|
|
история. История России_Всеобщая история_7 класс 2023-2024. Программа по истории россии. Всеобщей истории для 7 классов
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИСТОРИИ РОССИИ. ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ
для 7 классов
Составитель:
Гайнетдинов Рамиль Райханович, учитель истории и обществознания
первой квалификационной категории
Класс: 7абвг
Срок реализации программы: 2023-2024 уч.г.
Количество часов в неделю/год: 2/70 часов
Программа составлена на основе:
Программа курса Всеобщая история. Рабочие программы к предметной линии учебников А. А. Вигасин - А. О. Сороко-Цюпа. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/А. А. Вигасин, Г. И. Годер, Н. И. Шевченко и др. - М.: Просвещение;
Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России». 6—9 классы (основная школа): учебное пособие для общеобразовательных организаций / А. А. Данилов, О. Н. Журавлева, И. Е. Барыкина. — Москва: Просвещение.
Учебник:
Юдовская, А. Я. Всеобщая история. История Нового времени. 7 кл.: учебник для общеобразовательных организаций/А. Я. Юдовская, П. А. Баранов, Л. М. Ванюшкина; под ред. А. А. Искандерова. – 3-е изд. - Москва: Просвещение, 2021.
История России. 7 класс: учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч. 1/Н. М. Арсентьев, А. А. Данилов, И. В. Курукин (и др.); под ред. А. В. Торкунова. - Москва: Просвещение, 2021
История России. 7 класс: учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч. 2/Н. М. Арсентьев, А. А. Данилов, И. В. Курукин (и др.); под ред. А. В. Торкунова. - Москва: Просвещение, 2021
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Личностными результатами освоения обучающимися программы «История России. Всеобщая история» являются:
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования, профессиональных предпочтений с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, многообразие современного мира;
- формирование осознанного, доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, а также к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах; • развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
- формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
- формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального безопасного поведения, в том числе в чрезвычайных ситуациях;
- формирование основ экологической соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
- осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
- развитие эстетического сознания посредством изучения общественной жизни, отраженной в художественных произведениях народов России и мира, творческой эстетического характера.
Метапредметными результатами освоения программы по Истории России. Всеобщей истории являются:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- умение соотносить свои действия результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
- владение навыками самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
- умение определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать, выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы;
- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
- умение организовывать совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
- умение осознанно использовать соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; формирование и развитие использования информационно-коммуникационных (далее — ИКТ-компетенции).
Предметные результаты освоения программы:
применение основных хронологических понятий, терминов (век, его четверть, треть); ·
установление синхронистических связей истории России и стран Европы и Азии; ·
составление и анализ генеалогических схем и таблиц; ·
определение и использование исторических понятий и терминов; ·
использование сведений из исторической карты как источника информации;
формирование представлений об историческом пути России XVI—XVII вв. и судьбах народов, населяющих её территорию; ·
описание условий существования, основных занятий, образа жизни народов России, памятников культуры, исторических событий и процессов; ·
использование знаний о месте и роли России во всемирно-историческом процессе изучаемого периода; ·
сопоставление развития Руси и других стран в период Средневековья, выявление общих черт и особенностей (в связи с понятиями «централизованное государство», «всероссийский рынок» и др.);
понимание взаимосвязи социальных явлений и процессов, их влияния на жизнь народов России; · высказывание суждений о значении и месте исторического и культурного наследия предков; ·
поиск в различных источниках (в материальных памятниках, фрагментах летописей, правовых документов, публицистических произведений и др.) и анализ информации о событиях и явлениях прошлого с использованием понятийного и познавательного инструментария социальных наук; ·
сравнение с помощью учителя свидетельств различных исторических источников, выявление в них сходства и различий; ·
использование приёмов исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности персоналий и др.);
раскрытие характерных, существенных черт:
а) экономических и социальных отношений и политического строя на Руси и в других государствах;
б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире; ·
понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих эпох, оценивание результатов жизнедеятельности исходя из гуманистических установок, национальных интересов Российского государства; ·
сопоставление с помощью учителя различных версий и оценок исторических событий и личностей, с опорой на конкретные примеры; определение и аргументация собственного отношения к дискуссионным проблемам прошлого; ·
систематизация информации в ходе проектной деятельности, представление её результатов как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам; ·
поиск и оформление материалов истории своего края, страны, применение краеведческих знаний при составлении описаний исторических и культурных памятников на территории современной РФ; ·
расширение опыта применения историко-культурного, историко-антропологического, цивилизационного подходов к оценке социальных явлений; ·
составление на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснение, в чём заключаются их художественные достоинства и значение; ·
понимание культурного многообразия народов Евразии в изучаемый период, личностное осмысление социального, духовного, нравственного опыта народов России.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Содержание
|
Основные виды деятельности
|
РОССИЯ В НОВОЕ ВРЕМЯ
|
Московское государство в XVI
|
Экономическое и политическое развитие Московской Руси в начале XVI в. Иван IV. Избранная рада. Реформы 1550-х гг. и их значение. Начало Земских соборов. Приказная система управления. Стоглавый собор.
Опричнина: причины, сущность и последствия. Иван IV Грозный в представлениях современников и потомков.
Внешняя политика Московской Руси в XVI в. Задачи и основные направления внешней политики. Присоединение Казанского и Астраханского ханств, покорение Западной Сибири. Многонациональный характер государства.
Ливонская война, ее итоги и последствия.
Россия в конце XVI в. Положение в стране после смерти Ивана IV Грозного. Царствование Федора Иоанновича. Учреждение патриаршества. Дальнейшее закрепощение крестьян.
Культура и быт Московской Руси в XVI в. Устное народное творчество. Летописные своды. Просвещение. Начало книгопечатания. Литература (религиозная и светская). Общественно-политическая мысль. Русское зодчество (шатровые храмы). Живопись; Дионисий. Музыка. Быт, нравы, обычаи. «Домострой»
|
Использовать историческую карту для характеристики роста территории Московского государства, хода Ливонской войны, похода Ермака и др.
Объяснять, какие цели преследовал Иван IV Грозный, организуя походы и военные действия на южных, западных и восточных рубежах Московской Руси.
Раскрывать, каковы были последствия Ливонской войны для Русского государства.
Представлять и обосновывать оценку итогов правления Ивана IV Грозного.
Объяснять значение учреждения патриаршества.
Систематизировать материал об основных процессах социально-экономического и политического развития страны в XVI в. (закрепощении крестьян, укреплении самодержавия и др.).
Составлять описание памятников материальной и художественной культуры, объяснять, в чем состояло их назначение, оценивать их достоинства.
Характеризовать основные жанры религиозной и светской литературы, существовавшие в Московской Руси XVI в.
Осуществлять поиск информации для сообщений о памятниках культуры XVI в. и их создателях (в том числе связанных с историей своего региона).
Рассказывать о нравах и быте русского общества XVI в., используя информацию из источников (отрывков из «Домостроя», изобразительных материалов и др.).
|
Россия на рубеже XVI—XVII вв.
|
Страна на переломе веков. Династический кризис. Царствование Бориса Годунова.
Смута: причины, участники, последствия. Самозванцы. Восстание И. Болотникова.
Освободительная борьба против интервентов. Патриотический подъем народа. Ополчение К. Минина и Д. Пожарского. Освобождение Москвы. Окончание Смуты и возрождение российской государственности. Начало царствования династии Романовых
|
Раскрывать, какие противоречия существовали в русском обществе в конце XVI в.
Характеризовать личность и деятельность Бориса Годунова.
Объяснять смысл понятий Смута, самозванец, интервенция. Раскрывать, в чем заключались причины Смуты начала XVI в. Показывать на исторической карте направления походов Лжедмитрия, отрядов под предводительством И. Болотникова и др. Систематизировать исторический материал в хронологической таблице «Смутное время в России». Рассказывать о положении людей разных сословий в годы Смуты, используя информацию учебника и исторических источников (возможны ролевые высказывания). Характеризовать последствия Смуты для Российского государства. Показывать на исторической карте направления походов польских и шведских интервентов, движения отрядов Второго ополчения. Высказывать и обосновывать оценку действий участников освободительных ополчений
|
На пороге Нового времени. Россия в XVII в.
|
Хронология и сущность нового этапа российской истории.
Политическое устройство России в XVII в. Правление первых Романовых. Начало становления абсолютизма. Изменение роли Земских соборов, Боярской думы. Приказная система. Соборное уложение 1649 г.
Социально-экономическое развитие России в XVII в. Новые явления в экономике: рост товарно-денежных отношений, развитие мелкотоварного производства, возникновение мануфактур, начало формирования всероссийского рынка.
Население страны: основные социальные группы, их положение. Окончательное закрепощение крестьян.
Народы России в XVII в. Освоение Сибири и Дальнего Востока. Русские первопроходцы.
Власть и церковь. Реформы патриарха Никона, их содержание и последствия. Церковный раскол.
Причины, участники и формы народных движений в XVII в. Городские восстания. Восстание под предводительством С. Разина (ход, итоги, значение).
Внешняя политика России в XVII в. Россия и Речь Посполитая. Смоленская война. Присоединение Левобережной Украины и Киева к России. Отношения России с Крымским ханством и Османской империей. Культура и быт России в XVII в. Традиции и новые веяния, усиление светского характера культуры. Образование. Литература: новые жанры, новые герои. Церковное и гражданское зодчество. «Московское барокко». Живопись; С. Ушаков. Быт и обычаи различных сословий
|
Объяснять смысл понятия Новое время с привлечением знаний из курса всеобщей истории. Излагать содержащиеся в учебниках суждения историков о хронологических рамках Нового времени в России. Использовать историческую карту для характеристики геополитического положения России в XVII в.
Объяснять смысл понятия абсолютизм (с привлечением знаний из курса всеобщей истории).
Анализировать отрывки из Соборного уложения 1649 г. и использовать их для характеристики политического устройства России.
Разъяснять, в чем заключались функции отдельных представительных и административных Органов в системе управления государством.
Характеризовать личность и деятельность царя Алексея Михайловича.
Использовать информацию исторических карт при рассмотрении экономического развития России в XVII в.
Объяснять значение понятий мелкотоварное производство, мануфактура, крепостное право.
Обсуждать причины и последствия новых явлений в экономике России.
Составлять таблицу «Основные сословия в России XVII в.» и использовать ее данные для характеристики изменений в социальной структуре общества.
Анализировать отрывки из Соборного уложения 1649 г. при рассмотрении вопроса об окончательном закрепощении крестьян.
Показывать на карте территории расселения народов в Российском государстве XVII в., маршруты отрядов первопроходцев в Сибири и на Дальнем Востоке.
Составлять рассказ (презентацию) о народах, живших в России в XVII в., используя материалы учебника и дополнительную информацию (в том числе по истории края).
Объяснять смысл понятий церковный раскол, старообрядцы.
Раскрывать сущность конфликта «священства» и «царства», причины и последствия раскола.
Характеризовать позиции патриарха Никона и протопопа Аввакума (в том числе в форме высказывания в ролевой ситуации). Показывать территории и характеризовать масштабы народных движений, используя историческую карту. Раскрывать причины народных движений в России XVII в. Систематизировать исторический материал в форме таблицы «Народные движения в России XVII в.». Показывать на карте территорию России и области, присоединенные к ней в XVII в.; ход войн и направления военных походов. Объяснять, в чем заключались цели и результаты внешней политики России в XVII в.
Составлять описание памятников культуры XVII в. (в том числе находящихся на территории края, города); характеризовать их назначение, художественные достоинства и др. Объяснять, в чем заключались новые веяния в отечественной культуре XVII в. Проводить поиск информации для сообщений о достижениях и деятелях отечественной культуры XVII в., а также для участия в ролевых играх (например, «Путешествие по русскому городу XVII в.»)
|
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. НОВОЕ ВРЕМЯ
|
Введение
|
Понятие, хронологические рамки и периодизация Нового времени. Источники по истории Нового времени
|
Объяснять значение понятия Новое время.
Характеризовать источники, рассказывающие о Новом времени, в том числе памятники этой эпохи, сохранившиеся в современном мире
|
Европа в конце XV — начале XVII в.
|
Великие географические открытия: предпосылки, участники, результаты. Политические, экономические и культурные последствия географических открытий. Старый и Новый Свет.
Экономическое и социальное развитие европейских стран в XVI - начале XVII в. Возникновение мануфактур. Развитие товарного производства. Расширение внутреннего и мирового рынка.
Абсолютные монархии. Англия, Франция, монархия Габсбургов в XVI - начале XVII в.: внутреннее развитие и внешняя политика. Образование централизованных национальных государств в Европе.
Реформация и контрреформация. Начало Реформации; М. Лютер. Развитие Реформации и крестьянская война в Германии. Распространение протестантизма в Европе. Борьба католической церкви против реформационного движения. Религиозные войны.
Нидерландская революция: цели, участники, формы борьбы. Итоги и значение революции. Международные отношения в раннее Новое время. Военные конфликты между европейскими державами. Османская экспансия. Тридцатилетняя война; Вестфальский мир
|
Показывать на карте маршруты мореплавателей, открывших Новый Свет, и колониальные владения европейцев в Америке, Азии, Африке.
Раскрывать экономические и социальные последствия Великих географических открытий для Европы и стран Нового Света.
Раскрывать значение понятий мануфактура, «новое дворянство», расслоение крестьянства, капитализм.
Объяснять предпосылки формирования и сущность капиталистического производства.
Характеризовать важнейшие изменения в социальной структуре европейского общества в раннее Новое время.
Рассказывать, используя карту, о процессах формирования централизованных государств в Европе.
Объяснять, что способствовало образованию централизованных государств в Европе в раннее Новое время.
Раскрывать значение понятий Реформация, протестантизм, лютеранство, кальвинизм, контрреформация.
Рассказывать о крупнейших деятелях европейской Реформации.
Характеризовать основные положения протестантских учений, объяснять, что они меняли в сознании и жизни людей.
Излагать основные события и итоги религиозных войн XVI-XVII вв.
Давать оценку сущности и последствиям религиозных конфликтов, высказывать и аргументировать свое отношение к ним.
Характеризовать значение Нидерландской революции для истории страны и европейской истории.
Объяснять причины военных конфликтов между европейскими державами в раннее Новое время. Характеризовать масштабы и последствия военных действий в ходе Тридцатилетней войны, значение Вестфальского мира
|
Страны Европы и Северной Америки в середине XVII—XVIII в.
|
Английская революция XVII в.: причины, участники, этапы. Провозглашение республики. О. Кромвель. Итоги и значение революции.
Экономическое и социальное развитие европейских стран в XVII —XVIII вв. Начало промышленного переворота, развитие мануфактурного производства. Изменения в социальной структуре общества, положение сословий. Абсолютизм: «старый порядок» и новые веяния. Просвещение. Развитие естественных наук. Французские просветители XVIII в. Отражение идеалов Просвещения в художественной культуре XVIII в.
Война североамериканских колоний за независимость. Предпосылки, участники, основные события войны. Образование Соединенных Штатов Америки. «Отцы-основатели».
Французская революция XVIII в.: причины, участники. Начало и основные этапы революции. Политические течения и деятели революции. Программные и государственные документы. Революционные войны. Итоги и значение революции.
Европейская культура XVI—XVIII вв. Развитие науки (переворот в естествознании, возникновение новой картины мира); выдающиеся ученые и изобретатели.
Высокое Возрождение: художники и их произведения.
Мир человека в литературе раннего Нового времени. Стили художественной культуры XVII—XVIII вв. (барокко, классицизм). Становление театра
|
Систематизировать материал по истории Английской революции XVII в. (в форме периодизации, таблиц и др.). Характеризовать позиции участников революции, выявляя их различие на отдельных этапах борьбы. Составлять характеристики известных участников событий, высказывая и обосновывая свои оценки. Высказывать суждение о значении Английской революции XVII в. для британской и европейской истории. Раскрывать значение понятий промышленный переворот, фабрика, буржуазия, рабочие, абсолютизм, меркантилизм, протекционизм. Характеризовать положение различных социальных групп в европейском обществе XVII—XVIII вв., прослеживать, как оно изменялось на протяжении данного периода. Объяснять, как строились отношения монархов, имевших абсолютную власть, и их подданных. Характеризовать предпосылки Просвещения в европейских странах. Раскрывать значение понятий Просвещение, энциклопедисты, права человека, просвещенный абсолютизм.
Объяснять, в чем заключались основные идеи просветителей и их общественное значение (используя тексты исторических источников).
Составлять характеристики деятелей Просвещения.
Рассказывать о ключевых событиях войны североамериканских колоний за независимость (используя историческую карту).
Раскрывать значение понятий и терминов «бостонское чаепитие», «Декларация независимости», конституция.
Составлять характеристики активных участников борьбы за независимость, «отцов-основателей» США.
Объяснять, в чем заключалось историческое значение образования Соединенных Штатов Америки.
Характеризовать причины и предпосылки Французской революции.
Систематизировать материал о событиях и участниках Французской революции (в форме периодизации, таблиц т. д.).
Раскрывать значение понятий и терминов Учредительное собрание, Конвент, жирондисты, якобинцы, санкюлот, «Марсельеза», террор, гильотина.
Характеризовать основные течения в лагере революции, политические позиции их участников.
Излагать главные идеи «Декларации прав человека и гражданина» и объяснять, в чем заключалось их значение для того времени и для последующей истории.
Составлять характеристики деятелей революции, высказывать и аргументировать суждения об их роли в революции.
Называть важнейшие научные открытия и технические изобретения XVI-XVIII вв., объяснять, в чем заключалось их значение для того времени и для последующего развития.
Давать характеристики личности и творчества представителей Высокого Возрождения.
Характеризовать художественные стили европейского искусства XVI—XVI11 вв., приводить примеры относящихся к ним архитектурных сооружений, произведений изобразительного искусства, музыки и литературы.
Представлять описание памятников культуры рассматриваемого периода, высказывая суждения об их художественных особенностях
|
Страны Востока в XVI—XVIII вв.
|
Османская империя: от могущества к упадку.
Индия: держава Великих Моголов, начало проникновения англичан, британские завоевания.
Империя Цин в Китае.
Образование централизованного государства и установление сегуната Токугава в Японии
|
Показывать на
Азии XVI—XVIII вв.
Раскрывать основные черты экономической и политической жизни стран Азии в рассматриваемый период.
Объяснять, как складывались отношения европейских государств и стран Востока в XVI—XVIII вв.
|
Международные отношения середины XVII—XVIII в.
|
Европейские конфликты и дипломатия. Семилетняя война. Разделы Речи Посполитой. Колониальные захваты европейских держав
|
Систематизировать факты, относящиеся к международным
отношениям XVII—XVIII вв. (в форме таблиц, тезисов).
Объяснять, какие интересы лежали в основе конфликтов и войн XVI—XVIII вв.
Высказывать оценочные суждения о характере и последствиях войн (с использованием свидетельств исторических источников)
|
|
|
|
Скачать 56.33 Kb.