|
|
рабочая программа по географии 5 класс. Программа по географии отражает основные требования Федерального государственного образовательного стандарта основного
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п
|
Наименование разделов и тем программы
|
Количество часов
|
Дата изучения
|
Виды деятельности
|
Виды, формы контроля
|
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
|
всего
|
контрольные работы
|
практические работы
|
Раздел 1. Географическое изучение Земли
|
1.1.
|
Введение. География - наука о планете Земля
|
2
|
0
|
1
|
|
Приводить примеры географических объектов, процессов и явлений, изучаемых различными ветвями географической науки; приводить примеры методов исследований, применяемых в географии; находить в тексте аргументы, подтверждающие тот или иной тезис (нахождение в тексте параграфа или специально подобранном тексте информацию, подтверждающую то, что люди обладали географическими знаниями ещё до того, как география появилась как наука);
|
Письменный контроль; Устный опрос; Практическая работа;
|
http://school- collection.edu.ru/ https://edsoo.ru/
|
1.2.
|
История
|
7
|
0
|
2
|
|
Различать вклад великих путешественников в географическое изучение Земли, описывать и сравнивать
|
Устный
|
https://www.krugosvet.ru/
|
|
географических
|
|
|
|
|
маршруты их путешествий;
|
опрос;
|
|
|
открытий
|
|
|
|
|
различать вклад российских путешественников и исследователей в географическое изучение Земли,
|
Практическая
|
|
|
|
|
|
|
|
описывать маршруты их путешествий;
|
работа;
|
|
|
|
|
|
|
|
характеризовать основные этапы географического изучения Земли (в древности, в эпоху
|
Тестирование;
|
|
|
|
|
|
|
|
Средневековья, в эпоху Великих географических открытий, в XVII—XIX вв , современные
|
|
|
|
|
|
|
|
|
географические исследования и открытия);
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сравнивать способы получения географической информации на разных этапах географического
|
|
|
|
|
|
|
|
|
изучения Земли;
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сравнивать географические карты (при выполнении практической работы № 3);
|
|
|
|
|
|
|
|
|
представлять текстовую информацию в графической форме (при выполнении практической работы №
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1);
|
|
|
|
|
|
|
|
|
находить в различных источниках, интегрировать, интерпретировать и использовать информацию
|
|
|
|
|
|
|
|
|
необходимую для решения поставленной задачи, в том числе позволяющие оценить вклад российских
|
|
|
|
|
|
|
|
|
путешественников и исследователей в развитие знаний о Земле;
|
|
|
|
|
|
|
|
|
находить в картографических источниках аргументы, обосновывающие ответы на вопросы (при
|
|
|
|
|
|
|
|
|
выполнении практической работы № 2);
|
|
|
|
|
|
|
|
|
выбирать способы представления информации в картографической форме (при выполнении
|
|
|
|
|
|
|
|
|
практических работ № 1);
|
|
|
Итого по разделу
|
9
|
|
Раздел 2. Земля - планета Солнечной системы
|
2.1.
|
Земля - планета
|
4
|
0
|
1
|
|
Приводить примеры планет земной группы;
|
Устный
|
http://zemlj.ru/
|
|
Солнечной
|
|
|
|
|
сравнивать Землю и планеты Солнечной системы по заданным основаниям, связав с реальными
|
опрос;
|
|
|
системы
|
|
|
|
|
ситуациями — освоения космоса;
|
Практическая
|
|
|
|
|
|
|
|
объяснять влияние формы Земли на различие в количестве солнечного тепла, получаемого земной
|
работа;
|
|
|
|
|
|
|
|
поверхностью на разных широтах;
|
Тестирование;
|
|
|
|
|
|
|
|
использовать понятия «земная ось», «географические полюсы», «тропики», «экватор», «полярные
|
|
|
|
|
|
|
|
|
круги», «пояса освещённости»; «дни равноденствия и солнцестояния» при решении задач: указания
|
|
|
|
|
|
|
|
|
параллелей, на которых Солнце находится в зените в дни равноденствий и солнцестояний; сравнивать
|
|
|
|
|
|
|
|
|
продолжительность светового дня в дни равноденствий и солнцестояний в Северном и Южном
|
|
|
|
|
|
|
|
|
полушариях;
|
|
|
|
|
|
|
|
|
объяснять смену времён года на Земле движением Земли вокруг Солнца и постоянным наклоном
|
|
|
|
|
|
|
|
|
земной оси к плоскости орбиты;
|
|
|
|
|
|
|
|
|
объяснять суточное вращение Земли осевым вращением Земли;
|
|
|
|
|
|
|
|
|
объяснять различия в продолжительности светового дня в течение года на разных широтах;
|
|
|
|
|
|
|
|
|
приводить примеры влияния формы, размеров и движений Земли на мир живой и неживой природы;
|
|
|
|
|
|
|
|
|
устанавливать эмпирические зависимости между продолжительностью дня и географической широтой
|
|
|
|
|
|
|
|
|
местности, между высотой Солнца над горизонтом и географической широтой местности на основе
|
|
|
|
|
|
|
|
|
анализа данных наблюдений (при выполнении практической работы № 1);
|
|
|
|
|
|
|
|
|
выявлять закономерности изменения продолжительности светового дня от экватора к полюсам в дни
|
|
|
|
|
|
|
|
|
солнцестояний на основе предоставленных данных;
|
|
|
|
|
|
|
|
|
находить в тексте аргументы, подтверждающие различные гипотезы происхождения Земли при анализе
|
|
|
|
|
|
|
|
|
одного-двух источников информации, предложенных учителем;
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников дискуссии о происхождении планет,
|
|
|
|
|
|
|
|
|
обнаруживать различие и сходство позиций задавать вопросы по существу обсуждаемой темы во время
|
|
|
|
|
|
|
|
|
дискуссии;
|
|
|
|
|
|
|
|
|
различать научную гипотезу и научный факт;
|
|
|
Итого по разделу
|
4
|
|
Раздел 3. Изображения земной поверхности
|
3.1.
|
Планы местности
|
5
|
0
|
2
|
|
Применять понятия «план местности», «аэрофотоснимок», «ориентирование на местности», «стороны
|
Письменный
|
https://ru.wikipedia.org/
|
|
|
|
|
|
|
горизонта», «горизонтали», «масштаб», «условные знаки» для решения учебных и (или) практико-
|
контроль;
|
https://edsoo.ru/
|
|
|
|
|
|
|
ориентированных задач;
|
Устный
|
|
|
|
|
|
|
|
определять по плану расстояния между объектами на местности (при выполнении практической
|
опрос;
|
|
|
|
|
|
|
|
работы № 1);
|
Практическая
|
|
|
|
|
|
|
|
определять направления по плану (при выполнении практической работы № 1);
|
работа;
|
|
|
|
|
|
|
|
ориентироваться на местности по плану и с помощью планов местности в мобильных приложениях;
|
Тестирование;
|
|
|
|
|
|
|
|
сравнивать абсолютные и относительные высоты объектов с помощью плана местности;
|
|
|
|
|
|
|
|
|
составлять описание маршрута по плану местности (при выполнении практической работы № 2);
|
|
|
|
|
|
|
|
|
проводить по плану несложное географическое исследование (при выполнении практической работы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
№ 2);
|
|
|
|
|
|
|
|
|
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
|
|
|
|
|
|
|
|
|
приобретённому опыту; оценивать соответствие результата цели (привыпонении практической работы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
№ 2);
|
|
| |
|
|
Скачать 65.92 Kb.