|
|
|
свою точку зрения относительно влияния рельефа своей местности на жизнь своей семьи;
|
|
|
Скачать 65.92 Kb.