|
|
обществознание 5 класс. Программа по обществознанию для 5 класса (базовое изучение предмета) разработана на основе следующих документов
Пояснительная записка
Рабочая программа по обществознанию для 5 класса (базовое изучение предмета) разработана на основе следующих документов:
Федерального компонента Государственного образовательного стандарта основного общего образования;
Программы основного общего образования по обществознанию Л. Н. Боголюбова.
«Обществознание» — учебный предмет, изучаемый в основной школе с 5 по 9 классы. Фундаментом курса являются научные знания об обществе и человеке. Обществознание изучает общественную жизнь многоаспектно, используя для этого комплекс общественных наук: философию, социологию, политологию, экономику, правоведение, социальную психологию, этику и культурологию. Это обусловливает специфику данного учебного предмета: его интерактивный характер, комплексное изучение современных социальных явлений и факторов и их влияние на жизнь человека. Курс способствует интеллектуальному развитию учащихся, гуманизации личности, формированию жизненной стратегии личности подростка, развитию познавательных способностей учащихся, дает возможность подростку оценить себя как личность, понять свои социальные роли и собственное место в социуме и культурной среде.
Изучение обществознания в основной школе опирается на знание учащимися учебного предмета «Окружающий мир» в начальной школе и продолжается затем в старших классах. При изучении курса в основной школе необходимо широко использовать межпредметные связи. Прежде всего, следует опираться на знания учащихся по истории, литературе, искусству, географии.
Программа является единой, предполагает использование единого УМК с непрерывной линией учебных пособий.(Л.Н.Боголюбов и др., базовый курс). Никаких изменений в программу, комплектование тем, количество часов, отведенных на каждую тему, для общеобразовательного класса не вносилось. Планируется проведение творческих работ (обучение написанию эссе), работа с применением информационных технологий (творческие работы – презентации), а также практических работ с адаптированными текстами документов, данными СМИ и т.д.
Предусмотренные формы контроля – обобщающие уроки, творческие и практические работы, проверочные тесты (фрагмент урока). Специальные уроки – контрольные или проверочные работы не выделены.
Программа рассчитана на 34 учебных часа, из расчета 1 час в неделю.
Цель курса – сформировать первоначальные представления о сферах общества: экономической, политической, социальной, духовной.
Задачи:
развитие личности в ответственный период социального взросления – в подростковом возрасте, развитие познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия информации и формирования собственной позиции; формирование нравственной, экономической и политико-правовой культуры;
воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, правового самосознания, толерантности, уважения к социальным нормам, приверженности к гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции РФ;
закладка основ владения способами познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимой в соновных социальных ролях, характерных для подростка;
начало формирования опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений; гражданской и общественной деятельности; межличностных отношений; отношений между людьми разных национальностей и вероисповеданий; в семейно-бытовой сфере.
Ресурсное обеспечение:
1. Учебно-методический комплект:
Программа Л.Н.Боголюбова, Н.И.Городецкой и др. «Обществознание, 5-9 классы». – М.: Просвещение, 2010 г.
Учебник. Л.Н.Боголюбов, Л.Ф.Иванова. Обществознание. 5 класс. – Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2014 г.
А.С. Митькин. Рабочая тетрадь по обществознанию к учебнику под редакцией Л.Н.Боголюбова. 5 класс . – М.: «Экзамен», 2012 г. ФГОС.
2. Оборудование: мультимедийный комплекс (компьютер, проектор, экран), CD-диски и DVD-диски по темам.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения обществознания учащиеся должны:
знать/понимать:
важнейшие социальные свойства человека, основные социальные институты и их роль в обществе;
понятия морали, блага, добра;
понятие социальных норм, их виды, роль в жизни общества;
уметь:
сознательно организовывать вою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
организовывать небольшое публичное выступление: высказывание, монолог, дискуссия; следовать этическим нормам и правилам ведения диалога;
выполнять познавательные и практические задания, в том числе и с использованием проектной деятельности, рассчитанных на:
- использование элементов причинно-следственного анализа;
- исследование несложных реальных связей и зависимостей;
- определение сущностных характеристик изучаемого объекта;
- поиск и извлечение нужной информации в адаптированных источниках;
- перевод информации из одной знаковой системы в другую;
- объяснение изученных положений на конкретных примерах;
- оценку собственных учебных достижений, поведения, черт личности с учетом мнения других людей.
.
Тематическое планирование учебного материала
№№ п/п
|
Название темы
|
Количество часов
|
Количество проверочных/
контрольных работ
|
Количество практических/
творческих работ
|
1.
|
Введение.
|
1
|
0
|
0
|
2.
|
Человек.
|
6
|
1
|
1
|
3.
|
Семья.
|
6
|
1
|
0
|
4.
|
Школа.
|
6
|
1
|
0
|
5.
|
Труд.
|
6
|
1
|
1
|
6.
|
Родина.
|
8
|
1
|
0
|
7.
|
Обобщающее повторение.
|
1
|
0
|
0
|
|
Итого:
|
34
|
5
|
2
|
Календарно-тематическое планирование учебного материала
по обществознанию в 5 «А» и 5 «Б» классах (базовый уровень изучения предмета)
№
|
Тема урока
|
Дата по плану
|
Дата по факту
|
Тип урока
|
Планируемые результаты
|
Виды учебной деятельности
|
Оценива-ние
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
1.
|
Вводный урок
|
|
|
Урок изучения нового материала
|
Усвоение термина «обществознание».
Представление о связи обществознания с другими науками
|
Понимание, почему нужно изучать обществознание; умение характеризовать некоторые общественные процессы
|
Воспитание гражданственности, интереса к предмету
|
Работа с текстом учебника
|
Устный опрос
|
Тема 2. Человек (6 часов).
|
2.
|
Загадка человека.
|
|
|
Урок изучения нового материала
|
Объяснять, как происходило развитие первобытного человека в человека разумного современного вида. Характеризовать особенности познания человеком окружающего мира и самого себя. Раскрывать значение труда в развитии человека.
|
Приводить исторические примеры влияния труда на развитие человека. Формулировать собственное определение понятия «труд».
|
Осознание труда как основы развития человека, развитие уважения к труду. Формирование доброты, милосердия, порядочности, чувства долга, уважения к старшим. Формирование непримиримости к нечестности, обману. Формирование потребности в ЗОЖ.
|
Работа с текстом учебника по заданиям; выполнение проблемных заданий, моделирование ситуаций и их анализ.
|
Устный опрос;
проблемные задания.
|
3.
|
Загадка человека.
|
|
|
Комбинированный
|
Формулировать, что такое способности человека, и какие способности проявляли первобытные люди. Сравнивать способности первобытного человека и человека современного XXI в. Оценивать роль творчества в развитии человека.
|
Иллюстрировать конкретными примерами искусство первобытных людей. Уметь составлять рассказы по рисункам.
|
Понимать, что учение и развитие своих способностей важны не только для достижения личного успеха, но и для процветания всей страны в будущем. Научиться оценивать свои знания, способности и поступки, ценить время, понимать его важность.
|
Работа с текстом учебника по заданиям; выполнение проблемных заданий, моделирование ситуаций и их анализ.
|
Устный опрос;
проблемные задания.
|
4.
|
Отрочество - особая пора жизни
|
|
|
Комбинированный
|
Усвоение понятия «подросток», «младший подросток». Умение характеризовать черты и на доступном уровне объяснять объяснять физиологические, психологические и социальные сложности подросткового возраста
|
Оценка своих учебных достижений, поведения, черт
своей личности с учётом мнения других людей, в том
числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде;
|
Понимание, что отрочество- пора мечтаний, подготовка к взрослой жизни. Развитие умения справляться с трудностями подросткового возраста.
|
Работа с текстом учебника по заданиям; выполнение проблемных заданий и моделирование ситуаций, и их анализ.
|
Устный опрос;
проблемные задания
|
5.
|
Отрочество - особая пора жизни
|
|
|
Комбинированный
|
Уметь объяснять значение понятия «самостоятельность», понимание, может ли самостоятельность быть отрицательным качеством.
|
Научение выполнению в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований и др. норм, требующих ответственности.
|
Восприятие самостоятельности как показателя взрослости, осознание связи между самостоятельностью и ответственностью..
|
Работа с текстом учебника по заданиям; выполнение проблемных заданий и моделирование ситуаций, и их анализ.
|
Устный опрос;
проблемные задания
|
6.
|
Урок-практикум
|
|
|
Урок практикум
|
Характеризовать основные положения раздела;анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения
|
Уметь: работать с текстом учебника, выделять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач
|
Воспитание трудолюбия
|
Работа с текстом учебника по заданиям; выполнение проблемных заданий и моделирование ситуаций и их анализ
|
Устный опрос;
проблемные задания
|
7.
|
Творческий урок
|
|
|
Обобщающий урок с фрагментами творческой работы
|
Использовать усвоенные понятия и термины в устной и письменной речи
|
Создавать небольшой текст-эссе по изученной теме
|
Не бояться формулировать и высказывать собственное мнение по дискуссионным вопросам
|
Выполнение проблемных заданий; работа с терминами; написание мини-эссе
|
Письменная работа; проблемные задания
|
Тема 3. Семья (6 часов).
|
8.
|
Семья и семейные отношения
|
|
|
Комбинированный
|
Характеризовать понятие «семья». Показывать роль и значимость семьи в жизни человека. Сравнивать особенности семей современных и старинных, городских и деревенских; двухпоколенных, многопоколенных. Характеризовать причины возникновения семейных конфликтов, предлагать пути их разрешения. Называть К РФ. Описывать семейные обычаи, традиции.
|
Показывать на конкретных примерах взаимодействие, взаимопомощь в семье. Рассказывать о собственных обязанностях в семье. Исследовать конфликтные ситуации в семье, выявляя причины их возникновения и пути разрешения. Приводить примеры семейных обычаев и традиций.
Выражать собственную точку зрения на значение семьи.
|
Воспитание
любви и уважения к старшему поколению, семье вообще. Воспитание уважения к семейным ценностям, традициям, и потребности в их сохранении.
|
Моделирование ситуаций и их анализ.
|
Устный опрос. Письменные задания.
|
9.
|
Семейное хозяйство
|
|
|
Комбинированный
|
Описывать совместный труд членов семьи. Характеризовать статьи семейного бюджета; знать правила ведения семейного хозяйства
|
Показывать на конкретных примерах из жизни кого считают рачительным хозяином, каковы источники экономии в домашнем хозяйстве, что должен знать и уметь рачительный хозяин. Оценивать собственное участие в ведении домашнего хозяйства.
|
Учимся быть рачительными хозяевами. Учимся помогать семье, как правильно вести хозяйство.
|
Работа с учебником, с иллюстрациями. Ведение мини-дискуссии.
|
Устный опрос, проблемные задания.
|
10.
|
Семейное хозяйство
|
|
|
Комбинированный
|
Объяснять правила ведения семейного хозяйства; выполнять творческие задания по изученной теме
|
Уметь составлять элементарный семейный бюджет.
|
Воспитание трудолюбия, бережливости, экономности.
|
Практикум: составление семейного бюджета в элементарном виде (письменно)
|
Практикумы - творческие работы.
|
11.
|
Твое свободное время
|
|
|
Комбинированный
|
Объяснять какое время можно назвать свободным, какие способы его использования губительны для организма, а какие - полезны и ценны для развития и совершенствования человека; понимание, что досуговая деятельность - это сфера самовоспитания и самоопределения. Понятие «хобби», виды хобби и их задачи.
|
Показывать на конкретных примерах, что свободное время, его организация, играет важную роль в развитии личности.
Формулировать собственное определение понятия «свободное время». Иллюстрировать конкретными примерами досуговую деятельность. Уметь составлять рассказы по рисункам.
|
Воспитание умения правильно использовать свободное время, формирование потребности в ЗОЖ и умения его организовать.
|
Работа с иллюстрациями. Проблемная дискуссия ( приведение собственных примеров) Составить таблицу «Хобби в нашей жизни».
|
Опрос.Письменные задания.
|
12.
|
Режим дня современного подростка.
|
|
|
Комбинированный
|
Понятие «режим дня», его функции, необходимость его соблюдения.
|
Уметь самостоятельно формулировать понятие «режим дня», определять основные составляющие дня современного подростка, отделять полезное от вредного.
|
Воспитание умения правильно использовать свободное время, формирование потребности в ЗОЖ и умения его организовать. Воспитание организованности, дисциплинированности.
|
Самостоятельное составление своего режима дня и анализ его плюсов и минусов.
|
Опрос (анализ режима). Письменная работа.
|
13.
|
Практикум
|
|
|
Повторение и обобщение
|
Характеризовать основные положения раздела;анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения
|
Составлять рассказы:
-учимся быть рачительными хозяевами;
-учимся помогать семье;
-мы - семья, а это значит...
|
Воспитание ответственности, выражать собственную точку зрения на значение семьи
|
Моделирование ситуаций и их анализ.
|
Опрос. Письменные задания. Творческое задание.
|
Тема 4. Школа (6 часов).
|
14
|
Образование в жизни человека
|
|
|
Урок изучения нового материала
|
Понятие «образование». Характеризовать задачи школы, значение школы в судьбе человека. Раскрывать роль школы в развитии ребенка. Показывать место школы в системе образования. Объяснять, почему образование так важно для современного человека. Описывать возможности личного развития, которые предоставляет образование.
|
Приводить примеры из жизни, искусства о значимости школы для человека. Оценивать и корректировать собственное отношение к учебе, возможностям своего развития. Рассказывать о своей школе, отношении к ней. Исследовать конкретные ситуации, где проявляется ценность и важность образования. Использовать элементы причинно-следственного анализа для выявления связи между хорошей учебой в школе и возможностью человека реализовать себя в профессии в будущем и построить карьеру. Систематизировать информацию о системе образования в России в табличной форме
|
Образование и самообразование. Учёба — основной труд школьника. Учение вне стен школы. Умение учиться. Научная организация труда школьника. Развитие желания учиться, познавать.
|
Моделирование ситуаций и их анализ.
|
Опрос. Письменные задания. Творческое задание.
|
15.
|
Образование и самообразование
|
|
|
Комбинированный
|
Характеризовать учёбу как основной труд школьника.
|
Уметь рассуждать о проблемах современного образования, о правах и обязанностях ученика Опираясь на примеры из художественных произведений, выявлять позитивные результаты учения. Выявлять возможности практического применения получаемых в школе знаний
|
Воспитание ответственности, умения и желания учиться
|
Моделирование ситуаций и их анализ. Работа с фрагментами литературных произведений.
|
Опрос. Письменные задания. Творческое задание.
|
16.
|
Образование и самообразование.
|
|
|
Комбинированный
|
Понятие «самообразование», понимание его необходимости в современном мире. Способы самообразования.
|
С опорой на конкретные примеры характеризовать значение самообразования для человека. Оценивать собственное умение учиться и возможности его развития.
|
Учение вне стен школы. Умение учиться. Научная организация труда школьника. Развитие желания учиться, познавать.
|
Моделирование ситуаций и их анализ. Работа с фрагментами литературных произведений.
|
Опрос. Письменные задания. Творческое задание.
|
17.
|
Одноклассники, сверстники, друзья.
|
|
|
Комбинированный
|
Использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных связей младшего подростка с одноклассниками, сверстниками, друзьями.
Иллюстрировать примерами значимость товарищеской поддержки сверстников для человека.
Оценивать собственное умение общаться с одноклассниками и друзьями
|
Уметь объяснить, что может помешать дружбе, привести примеры настоящей и мнимой дружбы; пояснить, какие человеческие качества считают наиболее важными для дружбы
|
Воспитание дружеских отношений младших подростков с одноклассниками, сверстниками, друзьями.
|
Моделирование ситуаций и их анализ.
|
Опрос. Письменные задания. Творческое задание.
|
18.
|
Я и мои друзья.
|
|
|
Комбинированный
|
Использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных связей младшего подростка с одноклассниками, сверстниками, друзьями.
|
Уметь объяснить плюсы и минусы конформного поведения (без термина)
|
Воспитание уважения к окружающим, толерантности, уме6ния ладить с товарищами. Воспитание ответственности, умения отстаивать собственное мнение, ценности личности.
|
Моделирование ситуаций и их анализ. Письменная работа: мини-эссе
|
Творческое задание – мини-эссе.
|
19.
|
Практикум.
|
|
|
Урок-практикум
|
Характеризовать основные положения раздела;анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения
|
Уметь работать с текстом учебника, выделять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач
|
Воспитание ответственности, умение учиться
|
Решение познавательных задач
|
Тестовые задания, доклады, рисунки
|
Тема 5. Труд (6 часов).
|
20.
|
Труд – основа жизни
|
|
|
Урок изучение нового материала
|
Объяснять значение трудовой деятельности для личности и общества.
Характеризовать особенности труда как одного из основных видов деятельности человека
|
Различать материальную и моральную оценку труда. Приводить примеры благотворительности и меценатства.
|
Определять собственное отношение к различным средствам достижения успеха в труде
|
Работа с текстом и иллюстрациями. Моделирование ситуаций и их анализ
|
Устный опрос, дискуссия
|
21.
|
Труд – основа жизни
|
|
|
Комбинированный
|
Называть и различать виды труда (физический, умственный, организаторский). Понятия «профессия», «специальность».
|
Уметь ориентироваться в мире современных профессий, в их многообразии. Соотносить профессию с учебными дисциплинами, необходимыми для ее освоения.
|
Оформлять в устный и письменный текст свои профессиональные мечтания, объяснять свой первичный профессиональный выбор.
|
Моделирование ситуаций и их анализ.Письменная работа (мини-сочинение).
|
Мини-сочинения «Моя будущая профессия», презентации, рисунки
|
22.
|
Труд и творчество.
|
|
|
Комбинированный
|
Понятие «творчество», «творческий труд». Различать творчество и ремесло.
Раскрывать признаки мастерства на примерах творений известных мастеров
|
Уметь объяснить, всякий ли мастер может быть назван творцом, в чем заключается красота труда; определять отличия труда мастера от труда творца
|
Воспитывать уважение к творческому труду, стремление самому создавать что-то новое, творить, желание развивать в себе креативность.
|
Решение познавательных задач, работа с текстом учебника
|
Устный опрос
|
23.
|
Труд и творчество.
|
|
|
Комбинированный
|
Раскрывать признаки мастерства на примерах творений известных мастеров, отличать творчество от подражания. Схожесть и различие терминов «творчество» и «изобретательство».
|
Познакомиться с яркими примерами подлинного творчества в мировой культуре.
|
Воспитывать уважение к творческому труду, стремление самому создавать что-то новое, творить, желание развивать в себе креативность
|
Работа с иллюстрациями, текстами произведений. Проблемная дискуссия: творчество и подражание
|
Устный опрос, проблемная дискуссия.
|
24.
|
Практикум.
|
|
|
Урок-практикум
|
Характеризовать основные положения раздела;анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения
|
Видеть и характеризовать связи между положениями, усвоенными в данном курсе, и материалом истории, литературы, искусства
|
Воспитание социальной ответственности за свои поступки
|
Моделирование ситуаций и их анализ, решение познавательных задач
|
Решение тестовых заданий
|
25.
|
Творческий урок
|
|
|
Обобщающий урок с фрагментами творческой работы
|
Использовать усвоенные понятия и термины в устной и письменной речи
|
Создавать небольшой текст-эссе по изученной теме
|
Не бояться формулировать и высказывать собственное мнение по дискуссионным вопросам
|
Выполнение проблемных заданий; работа с терминами; написание мини-эссе
|
Письменная работа; проблемные задания
|
Тема 6. Родина (8 часов).
|
26.
|
Наша Родина-Россия.
|
|
|
Урок изучения нового материала
|
Характеризовать понятие «малая родина». Объяснять, что оно значит для человека. Описывать свою малую родину. Рассказать о своей стране — Родине. Объяснять, почему люди любят свою Отчизну.
|
Написать эссе о своей малой родине. Иллюстрировать примерами из жизни, литературы и кинофильмов проявления любви к своей Родине, Отчизне. Рассказывать о защитниках Родины, если возможно, — членах своей семьи
|
Воспитывать любовь к своей малой родине и к своему Отечеству.
|
Решение познавательных задач
|
Рисунки, творческие работы (эссе)
|
27
|
Государственные символы России.
|
|
|
Комбинированный
|
Объяснять смысл понятия «государственные символы», их нужность, сферу применения. Уметь расск. историю российского герба и флага, описывать Государственный герб РФ, флаг РФ, над какими зданиями он поднят постоянно.
Объяснять, когда и почему были приняты Федеральные законы о государственных символах России.
|
Иллюстрировать на конкретных примерах отношение солдат к знамени во время ВОВ. Уметь подготовить мини-проект об истории Государственного герба в России. Проанализировать текст и написать эссе об истории русского флага. Знание
Государственного гимна России.
|
Воспитывать уважение к государственным символам России, патриотизм, чувство гордости за свою Родину
|
Моделирование ситуаций и их анализ. Выступление с проектами (возможно опережающее задание)
|
Рисунки, доклады, презентации. Текст гимна.
|
28.
|
Гражданин России
|
|
|
Комбинированный
|
Объяснять и конкретизировать примерами смысл понятия «гражданин», «гражданство».
Называть и иллюстрировать примерами основные права граждан РФ.
Называть основные обязанности граждан РФ.
|
Приводить примеры добросовестного выполнения гражданских обязанностей, а также невыполнения или недобросовестного выполнения; анализировать причины.
|
Воспитывать уважение к своему народу и чувство единения с ним, ощущать себя россиянином.
|
Работа с иллюстрациями. Моделирование ситуаций и их анализ.
|
Устный опрос
|
29.
|
Гражданин России
|
|
|
Комбинированный
|
Знать и иллюстрировать примерами основные обязанности граждан РФ.
|
Приводить примеры и давать оценку проявлениям гражданственности, представленным в СМИ
|
Воспитание гражданственности, ощущения причастности к российской нации.
Воспитание умений формулировать свое мнение, корректно выражать свои чувства, в том числе патриотические.
|
Моделирование ситуаций и их анализ.
|
Устный опрос. Рисунки, доклады.
|
30.
|
Российская Федерация.
|
|
|
Комбинированный
|
Полное название страны. Понятия «федерация», «федеративный», «федеральный». Умение ориентироваться в административной карте РФ. Понятие «нация», термин «россияне».
|
Знать, как называется наша страна. Рассказывать о российском народе как главном богатстве страны и верховном источнике власти.
|
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения и любви к своей стране, понимания ее особенностей и достоинств.
|
Работа с картой и текстом учебника. Работа с терминами.
|
Устная работа (проблемные вопросы).
|
31.
|
Мы – многонациональный народ.
|
|
|
Комбинированный
|
Характеризовать Россию как многонациональное государство. Раскрывать особенности многонационального государства. Крупные народы. Понятие «россияне» и «русские» - общее и различное.
|
Характеризовать Россию как многонациональное государство. Раскрывать особенности многонационального государства. Перечислять какие народы проживают в нашей стране.
|
Воспитывать толерантное и терпимое отношение к людям разных национальностей, проживающих в нашей стране, для поддержания гражданского мира в России, для ее развития и процветания.
|
Моделирование ситуаций и их анализ. Письменная работа с учебником.
|
Работа с картой. Устная работа (проблемные вопросы). Письменная работа.
|
32.
|
Основы граждановедения
|
|
|
Комбинированный
|
Закрепление понятий «нация», «национальность», «федерация», «россияне» и др. Введение понятия «толерантность».
|
Анализировать на элементарном уровне материалы СМИ, собственный соц.опыт. Использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач
|
Воспитание гражданской ответственности;
дружеских отношений между людьми разных национальностей. Определение собственного отношения к явлениям современной жизни. Формулирование своей точки зрения, гражданско-нравственной позиции.
|
Моделирование ситуаций и их анализ. Работа с адаптированными источниками.
|
Устная работа (проблемные вопросы). Письменная работа.
|
33.
|
Урок-практикум
|
|
|
Урок-практикум
|
Характеризовать основные положения раздела;анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения
|
Овладение различными видами публичных выступлений
(высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим
нормам и правилам ведения диалога;
умение выполнять познавательные и практические задания
|
Воспитание ценностных ориентиров, основанных на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству.
|
Работа с заданиями учебника, письменное тестовое задание
|
Устная работа (проблемные вопросы). Письменная работа.
|
34.
|
Обобщающее повторение. Итоговый урок.
|
|
|
Комбинированный
|
Объяснять понятия и термины курса, характеризовать основные положения.
|
Формирование умения видеть связь между обществознанием как синтетической дисциплиной и рядом социально-гуманитарных наук; осознание необходимости их комплексного изучения в современном мире.
|
Воспитание умения адекватно оценивать свои способности и успехи, давать справедливую оценку собственным ЗУН.
|
Моделирование ситуаций и их анализ. Словарная работа.
|
Устная работа.
| |
|
|
Скачать 180.5 Kb.