Приложение №7
Коррекционный курс «Ритмика»
Вариант 7.2
Программа по коррекционному курсу «Ритмика» разработана для специальных (коррекционных) классов VIIвида и предназначена для 1, 1дополнительного, 2-4 специальных (коррекционных) классов VII вида.
Пояснительная записка
Актуальность.
С давних пор музыка используется как лечебный фактор. Восприятие специально подобранной музыки не требует предварительной подготовки и доступно всем детям. Музыкально-ритмические занятия помогают вовлекать, активизировать и пробуждать интерес к деятельности вообще, активизируют мышление. Музыкальные игры снимают психоэмоциональное напряжение, воспитывают навыки группового поведения, т.е. социализируют ребенка.
Организация движений с помощью музыкального ритма развивает у детей внимание, память, внутреннюю собранность, способствует формированию целенаправленной деятельности. Музыкально-ритмические занятия имеют большое значение для детей с задержкой психического развития. Это связано с тем, что характерные для них особенности нервно-психического склада, эмоционально-волевая и личностная незрелость, своеобразие деятельности и поведения, особенности двигательной и психической сферы, хорошо поддаются коррекции специфическими средства воздействия на ребенка, свойственными ритмике.
У большинства детей с ЗПР наблюдаются следующие двигательные нарушения:
- нарушение координации движений;
- скованность при выполнении движений и упражнений;
- отсутствие плавности движений;
- недостаточная ритмичность, трудность формирования двигательного автоматизма, двигательные персеверации.
Проблемы двигательной сферы у детей с ЗПР часто связаны не с нарушением опорно-двигательного аппарата, а с недоразвитием высших психических функций. У этих детей ослаблено формирование межанализаторных связей, снижено внимание, память, восприятие, мыслительное и речевое развитие. Недостатки формирования ВПФ тесно связаны с развитием общей, ручной и артикуляционной моторики ребенка.
На занятиях ритмики средствами музыки и специальных двигательных и психологических упражнений происходит коррекция и развитие ВПФ, улучшаются качественные характеристики движения, развиваются такие важные для подготовки к школьному обучению личностные качества, как саморегуляция и произвольность движений и поведения.
Данная программа направлена на коррекцию особенностей нервно-психического склада, своеобразия поведения и личностной реакции, а также эмоционально-волевой незрелости у детей с ЗПР.
Целью программы является создание условий для личностного развития обучающихся с ЗПР и коррекции отклонений в психическом и физическом развитии обучающихся с ЗПР, посредством воздействия специфическими средствами, свойственными ритмике.
|
Задачи программы:
овладение разнообразными формами движения (ходьба, бег, прыжки, поскоки, гимнастические и танцевальные упражнения, упражнения с звучащими инструментами (дудки, погремушки и т.д.))
развитие умения воспринимать на слух, различать и понимать специфические средства музыкального «языка» (динамика, темп и т. д.);
развитие чувства ритма, музыкального слуха и памяти;
развитие умственной деятельности, творческого воображения, памяти, формирование произвольного внимания, пространственной ориентировки и координации, улучшение осанки;
развитие умения совместной коллективной деятельности;
воспитание самоорганизации и самодисциплины;
приобщение детей к музыке, совершенствование музыкально-эстетических чувств.
Учитывая, что занятия ритмикой являются частью образовательной и коррекционно-развивающей работы с обучающимися с ЗПР, можно выделить четыре основных направления работы с детьми, реализуемые на занятиях ритмики:
оздоровительное;
образовательное;
воспитательное;
коррекционно-развивающее.
Занятия ритмикой способствуют укреплению у детей мышечного корсета, у детей формируются правильное дыхание, развиваются моторные функции, воспитывается правильная осанка, походка, грация движений, что способствует в целом оздоровлению всего детского организма.
Таким образом, на первый план выходит необходимость первоначальной коррекции двигательной сферы детей с ЗПР на занятиях коррекционной ритмикой.
С помощью музыкального ритма можно установить равновесие в деятельности нервной системы ребенка. Музыкально - ритмические занятия помогают вовлекать, активизировать и пробуждать интерес к деятельности вообще. Музыкальные игры снимают психоэмоциональное напряжение, воспитывают навыки группового поведения, т.е. социализируют ребенка. Организация движений с помощью музыкального ритма развивает у детей внимание, память, внутреннюю собранность.
Занятия ритмикой тесно связаны с обучением на занятиях физкультурой и музыкой.При этом формирование и отработка основных двигательных навыков, как и овладение основными музыкальными понятиями и умениями, осуществляются на занятиях физкультурой и музыкой. На занятиях ритмики происходит дальнейшее практическое освоение понятий, умений и навыков в специфической форме музыкально-ритмической деятельности. Коррекционно-развивающие занятия ритмикой являются эффективной и адекватной формой проведения занятия при работе с детьми с ЗПР, построенного на сочетании музыки, движения и слова. Ритмика является одной из своеобразных форм активной терапии (с элементами кинезотерапии) средствами специально подобранных методов и методик, направленных на преодоление недостатков психомоторной, двигательной, познавательной и эмоционально-волевой сферы детей с ЗПР средствами музыкально-ритмической деятельности и психоразвивающих упражнений, построенных на сочетании движений, музыки и слова.
Включенные в занятие игры имеют особое значение. Это связано с тем, что игра являются основной формой деятельности школьников. Они способствуют развитию произвольности движений и поведения, развитию мышления, личностных качеств детей. Соревновательный характер подвижной игры активизирует личностные, и познавательные качества ребёнка. Вызывает стремление осознать правила игры, даёт возможность почувствовать свое место в команде, свою роль в общей игре. Чтобы ребенку быть успешным в игре среди детей, ему необходимо вовремя включиться в деятельность, правильно выполнять движения и действия. Таким образом, предъявление на занятия ритмикой заданий в игровой форме и проведение игр позволяет повысить эффективность коррекционно-развивающего воздействия, а при работе с детьми с ЗПР, иногда это и единственный способ решить на занятии все поставленные задачи. Следует также отметить, что игры создают благоприятные условия для развития творческого воображения.
|
Организация работы по программе.
Программа по курсу «Ритмика» рассчитана на 5 лет обучения для детей с ЗПР из 1 – 4-ых (специальных) коррекционных классов:33 часа (одно занятие в неделю) в 1и 1дополнительном классах и 34 часа (одно занятие в неделю) во 2 – 4 классах после уроков во второй половине дня.
Общие требования к организации занятий.
В начале и в конце каждого занятия должны быть упражнения на снятие напряжения, расслабление, успокоение.
Ученикам необходимо для урока ритмики иметь тапочки и гимнастическую форму.
Уроки должны проводиться в специальном или приспособленном просторном помещении, отвечающем по санитарно-гигиеническим характеристикам тем требованиям, которые предъявляются к помещениям для подобных занятий.
В помещении должны находиться музыкальный инструмент, гимнастические скамейки, шведская стенка, стулья для отдыха для детей и для сидячих упражнений, желательно ковер или индивидуальные коврики подстилки (многие задания выполняются сидя на полу). Оборудование для проведения уроков ритмики: мячи, шары разных размеров и цвета, флажки, ленты, косынки, обручи, кегли, скакалки, гимнастические палки, колокольчики, барабанчики, бубны, ложки и т.п. – по количеству детей в классе.
Способ определения результативности освоения программы
Программа считается освоенной, если ребенок присутствовал не менее, чем на половине занятиях по ритмике. По окончании курса дети получают сертификат.
Форма подведения итогов
Участие в классных и общешкольных праздниках и концертах .
Планируемые результаты реализации программы коррекционного курса "Ритмика"
Личностные результаты ребенка с ограниченными возможностями здоровья:
активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах сохранения и укрепления личного и общественного здоровья;
проявление позитивных качеств личности и управление своими эмоциями в различных ситуациях риска нарушения здоровья в процессе взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми;
проявление дисциплинированности и упорства в образовательной деятельности для достижения значимых личных результатов при условии сохранения и укреплении личного здоровья.
принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов
учебной деятельности;
развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
Метапредметные результаты ребенка с ограниченными возможностями здоровья:
обеспечение защиты и сохранения личного здоровья во всех его проявлениях позитивными средствами, соответствующими индивидуальным и типологически возрастным особенностям;
планирование и организация самостоятельной деятельности (учебной и досуговой) с учетом индивидуальных возможностей и требования сохранения и совершенствования индивидуального здоровья во всех его проявлениях;
управление своим эмоциональным состоянием при общении со сверстниками и взрослыми с целью сохранения эмоционального благополучия.
формирование умения понимать причины успеха
(неуспеха) учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Предметные результаты ребенка с ограниченными возможностями здоровья:
двигаться в соответствии с характером, темпом и динамикой музыки, отличать начало и конец звучания музыкального произведения;
ориентироваться в пространстве, легко и ритмично ходить и бегать по кругу, между предметами, воспроизводить несложный ритм и простые движения с предметами, выполнять игровые и плясовые движения, согласовывая движения рук с движениями ног и туловища;
выполнять дыхательные упражнения;
использовать на уроках ритмики умения, полученные на занятиях по музыке и физической культуре;
уметь себя самопрезентовать в выступлениях перед зрителями.
Содержание программы по коррекционному курсу "Ритмика"
Программа содержит 4 раздела:
«Ритмико-гимнастические упражнения»;
«Ритмические упражнения с детскими звучащими инструментами»;
«Импровизация движений на музыкальные темы, игры под музыку»;
«Народные пляски и современные танцевальные движения».
УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
1 класс
№ п/п
|
Тема занятия
|
Всего
|
Теория
|
Практика
|
Ритмико-гимнастические упражнения (9 часов)
|
1
|
1. Вводный
|
1
|
-
|
1
|
2
|
2.Ходьба и бег. Разновидности ходьбы
|
1
|
-
|
1
|
3
|
3. Танцевальный шаг на полупальцах
|
1
|
-
|
1
|
4
|
4. Ритмико-гимнастические упражнения.
|
1
|
-
|
1
|
5
|
5. Подбрасывание, перекатывание малого мяча, обруча в заданном ритме под музыку.
|
1
|
-
|
1
|
6
|
6.Упражнение с препятствиями и на координацию движений
|
1
|
-
|
1
|
7
|
7. Строевые упражнения. Перестроения.
|
1
|
-
|
1
|
8
|
8.Упражнение с обручем, скакалкой, гимнастической палкой
|
1
|
-
|
1
|
9
|
Итоговое занятие
|
1
|
-
|
1
|
Ритмические упражнения с детскими звучащими инструментами (7 ч)
|
10
|
1. Вводный
|
1
|
-
|
1
|
11
|
2. Упражнения на внимание
|
1
|
-
|
1
|
12
|
3. Упражнение на расслабление мышц
|
1
|
-
|
1
|
13
|
4. Упражнение на координацию движений
|
1
|
-
|
1
|
14
|
5. Импровизация движений с колокольчиками на музыкальные темы
|
1
|
-
|
1
|
15
|
6. Упражнение на передачу в движении характера музыки, на развитие двигательной активности
|
1
|
-
|
1
|
16
|
7. Итоговое занятие
|
1
|
-
|
1
|
Импровизация движений на музыкальные темы, игры под музыку (9 ч)
|
17
|
1. Импровизация движений на музыкальные темы.
|
1
|
-
|
1
|
18
|
2. Упражнения, развивающие темп и ритм.
|
1
|
-
|
1
|
19
|
3. Индивидуальное творчество
|
1
|
-
|
1
|
20
|
4.Подвижные игры с пением и речевым сопровождением
|
1
|
-
|
1
|
21
|
5. Упражнения в передаче игровых образов под музыку
|
1
|
-
|
1
|
22
|
6. Русские народные игры.
|
1
|
-
|
1
|
23
|
7. Упражнения на передачу в движении характера музыки
|
1
|
-
|
1
|
24
|
8. Упражнения на умение сочетать движение с музыкой, упражнения на внимание
|
1
|
-
|
1
|
25
|
9. Итоговое занятие
|
1
|
-
|
1
|
Народные пляски и современные танцевальные движения (8 часов)
|
26
|
1. Танцевальные упражнения и движения
|
1
|
-
|
1
|
27
|
2. Соединение движения с музыкой
|
1
|
-
|
1
|
28
|
3. Танцевальные упражнения и движения с предметами.
|
1
|
-
|
1
|
29
|
4.Элементы русских народных плясок.
|
2
|
-
|
2
|
30
|
5. Упражнения на развитие танцевального творчества
|
2
|
-
|
2
|
31
|
6. Итоговое занятие
|
1
|
-
|
1
|
|
Всего
|
33
|
0
|
33
| |
Скачать 69.28 Kb.